廈門市五顯中學 葉梅芳
教學課 題 SEFC BookII, Unit4 A garden of poems, The third period
(高二英語上冊第四單元第三課時)
課程類 型 閱讀課 授課地點 小多媒體教室
教理
學論
設依
計據 英語教學是一種動態教學或活動教學，教學過程是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，大量地進行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養學生運用英語進行交際的能力。新課標提出：“外國語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具。”和“……發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，……”，結合本年段國家級子課題“高中英語閱讀理解策略的形成性評價”的實施和本班學生的實際，對教材進行了操作性較強的處理。
教
材
分
析 本課是高二英語第4單元的第三課時，是一篇介紹詩歌的文章，內容包括了英文詩歌的發展歷程，簡要介紹了幾個時期為中國讀者所熟知和喜愛的著名英美詩人、作品特點、英文詩歌傳入中國的歷史以及英語詩歌的賞析 ，我在教學中將淡化語言點和語法知識的簡單傳授，采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。
學
情
分
析 在高一年英語學習的基礎上，高二學生已經掌握了略讀、跳讀等一定的閱讀技巧以及識別關鍵詞、確定主題句、預測等閱讀微技能，形成了初步的閱讀策略。但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差；主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的承認，很在乎別人對他們的評價；求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師，愿意開口講。他們有著高中生獨立、愛表現自我的特點。因此，只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。
教
學
重
點 1. 對全文大意作整體理解。
2.掌握本課的重點單詞與詞組：
Unit4 A garden of poems
The third period
English poetry
Useful words and expressions
play with absence
call up remind…of
despite lead to
time come into being
belong to stand out
3.找出各段的主題句并歸納出本文的中心思想，提高運用英語的綜合能力。
教難
學點
教
學
難
點
1. 如何利用略讀、查讀等閱讀技巧和識別關鍵詞、確定主題句、預測等閱讀微技
形成閱讀策略。
2. 如何幫助學生運用閱讀策略，促進學生自主學習。
3. 怎樣以閱讀課的教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力。
4. 掌握本課的重點單詞與詞組，指導學生借助工具書進行適當的辨析與拓展，
提高實踐能力。
Unit4 A garden of poems
The third period
English poetry
Useful words and expressions
play with absence
call up remind…of
despite lead to
time come into being
belong to stand out
教
學
目
標 (一) 認知目標
1． 詞匯和語言點（見教學重點第2點）。
2． 充分理解課文大意并完成所給的任務。
3． 用所學的詞匯和語言點復述課文。
4． 用所學的知識與伙伴進行交流、溝通，學會交際。
（二） 情感目標
利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。本部分旨在培養學生通過閱讀手段，獲取有關英國詩歌方面的知識，提高他們的素質，擴大他們的國際視野，提高閱讀能力，強化文化意識，激發他們熱愛我國瑰麗的詩歌文化寶庫的愛國熱情。
（三） 智力目標
在運用語言的過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造能力。
教
學
方
法
教
學
方
法 高中階段是個體探索自我、發現自我、表現自我、塑造自我、完善自我的重要時期，高中生的認識能力比初中普遍提高，自我意識進一步發展，獨立意識等均有明顯提高，通過活動課、小組討論等具體形式，特別是創設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節、監控。因此，本課我主要采用以下幾種教學方法：
1、活動教學法：
“活動教學法”早在二十世紀七十年代末就已風靡澳大利亞、英、美等國家。根據1998年澳大利亞ALL Guidelines( Scarino Angela, etal, 1998)一書所述，宏觀的活動教學法認為“活動”是聯結教學大綱與課堂教學的紐帶，教師必須把活動作為教學大綱的指導思想有計劃、有步驟地實施。微觀的活動教學法即指課堂教學活動中，將活動作為教與學的中心單位以促進語言習得者用目的語言(Target language)進行交際。它認為活動包含積極的有目的的語言使用環境，習得者必須使用已有的語言資源以滿足在設定的語境中進行交際的需要。活動教學法（Activity Approach）是交際法家族的后起之秀。 它一出現，就引起了外語界的高度重視， 迄今已成為較為普遍采用的教學模式。活動的內涵可理解為：“活”即活化、激活（activate）；“動”即行動（act）。
