教學目標

　　1）學會描述人物性格特征。

　　2）學會表達對人物外貌，愛好，個性等方面的綜合評價。

　　3）培養學生發表自己的看法和意見的能力。

　　教學向導

語言目標

和結構 用what, who引導的一般現在時一般疑問句

Who’s that?

What’s he like?

2. 詞匯：描述人物性格的單詞

學習策略與

思維技巧 1. 個體操練 2. 群體思維 3. 查找信息解決問題

語言功能 談論人物特征

表達對人物的簡單評價

多元智能 人際交往能力

邏輯表達能力

概括智能

　　主題思維圖及任務型活動

　　教學過程：

Teaching procedures

Teacher’s activities Students’ activities

Step1 Lead-

in Show some different photos to them and ask them, “Can you tell me who they are”

“What do they do?” Practice “He is …”

Step 2 Let students look at the photos and ask them: “What is the famous Chinese film star Gong Li like?” learn the new words

Step 3 Look at the picture on page 47 and ask the students to practice the dialogue in pairs.

“What is Billy like?” “He is …” Practice the dialogue.

Make up their own dialogues

Step 4 Give each student a piece of paper, and let them fill in the form.(表一). 對家人或朋友外貌，性格，職業，愛好進行調查 Fill in the form

Step 5 Ask students to do listening practice on page 48, 2a. Listen and draw the lines to match the words.

Step 6 .Write a book or see a movie. Then fill in the form.（表二）收看一部電影或讀一本小說，記錄其中主要人物的性格和外貌等。

Step 7 Interview

針對所填表格，運用所學句型進行口頭練習。

Step 8 Writing:

寫出十年后你理想中的著裝，外貌，性格。

　　附:

　　Chart 1

..Names. ... relationship job appearance personality hobbies

(father)

　　Chart 2

personality appearance Why do you like/dislike him/her?

　　教案點評及反思：

　　本課是一節任務型教學研究課，著重以不同的方式向學生傳授目標語言。用直觀的形式，如照片等來教授新課。

　　1．導入：用名人照片導入容易引起學生共鳴。由于所選的人物有代表性，比較直接，鮮明的把學生引入到新課之中。加深學生對目標語言的理解。

　　2． 運用調查身邊熟人的方法使目標語言具有很強的實用性。通過表格把新舊知識聯系起來，達到溫故知新的效果。

　　3． 閱讀這個任務既鍛煉了學生們的閱讀能力又鍛煉了他們分析問題的能力。當然這個任務需要一個充足的準備過程。

　　評價：本課設計合理，層次清晰；形式多樣，課件運用恰當；達到了學生掌握并靈活運用目標語言的教學目的。在任務的設計和銜接上精煉流暢，最后一個任務難度大，老師的可預見性低，在操作時給老師提出了挑戰。為了能夠完成任務，收到良好的效果，老師和學生都應在課前充分準備。本節課改變了過去那種教師講解和學生記筆記的學習語言的方式，培養了學生創造性運用語言的能力，并給學生創造能力的發展留出了充足的空間。

　　建議：可以根據學生情況，把step 6改為group work.即每組讀一本書。這樣做有助于培養學生團結互助，尊重他人，取長補短的能力。最后一步“寫出十年后你理想中的著裝，外貌，性格”可以根據情況留做家庭作業。要求學生不光要以文字的形式表達出來，同時要配上簡單的圖畫，并通過板報的形式進行交流。