Unit 7 What does he look like？

　　任務型教學設計：

　　1.話題: What does he look like?

　　2.目標:

　　1）認知目標：掌握新單詞短語及句型，學會描述人的外貌,并能根據描述畫出人像。

　　目標語言：

　　What does your friend look like?

　　She has a medium build, and she has long hair.

　　(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)

　　2)能力目標：

　　①學會談論身高,體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點。

　　②能積極思維，運用所學單詞，短語及句型，結合實際生活進行靈活運用。

　　③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。

　　3)情感目標：學會簡單地表達自己的觀點或好惡,學會為人善良的美德。

　　任務設計：

　　筆者在本課時設計了５個不同的任務活動形式，緊緊抓住了初一學生求知欲強，好動，好自我表現的年齡特點，較為成功地完成了本課時的教學任務。

　　活動一：猜一猜，學一學

　　在本課時的第一步，新教學內容學習過程中，筆者采用了３幅學生熟悉的可愛的卡通圖畫，請學生們從身高，發(fā)型，體型三個方面依次用搶答的形式說出已學過的表達：He is tall/ short/medium height……

　　對新知識的學習，筆者采取了讓學生從老師的體態(tài)語言中，從實際的圖片及身邊的同學長相，適時再配以音標，讓學生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學生分別教讀，領讀。在說說，猜猜，學學的過程中，學生自然就進入了本課時的學習內容與氛圍中。

　　活動二：動一動。

　　初一學生畢竟年齡小，好動是他們的天性。針對這一特征，筆者設計了在學習完身高，發(fā)型，體型三個方面的詞匯后，讓全班學生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement復習鞏固了剛學會的新內容。

　　活動三：唱一唱，編一編。

　　筆者用一個節(jié)奏簡單明了的chant,把所學的知識用另一種形式得到體現與升華。學生先由老師帶領熟悉chant 節(jié)奏與內容，再讓學生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫新的chant,最后再為身邊的老師，同學進行現場編寫chant,氣氛達到了前所未有的高潮。學生的能力也從簡單的模仿訓練上升為帶有一定創(chuàng)造性的訓練活動,不但有利于他們的思維培養(yǎng),還能極大地提高學習興趣.

　　（附chant: What does she look like?? She is short,short,short,short.

　　What does she look like ?????? She is thin,thin,thin,thin.

　　What does she look like?????? She has curly hair,curly curly hair.

　　活動四：聽一聽，畫一畫，猜一猜。

　　為加強學生的聽力能力，結合初一學生喜好動手的特點，筆者設計了讓學生們先聽兩遍錄音，再結合所聽內容，為所聽到的任務畫像。再通過實物投影機，請畫畫的同學對所畫的人物描述一翻，可以讓學生為自己的同學畫像并描述，讓其余的同學猜他（她）畫的是誰。

　　活動五：寫一寫，找一找。

　　筆者設計了一個結合生活實際的開放性任務：讓學生自己假設一個情景，有可能是逛街時和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見的親人等等，結合下列表格寫出一份尋人啟示。此任務不僅培養(yǎng)了學生的寫作水平，同時也培養(yǎng)學生體會出助人為快樂之本.最后再升華了本節(jié)課思想: 心靈美比外表美更重要。這也突破了本節(jié)課的情感目標.

　　教學體會：

　　(1) 任務型語言學習有利于發(fā)揮學生的主體作用

　　在任務型教學中，教師教學活動的設計以學生為主體，教師的作用是組織、引導、幫助和監(jiān)控，教學活動以學生用英語完成各項“任務”為主，從而培養(yǎng)學生應用英語的能力，這極大地發(fā)揮了學生的主體作用，充分體現了以學生為中心的教育理念。如在學生為自己喜歡和敬佩的人設計chant時，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學生的情緒和能力體現都得到了很好的升華。

　　（2）任務設計的真實性有利于激發(fā)學生的學習興趣：

　　由于有意義的任務活動貼近學生的生活、學習經歷，能引起學生的共鳴，并能激發(fā)學生積極參與的欲望，使學生有話可說，使不同程度的學生都學有所得，體驗成功的喜悅。

　　（3）小組活動的任務設計有利于培養(yǎng)學生合作學習：

　　在任務型教學中，教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出由易到難階梯式、任務化的教學活動，教學活動中讓學生用英語完成各項真實的任務，這些任務可以是獨立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務的過程中，學生們針對自己對話題信息或語言知識的掌握程度，分工合作，為共同完成學習任務發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并及時交流、合成信息，完成學習任務。小組活動的任務設計，使不同程度的學生都參與到活動中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相協(xié)作，共同提高。