2、任務型教學法：
任務型教學法是讓學生在課堂活動中獲得知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程。它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
3、交際法：
交際法起源于功能法(Functional Approach)，是70年代在西歐興起的外語教學法科學的一個學派。它主張在教學內容上以“功能項目為綱”，力求使教學過程交際化，以培養外語交際的真本領。從心理語言學的角度來考察，語言同交際或交流始終緊密相聯，語言功能首先就是交際功能。功能法把交際或交流作為全部教學的出發點，因此又叫交際法或交流法(Communicative Approach)。美國人類學家海姆斯1997年在《論交際能力》一書中認為交際能力包括：①形式上是否可能，即語法要正確；②實際是否可行，人們是否這樣說；③語言是否得體，這包含語境、對話者的身份、性別等因素；④語言的可接受性如何、結果怎樣。
學
法
滲
透 本課我將結合活動教學法和任務型教學法，在教學中將學生分成四人一組的學習小組。讓學生們在小組中通過合作和探究來完成他們的任務。
合作學習（cooperative learning）是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。合作學習起源于60年代社會心理學家對學生集體動力作用的研究。在70年代中期，合作學習興起，80年代中期逐步發展為一種課堂教學的策略。這一策略目前已廣泛的用于50多個國家的中小學課堂。各個國家的合作學習的理論與實踐有較大的差異，有的側重相對結構化的方案，著眼于技能、概念、信息的掌握，有的注重非結構性的討論或小組設計，著眼于社會化、高水平的思維或問題解決的技能。
合作學習在形式上是學生座位排列由過去的秧田式變成合圍而坐，但其實質是學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。教師根據小組的總體表現進行小組獎勵，學生是同自己過去比較而獲獎勵。合作學習不僅有利于提高學生的學業成績，而且能滿足學生心理需要，提高學生自尊，促進學生情感發展與同學間互愛及學生社交能力的提高。通過這種形式的教學，學生可以較好地適應將來在校外可能遇到的各種能力差異，使個別差異在集體教學中發揮積極作用。
教
學
手
段 1、多媒體輔助：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景。
2、非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。 要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。
教學過程設計
教學步驟 活動內容 設計意圖
Step1
Warming up
（熱身-
英語詩歌
朗誦競賽） Hold an English poem recital competition. Divide the whole class into a number of groups. They need to collect English poems they like and practise before this competition. Each group asks one student to act as the competitor.
評價工具（選票）：
Name Title Score
Correctness 5 4 3 2 1
Rhythm 5 4 3 2 1
Feelings 5 4 3 2 1
Translation 5 4 3 2 1
Language 5 4 3 2 1
任務型活動：課題的引入采用詩歌朗誦競賽形式(課前十分鐘完成)，學生小組活動，收集適合朗誦的中外詩歌包括中英文譯文，既鍛煉了學生的動手收集材料的能力，又激發了參與學習過程的熱情和競爭意識，學習了翻譯、欣賞原文及其譯作并學習體驗了詩歌朗誦的美感。最后由全體同學對各組參與代表投票進行非測試性評價。
Step2
Presentation
（導入） Give two famous poems. One is Chinese and the other is English with their translation for the students to compare with. (Teacher shows on the screen.)
七步詩
曹植
煮豆燃豆萁，
豆在釜中泣；
“本是同根生，
相煎何太急？”
They were boiling beans on a beanstalk fire,
Came a plaintive voice from the pot,
“O, while since we sprang from the selfsame root,
Should you kill me with anger hot?”
