教學內容 Unie6 Reading
課時 一課時 教學對象 八年級學生 執教者 田海燕
一、教材內容分析
本節課為一篇閱讀課，介紹了一位名叫利奧的澳大利亞人在中國黑龍江省哈爾濱邊任教邊學中國歷史的經歷，表達了對中國的熱愛的感情。旨在培養學生的快速閱讀法和對課文宏觀把握的能力，以及了解中國各朝代的英語表達。
二、學習者特征分析
初二的學生已有一定的語言基本功，比如：-Whth’s your hobby？-I like… -What sport do you play? – When did you start?等句型都已學過，在這基礎之上再去學習新的目標語言，這樣能夠激發學生的學習欲望，從而樂于參與語言實踐活動，為英語學習營造良好的課堂學習氛圍，為完成教學目標奠定了良好的基礎。
三、教學目標（知識，技能，情感態度與價值觀）
Knowledge Object 1.Vocabulary: capital,European, Russian ,Jewish ,Jew, more than, thousand,emperor,quite,certain,miss,the Olympic Games
2.Reading a passage.
Ability Object:1．To train students’reading and comprehensive ability.
2. To train students scan the passage .
3. Aims of emotion and evaluation:
To be interested in learning about Chinese history and western history.
三、重點難點
Teaching important points:
1.Vocabulary：capital,European, Russian ,Jewish ,Jew, more than, thousand,emperor,quite,certain,the Olympic Games
2.Key structures: It iswas + adj.+ for sb. to do sth. The more... the more …
Teaching difficult points: How to train students’reading and comprehensive ability.
1. To train students scan the passage .
四、教法選擇、學法指導 本節課采用任務型教學法，重在培養學生的閱讀能力,以及質疑解疑的能力。
五 資源準備 多媒體課件、教室及相關教學資源。
六、教學過程
教學任務 教師活動 學生活動 設計意圖
及資源準備
Step1
Organization
Warming up
( 5minutes)
Show some questions:
1. Do you like history?
2. Do you know any dynasties in Chinese history?
3. How many famous characterrs from Chinese history can you think of ?Make a list.
4. Can you think of famous characters from the history of other countries? Make a list.
Ss talk about these questions.
激發學生興趣,了解對朝代的英語表達法。
Step2
While you read
(12minutes)
1.Introduce
reading strategy-scan
2. Scan the text for
information to complete 3a. Do 3a.
檢測學生對閱讀技巧的運用。
Step3 Key phrases.
(8minutes)
Show key phrases and structures. 1. Understand key phrases and structures.
2. Use them correctly. 幫助學生正確使用它們。
Step4 Read.
(10minutes) Let studens read each pragraph and summary main idea. Read each paragraph and summary main idea. 培養學生語篇分析能力，宏觀上把握課文內容。
Step5 Practice
( 8minutes) Let students read the passage again, then fill in the blank according to the passage. Fill in the blank. 加深對課文重點詞的運用。
Step6 Time travel
(5minutes) If you have a chance to live in one of Chinese dynasties, which dynasty will you choose(選擇)? What kind of person will you be? Where will you live? What will you do?
Talk freely in groups 調動學生學習的積極性，引發學生思考，培養學生聯想能力，及用英語表達的能力。
Step7 homework
( 2minutes)
1. Read the passage again to understand it better.
2. Memorize the words and phrases.
3. Do exersises.
4. Find something you are interested in about Chinese history and write them down.
Choose 1. 2. 3.
（優等生做2、3、4題。） 幫助學生養成及時復習的良好習慣。作業分層要求，以適應不同層次的學生學習。
七、板書設計
Unit6 How long have you been collecting shells?
Phrases and structures:
(be) in…style more than It is was +adj. +for sb. + to do sth.
The more... The more… with a very colorful history
設計理念和思路及反思 根據新課改的理念: 教育要以人為本，促進人的發展，要關注學生，關注過程，關注發展。課堂教學是以學生為主體，誘發學生內部學習的動機，激活課堂教學活動，教師創造性地運用教材，引導學生探索問題、發現問題、通過交流討論、感悟、反饋等自主實踐活動，獲得初步解決問題的能力，從而使學生學會思考、學會學習、學習創新，塑造學生良好的個性心理品質。而要體現這個基本理念，就需要合理的使用教材，合理的整合教材，所以我把SectionA1b,1c,2a,2b,2c,Grammar Focus做為第一課時;3a, 3b, 4為第二課時；Section B 1a,2a,2b,2c,3a,3b,4a 為三課時；Self Check 為第四課時；Reading 為第五課時。既遵循了學生的認知水平，又符合學生的學習心理特點。
《英語課程標準》倡導“任務型”的教學途徑，其最終目的是培養學生綜合運用英語的能力。所以我把具體的“任務”貫穿與整個教學活動中， 主要是通過聽、說、讀、寫來培養學生的英語交際能力，用知識能力，良好的閱讀習慣和閱讀技能，還有就是學生的合作精神，學會聆聽和分享別人的資源。總而言之培養了學生的認知策略，調控策略，交際策略和資源策略。《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。我們在教學中設計任務應該注意一下幾點：
1、任務要真實。要從學生的認知水平和生活實際出發。如教授本節課是可從學生學過的歷史知識入手，詢問你都知道哪些歷史朝代，還知道哪些著名的歷史人物？
2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。
4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
現在我們流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。因此，閱讀課不同的地方要注意不同的講：
1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學中應將傳統與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
本節課的可取之處就是強調了學生的主體地位。體現了新課程倡導的核心理念“一切為了每一位學生的發展“。教學設計的每一步都從學生的實際出發，遵循學生的認知規律。作業也彰顯了分層布置的特點，可以讓每一位學生最大限度的提高自己的各方面的能力。新課程強調教學是師生互動、對話、交流的過程，是一種創造性活動。教師在活動中面對的是一個個生動活潑的學生，學生每天都有不同的想法與問題，學習的內容也不斷地變化，教師所面對的是動態場面而不是靜止的畫面，因此，教師的教學不能一成不變，而應隨著學生思維的變化、對象的不同、教學內容的變換而變化，這就需要教師對原有的教學設計、教學方法、教學經驗進行反思，根據不同的對象、不同內容及時調整和改變教學策略，不斷完善教學方案。教師對自己教育教學行為的反思，是運用先進的教育理念對自己的教育教學實踐進行分析、判斷，從而改進和調整教育教學行為，使教育教學實踐充分體現先進的教育理念。
本節課也有缺憾和不足。有待改進的是個別的設計環節。例如本節課最后的課堂設計是比較有新意的，但在具體的操作中有些學生因為詞匯量的限制，不能準確的用英語來表達自己的想法，即使勉強表達出來了還有一部分學生不能完全理解。因為時間限制，教師在這里簡單的總結幾句。與預期效果有些差距。這是我今后課堂教學中應該注意的地方，要對每堂課的設計與效果做及時的反思，及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，并及時調整自己的教學節奏和教學行為。
總之，通過培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為成武的初中英語教育做出自己應有的貢獻。