教學設計：

1. 教學目標：（teaching aims）

學會談論自己與他人的職業；談論自己或他人將來想從事的職業并陳述原因；能夠閱讀招聘廣告，并寫一份招聘廣告。

2. 語言目標：（language goal）

New language: What do you do? I’m a reporter.

What does he/she do? He’s / She’s a student.

What do you want to be? I want to be an actor.

What does he/she want to be? He/she wants to be a policeman.

Names of jobs and professions.

3. 教學方法：（teaching methods）

任務性教學

4. 教具：（teaching aids）

圖片，錄音機，多媒體輔助課件

5. 教學步驟：（teaching procedures）

Step1 Revision

Brainstorm with students a list of jobs that friends or family members do. Then list new words of jobs and teach students.

Step2 Presentation

1. Teach students the new language (what do you do? I am a …; Where do you work? I work at /in….What do you want to be? I want to be a/an…)by using the scenes in activity 1a. Then let students practice the new language in spoken conversation.(work with partner)

2. Show a photo of my family, then introduce the members’jobs. Teach students the new language (What does he /she do? He /she is a/an… where does he/she work? He /She works … What does he/she want to be? He/She wants to be a/an…) .Then ask and answer about their family members and friends’ jobs.

Then listen and fill in the chart:

who job Wants to be

1 Anna’s mother bank clerk

2 Tony’s father

3 Susan’s brother

Ask and answer questions about the chart. Like the following dialogue：

A：What does Anna’s mother do?

B: She is a bank clerk.

A: What does Anna’s mother want to be?

B: She wants to be a policeman.

Step3 activity 3a

Talk about the jobs (waiter, nurse, bank clerk, policeman, reporter),then look at the pictures and match the jobs with the people in the pictures.

Play the recorder and repeat them.

Read and practice.

Look at the pictures and recite the passages.

Step4 Say something about your favorite job, and let others guess what it is.

Step5 Homework:

Write a passage about your ideal job and the reasons you want the job.

教學反思：

我在設計本課教學環節時，運用多種教學手段。為每一個學生提供參與教學全過程的機會。學生參與越多，主體地位的體驗就越強烈，就越能增強主體意識，從而進一步提高參與的積極性和自覺性。

在Revision過程中，讓所有學生參與warming-up exercises,營造英語氛圍，然后請值日生根據課前布置，以free talk的形式上臺表演，并且就其所說文章提問其他同學，檢查聽力情況。

在呈現階段，針對當堂課教學的單詞，短語，句型等重點，難點，通過實物，圖片，動作，表情及多媒體等多種直觀教學手段，激活學生的形象，思維，吸引學生注意力的高度參與，完成新語言知識的輸入。

在操練和實踐階段，運用全班，半班，分行，小組，同桌，個人多種形式，引入競爭機制，組織學生參與機械性的模仿操練和開放性的時間活動。加以小組活動形式，畫“全家福”照片，并向其他組員介紹各自家庭成員，以及職業和工作地點，然后選出幾組，向全班展示并介紹。全方位地調動學生的所有感官，積極參與教學活動。

教學筆記：

眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。

一、讓學生制作教具，激發學習英語興趣

為了激發學生的學習英語興趣，我采取發動學生自己動手繪制制作教具的方法。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

二、自編短劇，調動學習積極性。

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，我深有體會，一些學生畢業后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。

三、開展競賽，調動學習興趣。

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。