Dust of snow
By Robert Frost
The way a crow
Shook down on me
The dust of snow
From a hemlock
Has given my heart
A change of mood
And saved some part
Of a day I had rued.
雪塵
羅伯特.弗羅斯特
鐵杉樹上
一只烏鴉
抖落雪塵
撒我一身
我的心情
因此變化
一天的懊喪
已不再留下。
緊扣上一環節的英文詩歌朗誦競賽，課件展示兩首中外著名的詩歌及其譯文，引導學生初步了解東西方詩歌，古典詩歌和現代詩歌的異同，為后面的快速閱讀和討論環節作鋪墊。
Step3
Fast reading
（泛讀） 1. Jigsaw (拼圖游戲): The teacher cuts each paragraph of the text into a little strip, shuffles the strips, and gives each group a strip. The goal is for students to determine where each of their paragraphs belongs in the whole context of the story, to stand in their position once it is determined, and to read off the reconstructed story..
2. Let the students skim the text quickly and then answer these questions below, see if they can catch the main idea of the text.
Read the text carefully and choose the best answer for each of the following questions:
1. Modern English came into being from about the middle of the _____ century.
A. 16th B. 17th C. 18th D. 19th
2. The poetry of Marvell reminds Chinese readers of the poem by ______.
A. Du Fu B. Li Bai
C. Su Dongpo D. Gou Moruo
3. Byron’s “Isles of Greece” is an example of ________.
A. a sonnet B. romantic poetry
C. nature poetry D. modern poetry
4. The wider public in China discovered English poetry at the beginning of the _____ century.
A. 17th B. 18th C. 19th D. 20th
5. The advantage of reading English poetry in China translation is __________
A. that you have more advice
B. that something of the spirit is lost
C. that you understand it better
D. that you learn how to express yourself in new ways 小組活動：
任務一是一個有趣的閱讀活動，學生在完成拼圖游戲（把打亂的課文的各個段落的順序排列好）的同時，對課文的大意實際上就有了一定的了解。任務二是快速限時閱讀，把閱讀課文作為整體來處理，檢查學生對課文中的事實的表層理解，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀技能。本環節難度不高，即便學困生也能完成此任務。成功給人以最大的滿足，產生自豪感，增強學習毅力。
Step4
Careful reading
（精讀）
Step4
Careful reading
（精讀） 1. Get the students to read the reading passage reading passage again more carefully and find the main idea of each paragraph.
Items Main idea
Paragraph1 Why we need poetry
Paragraph2 Chinese poets and poetry
Paragraph3 Early English poets
Paragraph4 The 19th century English poems
Paragraph5 Modern English poets
Paragraph6 The introduction of English poetry into China
Paragraph7 Why more people are interested in English poetry
2．Make a timeline that shows which poets were living during which century. Put all the foreign poets named in the reading passage on the timeline.
1600… 1700 1800 1900 2000
Keys:
①Shakespeare ②John Donne ③John Milton
④Alexander Pope ⑤Byron ⑥John Keats
⑦William Wordsworth ⑧Robert Frost 小組活動：在快速閱讀環節對課文表層理解的基礎上，進行定段落大意、填寫時間軸等對課文的深層理解。同組的學生互相配合，分工合作，交流意見，最終確定各段的大意，理清文章的內容。在閱讀過程中，教師鼓勵學生自己發現文章中的疑難點（包括部分生詞），并通過小組合作，解決疑難點。
Step5
Discussion
（討論）
Step5
Discussion
（討論）
Get the students to discuss the differences between traditional poetry and modern poetry according to what they’ve learnt in the reading passage and the information they collect for the English poem recital competition before class.
