高中英語寫作教學(xué)中“精寫”的實(shí)踐與探討
----多次批改，反復(fù)寫作，提高寫作水平
湖州市第二中學(xué) 周 萍（負(fù)責(zé)人&執(zhí)筆人）
莘 勤（組 員）
【內(nèi)容摘要】高中英語寫作不僅是語言能力發(fā)展的需要，而且在高考中占有重要地位。筆者提出在日常英語教學(xué)中，通過精寫，即多次批改，反復(fù)寫作同一篇文章以掌握某類文章的句型結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)方式的方法來提高學(xué)生的英語寫作水平。通過學(xué)生分層合作批改和教師批改相結(jié)合，多次講評(píng)，多次反復(fù)寫作，最終完成一篇質(zhì)量較高的作文。實(shí)踐表明，多次精寫后，學(xué)生的英語寫作水平有了較大提高。
【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué) 精寫
一、課題研究的背景
（一）語言能力發(fā)展的需要
在語言能力發(fā)展的過程中，聽、說、讀、寫是密不可分的四個(gè)環(huán)節(jié)。它們相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。聽和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想、輸入信息的能力，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程。說和寫是用言語表達(dá)思想、輸出信息的能力，是從內(nèi)部言語到外部言語的外化過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而且，寫作水平的提高也不是一天兩天就能做到的，所以寫作水平的提高是難度最大的。
（二）高考的要求
近幾年浙江省自主命題高考英語卷中，書面表達(dá)總分30分（2004年有聽力，書面表達(dá)總分25分），占了高考卷面總分150分的20%。另一方面，書面表達(dá)的全省平均分低得又令所有的高中英語教師咂舌。04年，省平均得分13.28分；05年，14.68分；06年，14.65分；07年，13.37分。沒有一年達(dá)到或超過總分值的一半，即15分。這也充分顯示了學(xué)生書面表達(dá)能力的提高迫在眉睫。
基于以上兩個(gè)方面的原因，筆者選擇了高中英語寫作教學(xué)作為主要研究方向，在日常的英語寫作教學(xué)中，通過精寫來提高學(xué)生的英語寫作水平。
二、概念的界定
筆者認(rèn)為，好文章是改出來的。而且，寫出十篇爛文章，不如改出一篇好文章。所以提出了精寫的概念。其實(shí)在英語教學(xué)中，早有精讀和精聽的概念。精讀是指仔細(xì)地閱讀一篇文章，對(duì)于文章里的好詞好句，主要意思，寫作風(fēng)格都有透徹深刻的理解。精聽則是指反復(fù)地聽某一條英語新聞或某一個(gè)聽力內(nèi)容，最終能夠完全聽懂里面的每一個(gè)單詞。而精寫與它們也有類似的地方，即多次批改，反復(fù)寫作同一篇文章，力爭每次都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高，最后能夠拿出一篇代表自己最好水平的文章，同時(shí)掌握這一類文章的表達(dá)方式和寫作方法。
多次批改在這里指的是學(xué)生自己批改和教師批改的結(jié)合。批改的結(jié)果對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步修改自己的作文有著重要的作用，但如果每次都由教師自己批改，工作量會(huì)很大。所以，筆者充分利用學(xué)生自身的資源，在教學(xué)實(shí)踐中，將班級(jí)學(xué)生按照英語學(xué)習(xí)的水平分層，確保程度較差學(xué)生的習(xí)作能夠由中等程度的學(xué)生和程度好的學(xué)生共同批改，中等程度的學(xué)生習(xí)作由程度好的學(xué)生批改，程度好的學(xué)生的習(xí)作最終由教師進(jìn)行批改。在第一輪的批改后，教師也可以抽查部分較差或中等程度學(xué)生的習(xí)作，以便了解各個(gè)層次學(xué)生習(xí)作中存在的問題，使集中講評(píng)更有針對(duì)性。
三、課題研究的目的和內(nèi)容
（一）課題研究的目的
本課題研究的目的是通過指導(dǎo)學(xué)生精寫，使學(xué)生掌握各類文章的常用表達(dá)方式，最終提高學(xué)生的英語寫作水平。
（二）課題研究的內(nèi)容
課題研究的內(nèi)容是如何實(shí)施精寫，考查精寫是否能達(dá)到提高學(xué)生英語寫作的目的。
四、課題研究的過程
本課題的研究分為三個(gè)階段：
1. 課題準(zhǔn)備階段（2007.11-2008.1）：
成立課題小組，擬定研究方案，申報(bào)2008年度個(gè)人研究課題；確定課題的研究方向；對(duì)學(xué)生寫作的情況進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生寫作困難之處。（見附件1和附件2）
