Model 7 Unit 5 Travelling Aboard教學設計
一． 設計原則
《英語課程標準》對高二學生在聽的技能上的要求是：能識別語段中的重要
信息并進行簡單的推斷;能根據所聽的內容做筆記：能根據話語中的線索把相關的事實和信息聯系起來：能聽懂故事中對人和物的描寫、情節的發展及結果。讀的技能要求是：能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點；能理解文章主旨、作者意圖；能提取、篩選和重新組織簡單的文中的信息。在授課方式上，新課標倡導任務型教學。以上所述為本課教學設計的出發點和歸宿。
二． 教材分析
本課是模塊7Unit5的Using language(語言運用)部分，該單元的前半部分是關于出國學習的，此部分是關于出國旅游的，是travellng abroad這一話題基于目的來分的兩個方面。該部分含Listing/Reading and Speaking三部分，所有的活動都是圍繞著秘魯進行的，通過本堂課學習，幫助學生了解秘魯，從中了解旅游信息的寫作特點，為下一步的寫作訓練做準備是本課時的主要目標。本課時中的聽部分是Lia與the travel agent的 一段對話。聽完后要求學生完成3個練習，Reading and speaking 部分是關于Peru的旅游小冊子的內容，主要介紹了幾條旅游線路，課后有相關下練習，練習由淺入深，題目新穎。根據學生的實際，我把本堂課的內容定為完成Listening和Reading
培養學生獲取信息和處理信息的能力，
三． 學情分析
本堂課的授課對象是我校高二年級的文科班學生，教學時近高二下學期的結束。經過近兩年的高中學習，此時學生已有一定的聽、讀能力。因為是文科班，學生具備了一定的關于秘魯的地理知識，但對于秘魯的歷史知識則知道的相對不多，所以對于本課中要求學生讀圖環節，學生會非常輕松，但對于理解旅游小冊子中的旅游線路的確切理解則相對困難，在聽力練習中，對于挑選所聽到信息一環很容易完成，但根據所聽內容回答問題又很難完成，尤其是需要學生自己組織語言的問題，一段聽力材料真正聽懂要重復放3遍以上。
四． 教學目標
基于以上的情況，我確定本課的教學目標如下：
（一）．知識目標：百分之九十以上的學生能會正確朗讀本課時Reading內容，百分之八十的學生記住以下單詞：be parralel with, abundant ,gevern ,百分之六十的學生能運用a variety of close up等單詞。
（二）． 技能目標:能聽懂以旅游為話題的對話，包括對旅游地點的介紹，旅游方式的選擇等，能讀懂與旅游相關的文章，看懂旅游小冊子
（三）．情態態度目標：樹立國際意識，培養跨文化交際能力。
（四）．學習策略目標：能有效的利用報紙，雜志，網絡等獲取更多信息，能通過對文章的理解和課后由淺入深的練，提高和調整學習策略。、
（五）．文化意識目標：通過本課時的學習，了解秘魯的文化和生活方式，加深對中西方文化內涵的了解，培養世界意識。
五．教學重難點
基于上述學生情況和教學內容的分析，本課的重點有以下三點：
一是完成聽力訓練中的回答問題這一環，因為這是聽力部分的主要內容，也是難點之一。
二是完成對秘魯介紹的閱讀任務，此部分內容不長，讀后的問題也簡單，但這里覆蓋了學生所必須了解的關于秘魯讀的知識，故仍然設為重點之一，但非難點
三是理解Tour2。因為讀后的練習中有兩題與Tour2相關，要求學生能正確理解該路線才可正確回答，此為難點之一。
六． 重點的突出與難點的突破
首先，重點的突出都在課堂的時間分配上有體現，上述的重點基本上用了本課時的三分之二的時間。
其次，難點的突破主要在教師的預設和鋪墊及提示上。如對聽力訓練中回答why does the travel agent recommend Cuzo for Lia to visit?這一問題前，提示學生導游何種情況下向他人推薦？讓學生可以照此思路去組織語言。在聽前活動階段，利用問題方式引出學生在聽的過程中可能遇到生詞，為學生的理解掃清詞匯上的障礙，對于Tour2的路線介紹，讓學生翻譯幾個詞組：a full-day trip by road 、 a full-day stay從而讓學生更迅速而正確的回答問題。
七、教學手段
多媒體輔助教學
八、教學流程
教學步驟 設計說明
Step1, leading-in （時間：2-3分鐘）
Questions :Do you still remember Xielei?why was she in London?What do you think of her?Today we’ll learn another girl’s travelling story.Lia wants to visit Peru.Before you visit a certain place, where can you get some information about your destination?
