在科學技術迅猛發展，教學手段日趨現代化的今天，多媒體英語教學已經在初中英語教學中得到了越來越多的應用和普及。所謂多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。與傳統教學手段相比，多媒體教學具有明顯的優勢，但在運用中存在一些應注意的問題。

一、多媒體在英語教學中應用的優勢

　　1、烘托學習氛圍，激發學生興趣。在課堂中，運用多媒體技術將與課文相關的圖片、聲音或視頻制作成課件，作為課程導入，為學生創造真實自然的情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望變得更加強烈。

　　例如在上go for it 八年級上冊unit5 Can you come to my party?我在課件上制作了一個色彩鮮艷的大蛋糕，并插入Happy birthday 的英文歌曲，學生的學習興趣很快就被調動起來，教學效果自然比較理想。

2、使教學內容直觀化、形象化，提高教學質量。多媒體教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，如動詞的教學、there be句型的運用、形容詞的比較級的運用等，或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，以便學生能以最快速度掌握所學知識。

　　3、增大課堂容量，提高教學效率。向45分鐘要質量，是英語課堂教學的中心任務。傳統的英語教學手段是“一支粉筆，一本書，一塊黑板一張嘴。”教學方法單一枯燥無味，而且教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于筆記不能專心聽課。而一門語言能力的獲得主要依靠于實踐，在實踐中提高并改進。英語作為一門語言學科，需要有足夠的時間讓學生操練，如果課堂時間有限，學生時實踐的機會就很少。通過運用多媒體教學，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書要點、課后復習和參考答案等都設計編制成課件，存入計算機網絡中，任意調用，反復出現。這樣，大大節省了講解和板書時間，教師精講，學生多練，從而加快了課堂的節奏，提高了教學效率。

二、多媒體在英語教學應用中存在的問題

1、學生主體地位不明確

　 新課程注重強調學生的主體性，教師的主導性。很多英語多媒體教學中，課件成了一節課的主體。教師按照課件被動的“放”，學生按照課件被動的“看”，教室成了“幻燈片播放室”，教師的主導地位和學生的主體地位都沒有得到體現。這類多媒體課盡管采用了新的教學手段，但是教學理念、方法仍然是陳舊的，仍然是“填鴨式”教學，只不過是變成了更為先進的“機灌”。因此在教學過程中不能盲目夸大多媒體教學的作用，要充分發揮教師的在教學中的主導地位和學生在教學過程中的主體地位，只有這樣才能得到預期的教學效果。

2.課件制作過于追求聲像效果，忽視學生的知識需求

　 在英語課堂教學中，多媒體為教學注入了活力，使一些抽象、單調的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動、直觀，讓學生的記憶更加深刻。但是有些教師片面追求花哨的視聽和動畫效果，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，甚至有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，導致學生的注意力都集中到聲音和動畫上去，而忽視了媒體所蘊含的教學內容。這楊，多媒體沒有起到提高教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發。

3、方法手段單一，缺少情感交流

　　英語是一門語言，語言是用來交流的，即使是在教學過程中，交流仍然是師生互動的主要活動。而使用多媒體教學，由于教師要操作多媒體設施，只能坐在操作臺后面授課，這樣就增加了師生之間的距離感，教師也不方便使用表情和手勢來表達思想，降低了講課的感染力。另一方面，由于多媒體的使用，教師就很少使用粉筆來寫板書。一節課堂中的教與學并不僅限于知識點，好的板書也可在無形中感染學生，所以導致很多英語多媒體教學課堂生硬呆板，缺少情感。 　 　

　 三、結語

　　多媒體技術的運用對初中英語教學具有巨大的意義，它的優勢在于能夠將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息集成于一體，進行人機交互，尤其有利于英語課堂的教學。同時，多媒體只是輔助工具,只有多媒體教學與課堂教學相結合,才能最大限度地發揮多媒體教學的優勢。其中教師起了關鍵作用。教師作為課堂的主導和組織者，在實際運用中，必須要從教學實際出發，提高教學效率與教學質量，揚長避短，使之成為優化教學的有效手段。