浙江溫州第十四中學 潘潔梅

思考的問題：

1、如何利用多媒體技術調動學生的學習積極性？

2、如何創設教學情景為學生提供運用語言的機會？

3、如何轉變學生的學習方法？

案例描述：

背景：

過了寒假回來的最近一段時間，我總覺得學生在上課時提不起興趣，不夠活躍，每次課堂提問時，舉手回答的就只那么幾個學生，其他人就像是觀眾，只坐著觀看那么幾個同學的表演，好象這些問題跟自己無關。怎樣才能激發他們的學習興趣,讓全班同學都踴躍發言，主動參與到教學活動中來，成為學習的主體呢?這成了我最近思考和要著手解決的問題。

課前準備：

剛好這個星期要上“Unit 2 Where’s the post office ？”，這課要求學生掌握問路和指路的表達方式。為了給學生創設具體生動的直觀情景，我根據課文的要求上網下載了一段有關問路和指路的短劇，并事先布置學生去預習課文和查找有關問路和指路的各種表達方式。

激情導趣：

上課開始了，在Greeting and free talk 后，我即問學生們：Do you want to visit any places？

學生們聽了馬上提高了興趣，齊聲回答“Yes”。然后我又繼續問道：Where do you want to go ？學生的興致上來了，于是紛紛發言。

有的說：“I want to go to a park .”

有的說：“I want to go to a bookstore.”

有的說：“I want to go to a supermarket.”

還有的說：“I want to go to some foreign countries.”

我笑著說：“Oh ,I think you haveａlot of money.

全班同學聽了都大笑不已。

接著我又說：“I am sure everyone knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Let’s watch a short play.”

同學們一聽，情緒馬上高漲起來，急切地想知道怎樣用英語進行問路和指路。

我把電腦鼠標輕輕一點，屏幕上出現了我事先準備好的問路和指路的短劇，因為圖文并茂，形象生動，所以同學們觀看得津津有味，有的同學甚至跟著模仿劇中的指路體態語。

角色表演：

看完短劇，我開始問：“What will you say first when you want to know where the post office is?”

馬上有同學說：“Excuse me. Is there a post office near here ? ”

有的說：“Excuse me. Where is the post office?

又有的說：“Excuse me .Which is the way to the post office ? ”

我又問道：“還有其他的表示方法嗎？”

班長張亞菁說： “Excuse me Can you tell me the way to the post office ? ”

“Excuse me . Do you know the way to the post office ?”

“Excuse me How can I get to the post office ? ”

“ Excuse me Could you tell me how I can get to the post office ? ”

“Right, we have several ways to ask the way.”我及時表揚了他們，同時，我又說：“What would you like to say if others ask you the way ？”

例如 “一直往前走，然后向左轉”

“Just go straight and turn left.”

“在這條街的右邊”

“It’s down the street on the right.”

“在超市的對面”

“It’s across from a supermarket.” 有同學回答道。

我又問：“這樣對話就可結束了嗎？

“沒有，問的人最后要說：Thank you very much..

回答的人要說：You’re welcome. ”

基礎比較好的周嘉誠大聲地說。

好問的夏捷浩又馬上接著問：

“老師，如果我自己也不知道這路怎么走，該怎樣回答啊？”

“這個問題提的很好”，我說，“有誰知道請舉手。”

李純鵬得意的說：“我知道，應該這樣回答：

Sorry, I don’t know .I’m a stranger /I’m new here/You’d better ask that man .

問的人可以這樣說： Thank you all the same.”

接著我叫同學們拿出事先準備好的一些標有地點名稱的地圖，分小組討論怎樣問路和指路。

各組同學立刻興致勃勃地準備，討論起來。

教學反思

說到英語課堂教學，英語老師常用五步教學法的模式Revision---Presentation---Practice --- Workbook -Homework。但如果我們所有的課堂教學都沿用一種模式，學生每節課所進行的語言的操練局限于老師設計的單一的機械的操練，缺乏接近生活情景的交流，學生就會感到乏味，他們的學習興趣就會受到打擊, 他們的學習積極性也會相應地受到挫折。

因此在這節中，我堅持以學生為課堂教學主體的原則，把語言學習的主動權交還給學生。通過利用多媒體創設語言交際的情景，讓學生身臨其境，感受運用所學知識進行問路和指路的情景交流，再加上上課前我已經先讓學生去收集有關用英語表達問路和指路的各種表達方式，達到了培養學習自主學習的目的，同時又在課堂上安排了小組討論和問路語言情景表演。在這種輕松和活躍的氣氛中使學生利用他們所掌握的語言知識，在使用英語中享受英語，在實踐中應用英語，在生活中鞏固所學的英語知識。從課堂的整體效果看，基本達到了我預先設想的目的，而且在一些方面同學們的表現很令我驚喜。他們積極的參與意識和大膽踴躍的發言，都是本節課的最大收獲。

當然，我覺得這節課也存在一定的不足：

1、小組協作學習時沒有適當運用教育評價鼓勵學生之間的密切合作。這堂課中我比較注重小組合作學習的過程，而忽略了對合作過程的評價。我想，如果在活動結束時師生共同評出“最佳表演獎”、“配合默契獎”、“共同進步獎”和“集體智慧獎”等，小組合作學習活動會更加有效，學生會更樂于參加類似的合作學習，促進學生的個性全面發展。

2、一小部分在學習上有困難的學生在討論中的參與性不是很高，練得不是很夠。 我想，如果對于學生在課前就提出詞匯和句型方面的具體預習任務，降解這部分學習有困難的學生的學習難度，這樣，課堂教學的效果會更好些。

教無定法，但教學有法。 我還需要在新課程的教學改革中不斷思考、不斷探索、不斷實踐！