Traditional poetry Modern poetry
fixed form and number of lines
usually had rhyme
has a fixed rhyme pattern
only some topics could be seen form of the poem an number of lines is free
usually doesn’t have rhyme
has free rhyme pattern
can be about common topics
小組活動，利用課文所學內容和為英文詩歌朗誦所收集的材料以及已經掌握的中文詩歌，運用任務教學法對古典和現代詩歌作進一步的研究、探討。相互交流，彼此雙方的意見達到最終一致而完成自己的任務。人人都有均等參與的機會。充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生動起來，讓他們自動地投身于語言學習的活動中，使他們能在課堂教學活動中真正有一種學習主人的滋味，有一種成功的渴望和感受。把他們的表現欲充分調動起來，敢于表現自己，敢于運用所學的語言表達自己的觀點、看法和思想。調動學生的創造性思維，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。把教學活動變成了真正的交際活動，并將課堂活動推向高潮。在教學過程中學生之間的交流和相互啟發、幫助和鼓勵，學生從獲得知識過渡到對新知識的理解、掌握和運用，激發學生的學習主動性和積極性，使學生變被動為主動，變淺層次的參與為深層次的參與。通過交際發現問題，修正錯誤，得到提高�；锇殚g融洽的氣氛使相互間的糾錯容易接受，免卻了學生的畏懼心理。學生深刻地理解、掌握課文后，通過這一活動強化了記憶的效果，使知識逐步轉化為技能和能力。學生將所領會到的知識、技能運用到另一個情景中去，通過交際學會交際。使學生能鮮明地感受到學習的意義，顯示了學以致用的功效。
Step6
Assignment
（作業） 1. Use the following guide to write a report for the poetry competition held in this lesson.
（利用下列提示，寫一篇關于本節課英文詩歌朗誦比賽的小作文。）
Report for the poetry competition
Paragraph1 Write a short first paragraph in which you say a few things about all the poems.
Paragraph2 Tell which poem won the first prize and explain why. Write something about the form of the poem and whether it was well written.
Paragraph3 Do the same for the poem that won the second prize.
Paragraph4 Do the same for the poem that wins the third prize.
2. If you want to know more about English poetry, you can search the internet，http://www.enpizza.com/sbpage/
poem.htm（要進一步了解英文詩歌，可根據所提供網址上網查詢。）
3.小組課堂評價表（課后完成）
非測試性評價：小組互評，了解學生的學習情感、策略，由組長負責，組織小組反思，填寫下表（以5分制計），并存入學習檔案。
姓名
小組合作工作量
組內活動創意
查找資料量
班級活動參與情況
提出問題個數
參與活動進步情況
任務型活動：課外作業，課堂小組活動延伸到課外，學生仍然可以互相合作完成該寫作任務。該環節是本課所有教學環節的延續，通過寫的練習，使學生逐步學會使用文段中的語言素材，活用固定的表達方法，學生需要用所學的語言討論自己感興趣的話題，表達自己的思想，與同伴交流各自了解的信息，達到了形成和提高寫作能力與技巧的目的。
Blackboard design (板書設計)
Unit4 A garden of poems
The third period
English poetry
Useful words and expressions
play with absence
call up remind…of
despite lead to
time come into being
belong to stand out
Reflection after teaching（教學反思）
本節課我通過不同的任務設置，讓學生在小組活動中通過合作和探究來完成各個任務，活動既有輕松有趣的詩歌朗讀競賽和重組課文段落的拼圖游戲，又有需要深層思考的閱讀理解活動和討論活動，不同的任務設置激發了學生的學習興趣和用英語表達的欲望，小組活動在競賽中進行，使得小組活動既有合作又有競爭，增加了小組活動的有效性。同時小組競賽和課堂評價表的非測試性評價手段對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，達到激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神的目的。
由于學生的語言基礎不扎實，在表達自己的看法和用英語進行討論時，不時有學生夾雜著漢語，或有的學生不敢大膽說出自己的看法，欲言又止。這說明，在平時的教學中，我應該多呈現給學生更多的常用句型，讓學生掌握常用句型，在讓學生進行談論前，應盡量幫助學生解決語言困難。在學生進行小組活動時，應盡量給學生更多的幫助，主動了解學生的語言困難。