高一英語學科教學指導意見

一．學科分析

學生完成初中階段的英語學習后進入高中，由于在教學任務和教學目標上存在較大差異，初、高中英語在教學形式和試題考查的側重點上也必然存在一定的差異。不少學生發現高中課本內容增多，對詞匯量的要求提高，學起來并不容易，這使得不少高一新生難以適應。在學習方法上，初中階段主要由教師引導學生學，教師牽著學生走。高中則更多地要求學生自主學習，獨立地使用工具書去解決學習中遇到的詞匯難題。可是相當一部分高一新生缺乏這種心理準備，仍然沿用初中時養成的老一套學習方法，學英語不使用工具書，遇到生詞不查詞典，沒有養成自主學習習慣的意識。為此，新生入學初,我們應做好以下幾方面工作:

1．進行學法指導,形成學生自主的高中英語學習方法,例如:

1).課前預習生詞，課文和語法點，遇到自己實在理解不了的疑難點作上標記，帶著問題去聽課，聽講后仍不懂的課后就問。

2).對結構復雜的長句子給以仔細分析，難句理解透徹了，理解整篇文章也就不難了，閱讀理解的能力也就提高了。

3).準備一本詞典，對多功能詞或易混詞（語）多查查詞典，長長見識。

4).盡可能多看些英語雜志或課外讀物。開始時可讀故事、笑話類，這樣能極大地提高學習英語的興趣。

5).多說英語（不怕出錯），多寫英語（寫后找錯）。

2．系統強化國際音標的教學，幫助學生解決開口難的問題。

由于學生來自不同的初中學校，有些學校不重視英語音標教學，導致有些學生怕開口，不肯說，即便說了，也難以聽懂，為此，我們可利用一到兩節課的時間集中強化音標教學。

3．復習英語基礎語法，給學生閱讀的“拐杖”。

部分學生英語基礎沒有達到高中入學及格要求。多數學生無任何語法基礎,并且認為語法不重要,不熟悉語法中的專業術語,不會分析句子成分,對語法有畏難情緒,無自主預習能力并且對英語缺乏興趣，甚至相當一部分學生到了高三還搞不清句子成分。為此，我們應花一到兩節課時間幫學生復習句子基本成分和五種基本句子結構。

二．教學進度安排

第一學期

第一周 學法指導 語音復習 基礎語法復習

第二至四周 模塊一 Unit One

第五至七周 Unit Two

第八至十周 Unit Three

第十一至十三周 模塊二 Unit One

第十四至十六周 Unit Two

第十七至十九周 Unit Three

第二學期

第一至三周 模塊三 Unit One

第四至六周 Unit Two

第七至九周 Unit Three

第十至十二周 模塊四 Unit One

第十三至十五周 Unit Two

第十六至十八周 Unit Three

三．教學案編制要求

1．課前導學

1）課文大意（任務型閱讀）

2）詞、短語翻譯

2．質疑討論

1）課文理解

a. T or F statements

b. Questions

c. Choice

2) 重難點句子剖析 （復雜句子、長難句）

3．遷移創新

1）高考鏈接

2）牛刀小試

4．反饋矯正 （鞏固練習）

四．教學實施策略

1.認真學習高中課程標準, 提高教學理論水平。

2.做好初高中銜接工作, 樹立學生英語學習的自信心。

3.指導學生科學的學習英語的方法，激發其學習英語的興趣。

4.認真分析新課程的特點, 完善教學教法。

1).充分利用每單元的Welcome to the unit 中的話題, 建立“課前五分鐘會話”, 培養課堂交際氛圍。

2).適當讓學生表演對話或課文內容。

3).多鼓勵, 少批評。

5.交流師生感情, 促進學生求知欲。

6.滲透德育教學, 培養學生情操。

五．其他建議

1．建議培養學生下列學習習慣：

a.正確書寫和朗讀的習慣；

b.自主作業和訂正的習慣；

c.寫讀書筆記的習慣；

d.課后歸納的習慣；

e.有問題意識會提問的習慣；

f.制定和實施課外閱讀計劃的習慣；

g. 查資料作比對的習慣

h使用字典（英英）的習慣；

i.小組同伴對話和小組合作的習慣；

j.參與辯論及競賽的習慣；

k.每周一篇作文寫作的習慣；

l.總結評價、自我反思的習慣（自評互評）。

2. 建議指導學生每天進行定量閱讀 （例如：每天一到兩篇閱讀理解或一篇任務型閱讀或完形填空訓練。

3．建議每完成一單元教學，編制一份有針對性的、高質量的練習。

4．建議學校保證每天的聽力訓練時間。

責任編輯：李芳芳