提問謝雷的故事，既是對前面課文內容的復習也是本課的引入。樸素而實用。
用頭腦風暴的方式讓學生聯想獲取旅游信息的途徑，主要是為引出有關生詞：如destination,brochure,travel agent.為學生下面的聽力掃清詞匯上的障礙。同時也是拓展學生的發散性思維,為下一步的教學作好鋪墊。
Step 2 pre-listening activity （時間：5分鐘）
Ask the Ss to finish a quiz about Peru by racing to be the first to answer a question. Divide the Ss into two groups.
以分組搶答的方式了解有關秘魯的知識，既可以調動學生的積極性，激發學生的興趣，同時也讓秘魯的知識以問題的方式得到呈現，比直接的告知更讓人記憶深刻。
Step 3 while listening （時間：12-15分鐘）
1. Listen for the first time and tick out what Lia likes doing
□ visiting places on her own
□ trying different kinds of food
□ going to historical sites
□ looking at wildlife
□ cycling
□ swimming
□ visiting museums
□ learning about a country’s culture
□ climbing mountains
□ staying in expensive hotels
2.Listen again and complete the sentences.
1. I ____ _____ _____ independent.
2. But you _____ _____ _____ ________ because it’s your first time.
3. But I also _______ __________ .
4. You ______ _______ from Lima, the capital of Peru, to Cuzco.
5. We ______ ______ ______ into a hotel in Cuzco.
3.listen again to answer question
1. Has Lia been to Peru before ?
2. Why does Lia prefer to travel independently ?
3. Why does the travel agent advise her not to travel alone ?
4. Why does the travel agent recommend Cuzco for Lia to visit?
5. How will Lia know about tours from Cuzco ?
此處對聽力的訓練跟課文的要求略有不同，稍作了調整，主要是考慮到練習二、練習四、和練習三的難度是遞增的，遵循了由易到難的原則。各題目之間有一定的聯系，回答了練習四的完成句子也降低了學生完成練習三的難度。練習的設置意在檢測學生對聽力材料的理解。在這一步的教學中，對學生進行分層教學，難易程度不同的問題和天空分別請不同層次的學生回答，體現分層教學的原則。
Step 4 after listening and leading in for reading（時間：2分鐘）
Question for thinking deeply:what will Lia do after she left the travel agency?
這一步是對聽力的回顧也是對下面閱讀的引入
Step 5 Fast-reading (the entry) （時間：15分鐘）
1. Read the Ss to read the entry about Peru quickly and answer questions.
這一步的問題是檢測學生對于the entry 的理解
Step6.Reading (the brochure)（約15-20分鐘）
1Read the brochure quickly and choose
1. On which Tours can you visit the famous Inca ruins of the city of Machu Picchu?
A. Tour 1 and Tour 2
B. Tour 2 and Tour 3
C. Tour 1 and Tour 3
D. Tour 3 and Tour 4
2. If you want to get an opportunity to learn about the Uros Indian’s life, you can choose _________ .
A. Tour 1 B. Tour 2
C. Tour 3 D. Tour 4
3. You can ________ on Tour 4.
A. explore the jungle
B. enjoy some excellent food
C. buy some great souvenirs
D. Stay with a local family for a full-day
2．Read carefully to answer questions
1.Which tours would best suit people who like an active holiday and don’t need first class accommodation?
Tour 1 and 4.
2. What kind of people would enjoy Tour 2?
People who enjoy learning about the culture and lifestyleof the country they are visiting, people who enjoy beautiful scenery but prefer to see it through the windows of a comfortable bus.
3.If you spent two weeks in and around Cuzco, which tour would be best to do last?
Tour 2 would be best to do last because it ends in Lima, the capital.
2. Discussion
1、Which tour do you think Lia will take when she is in Cuzco?WHY？
2、Which will you expect to see in Peru Pavilion,Shanghai Expo?
這一步練習的設計旨在檢測學生對旅游線路的理解.選擇題的難度相對簡單而問答題的難度則逐步增加。在學生回答這些問題的時候，結合學生的實際適當給予提示，以便讓學生有更好的思路。
1. 此處的討論跟聽力材料相呼應，同時也是讓學生根據具體的個人情況選擇線路，在鍛煉學生的說的同時，培養學生分析問題和解決問題的能力。
2. 第二個討論題檢測學生對秘魯的了解，這對學生來說有相當的難度，不特別花時間討論，直接給學生展示秘魯館的主題：食物孕育城市
Step7.Homework
Ask the Ss to arrange a four day tour to Yiwu.and write a short passage to sell their tour。
此處要求學生上網查找相關信息，并能再研讀書上的文章，了解并模范其寫作手法，培養學生的信息素養，創新意識。
九.教學總結和反思
本節課的學習內容難度不大，易于學生理解，但內容和活動較多。要注意把握好活動時間，確保各項活動順利完成。
教學過程中應注意詞匯拓展，引導學生綜合運用語言的能力