通過回收的有效問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作上的主要問題集中在以下幾個(gè)方面：一是英語句型方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較模糊，即不了解英語的基本句型和句子的基本成分。二是詞匯量比較平乏。寫作時(shí)想不到用什么詞匯或句型表達(dá)，或是在本該寫某個(gè)詞的地方留一塊空白，或是干脆寫上中文，或是用來用去就是幾個(gè)常用詞，如說某人好，通篇都是“good”,而不知換用friendly, kind, helpful等。三是缺乏篇章概念。一篇習(xí)作往往只是多個(gè)句子的堆砌，沒有連接詞，缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
2. 組織實(shí)施階段（2008.2-2008.7）：
（1）針對(duì)學(xué)生寫作上的這些困難，有針對(duì)性地采取措施。例如對(duì)于英語的基本句型不清楚的學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中補(bǔ)充英語基本句型和句子成分的知識(shí)；對(duì)于詞匯量比較少而導(dǎo)致書面表達(dá)困難重重的學(xué)生，要求增加課外閱讀量以擴(kuò)大單詞量等。缺乏篇章概念的學(xué)生，則教給必要常用的連接詞，提醒注意文章中句與句的聯(lián)系。此外，還加上一些翻譯練習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉并掌握一些常用句型句式的表達(dá)方式。據(jù)此，我們編寫了《高中英語寫作教程》，作為寫作教學(xué)的輔助用書。
（2）確定學(xué)生的分層。即根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的不同，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次。在第一次寫作后，分層進(jìn)行合作批改。合作批改的過程使大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)批改到其他同學(xué)的習(xí)作，并且發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的基礎(chǔ)的語法問題，如時(shí)態(tài)不統(tǒng)一，主謂不一致，單復(fù)數(shù)形式錯(cuò)誤等，這也有助于學(xué)生在自己今后的寫作中避免這些問題。教師在這個(gè)過程中主要批改程度較好的學(xué)生的習(xí)作，并且抽查了解各個(gè)層次學(xué)生的問題。隨后進(jìn)行集體講評(píng)，重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生在第一次寫作中出現(xiàn)的問題。然后要求學(xué)生再次寫作，提醒學(xué)生根據(jù)自己的英語水平，使用一些更加復(fù)雜的句式或表達(dá)方式，適當(dāng)使用連接詞，使文章更加連貫流暢。從第二次的學(xué)生習(xí)作中，可以看出習(xí)作中的語法問題已經(jīng)基本解決。進(jìn)行第二次批改時(shí)，重點(diǎn)主要集中在行文是否連貫流暢，表達(dá)方式是否地道，句式是否注意變化，是否已增加了一些細(xì)節(jié)使文章更加生動(dòng)。這是對(duì)習(xí)作提出的更高層次的要求，所以由教師親自批改，以便對(duì)學(xué)生提出更有針對(duì)性的建議或意見。最后進(jìn)行第三次即最后一次寫作。在寫作前，集中講評(píng)此類文章的常用表達(dá)方式和常用句型。（各種類型的書面表達(dá)的常用句型可見《高中英語寫作教程》。）
3. 總結(jié)反思階段（2008.8-2008.10）：
根據(jù)上個(gè)階段的課題實(shí)施情況，進(jìn)行總結(jié)反思。找出課題實(shí)施過程中的不足及有待改進(jìn)的地方。收集學(xué)生的習(xí)作作為課題研究總結(jié)的資料。
五、課題研究的成果
通過對(duì)照學(xué)生的一稿二稿三稿習(xí)作，可以看出大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了各類文章的常用句型和表達(dá)方式，在行文、遣詞造句和布局謀篇方面都有一定的提高。下面是一位英語中等程度的學(xué)生三次習(xí)作的比較：
一稿：
There is an argument on whether it is good to keep an English diary or not. In my opinion, it is very good for us.
