在我的幾年的英語教學中，學生們感到最困難的是在閱讀理解方面，我通過不斷的總結分析，得出這樣幾種提高閱讀能力的方法。

一、對話法 起始階段的閱讀主要以對話形式出現，目的是鼓勵學生踴躍參加教學活動，比較自然地使用語言，因此應主要采用對話的教學方法。教學時，教師通過幾種聽力訓練的方式，提高學生對英語語感的能力，然后讓學生試著復讀出來，教師再問一兩個問題要求學生快速回答，借此教授或復習其中的詞語。接著要求學生用“看看說說”（Look and say）的方法進行練習，即看一下書，抬頭說出句子。也可以在學生讀熟之后讓他們在班級前面表演。最后讓學生按組通讀對話，教師可巡視傾聽，適時予以幫助和指導，在學生比較熟悉的閱讀資料后，還可以適當的進行創作表演。　

二、自讀法 起始階段除對話形式的閱讀材料外，還有以閱讀訓練為主的短文。對于這些短文的教學，可以采用自讀的方法進行。教師可先就短文內容提出一兩個問題，并將要出現的單詞介紹給學生，然后讓學生默讀短文，盡快找到答案，再口頭檢查糾正。最后，教師可以放錄音或朗讀短文，接著讓幾個學生讀。當學生完全理解短文意思之后，再進行朗讀，以訓練正確的語音語調，并達到加深理解的目的。由于課文短而且簡單，多數是對話中出現過的常用句式，描述的是日常生活內容，因此，可以讓學生課外進行仿寫練習。這樣一來，既可以加深學生對短文的進一步理解，又可以及早訓練學生的寫作能力　　

三、問答法 從初二開始，多數閱讀文章設有“課前問題”（Pre-read questions），目的是啟發學生利用已有的知識和經驗對課文內容進行預測，并就有關話題展開討論。然后通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新知識，豐富經驗　　

因此，教學時，教師可以先和學生共同討論“課前問題”。再就課文內容提出一些相關問題，讓學生邊讀邊尋找答案。要求學生閱讀時盡可能地掌握課文內容，了解課文大意，并鼓勵他們在閱讀時根據上下文猜測生詞的意思，學會使用字典或教科書附錄中的詞匯表及注釋，適時表揚善動腦筋和使用詞典的學生　　學生讀完課文并找到答案后，鼓勵他們大膽舉手回答，同時幫助他們解決閱讀中遇到的語法困難。再讓學生細讀課文，就課文內容提出更多的問題，幫助學生加深對課文的理解。教會學生生字的讀音，正確理解它們在課文中的含義，最后讓學生聽讀、跟讀、朗讀，課后進行問答練習。　　

四、復述法 對語法現象少、句法簡單的課文，可采用復述式教學法。即讓學生默讀課文，理解課文的意思，然后用自己的話簡要地復述出課文的主要內容。這樣既培養了學生善于動腦的良好學習習慣，又增強了學生的學習興趣，還可以練習口語。在一個同學復述時，其他同學既可以接受聽的訓練，又可以和自己的復述內容進行比較，進一步改進。使用此方法時，可配合圖片給學生以提示，以期取得更好的效果。根據學生復述情況，教師可以了解學生對課文的理解程度，并據此作一些必要的講解，使學生們完全理解全文的意思，最后聽，讀，鞏固所教內容和所學知識。　　

五、填空法 與課文相配套的練習冊中的填空題，是根據課文內容而設置的，其目的就是讓學生在理解課文的基礎上，或用原文中詞，或根據原文的意思填入適當的詞。　　

因此，在教學時，可以充分利用這種練習。首先，讓學生閱讀練習，了解需要填入什么樣的詞或短語，然后再讀課文，讀完一遍之后，試著完成填空練習，留下不會做的，再讀課文，完成剩余的空。之后，教師可以讓學生說出每個空的答案，并隨之解釋課文中比較難理解的地方。這樣，學生不但會基本掌握課文內容，而且也知道該從哪兒入手來復述課文，因為填空練習實際上也就是對原文的改寫或縮寫。　　

六、語法分析法 有時，課文里會出現一些新的句式或語法項目，句子結構復雜，生詞多，大多數學生理解起來有困難。這時教師可以采用語法分析的方法進行教學。可先將生詞呈現給學生，并將課文的主要內容用學生能夠聽懂的句式和語言作介紹。然后引導學生進行閱讀，等學生大體了解課文之后，再對出現的新的語法項目進行講解和操練。同時，也可對一些較為復雜的句子結構進行必要的分析說明，幫助學生更好地理解意思。最后，可以幫助學生完成課后的問答練習，使他們進一步掌握全文。隨著閱讀量的增加和英語知識的增長，學生會在閱讀方法和閱讀技巧上獲取一定經驗。鼓勵學生預習課文時適當地使用工具書、找主題句、猜測詞義以及進行掠讀和略讀，也可以使教學活動更加輕松。　　

此外，也應該鼓勵、要求并指導學生多進行課外閱讀。應經常向學生推薦一些內容豐富、難度適宜的報刊和書籍，也可以讓學生去書店、圖書館或在網上尋找趣味性、知識性和可讀性強的閱讀材料進行閱讀，以拓寬知識面，提高閱讀能力