For one thing, keep an English diary can improve our English writing. It’s necessary for us in the modern society. For another, it’s useful to keep our secrets. Maybe your parents didn’t know English.（1） Then, our mood will better.（2） Sooner or latter, we have a personal room.
Altogether, I think, keep English diaries（3） is very useful for us. We should keep an English diaries（4） every day.
【評(píng)析】整篇文章從內(nèi)容上看比較單薄，雖然把要點(diǎn)基本表達(dá)出來了，但句子與句子之間的邏輯聯(lián)系不強(qiáng)，可以說只是靠著一些連接詞，硬性地進(jìn)行意思的連接，如（1）處，這一情況尤其明顯。（2）是一個(gè)錯(cuò)句，應(yīng)該改為our mood will become better. 而且，單獨(dú)出現(xiàn)這樣一個(gè)句子，完全讓人摸不著頭腦，不明白為什么記日記會(huì)讓情緒變好。（3）處也出現(xiàn)了語法錯(cuò)誤，應(yīng)該是doing結(jié)構(gòu)作句子的主語，所以該改為keeping English diaries。（4）處是單復(fù)數(shù)形式錯(cuò)誤，應(yīng)改為keep an English diary或keep English diaries。
二稿：
There is an argument on whether it is good to keep an English diary or not. In my opinion, it is good for us.
First, writing English diaries can help us to develop our composition capacity of English. It’s necessary for us in the modern society. Second, keeping English diary can keep our secreats. Because much parents didn’t know English well.（1）Third, this is a good way to keep a good mood, we can write something about happy, sadly （2）and so on. Sometimes we don’t want people know our mood, then diary will be the best friend to share our feeling.
Altogether, I think keeping English diary is very useful. We should keep English diary every day.
【評(píng)析】二稿與一稿相比，在內(nèi)容上更加豐富，而且已經(jīng)注意到了意思的連接，如（1）處，已經(jīng)使用了連詞because來引出原因。但是在時(shí)態(tài)上又出現(xiàn)了問題。整篇文章用的是現(xiàn)在時(shí)態(tài)，但作者在這個(gè)原因狀語從句中用了一般過去時(shí)，而且，由于寫作時(shí)粗心大意，secret寫成了secreat，many parents寫成了much parents。(2)處是又一個(gè)語法錯(cuò)誤，介詞about后面應(yīng)該用名詞形式作賓語，應(yīng)改為about happiness and sadness。
三稿：
There is an argument on whether it is good to keep an English diary or not. In my opinion, it is good for us.
First, keeping English diaries can improve our English writing. It’s necessary for us in the modern society.(1) Second, keeping English diary can keep our secrets because many parents don’t know English well. Third, it is a good way to keep a good mood.(2) We can write something about happiness, sadness and so on. Sometimes, we don’t want people know our mood, then diary will be the best friend to share our feeling.
Altogether, I think keeping English diary is very useful. We should keep English diary every day.
(2008屆高三（14）班 徐丹華)
【評(píng)析】三稿已經(jīng)基本比較完整地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)，沒有什么錯(cuò)誤了。注意使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，也用上了學(xué)過的一些句型，如(1)(2)兩處It is + n./adj. + to do.。而且行文比較連貫流暢。從這一稿可以看出，作者已經(jīng)通過多次修改，已經(jīng)基本掌握了表達(dá)觀點(diǎn)類文章的基本結(jié)構(gòu)和常用句型及表達(dá)方式，達(dá)到了精寫的目的。
六、課題研究的反思
通過在高中英語寫作教學(xué)中實(shí)施“精寫”，學(xué)生的英語寫作水平有了較大的提高。筆者通過總結(jié)反思，認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)該引起重視：
1.精寫必須在平時(shí)增加閱讀量的基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有平時(shí)加大語言材料的輸入量，才有可能有質(zhì)量高的語言輸出。
2.精寫的第一次批改主要在學(xué)生中進(jìn)行，如何能夠進(jìn)行更加合理更加科學(xué)的分層，既充分利用學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，又不打擊程度較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
責(zé)任編輯：李芳芳