溫州實驗中學金從容
內(nèi)容提要：課程實施的核心是主體參與。初一英語新教材信息和容量比較大，詞匯有很大的增加，并為學生提供了大量的語境。因此，要求教師必須改變過去的教法，適應新形勢，努力實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換觀的轉(zhuǎn)變，為學而教，為學法而創(chuàng)造教法，關(guān)注“學”的終身理念，促進初中英語課堂教學的張力。
主題詞：教法的張力；興趣 ；學習習慣養(yǎng)成；教學多樣性
初中英語新課程實施的核心是學生的主體參與。《初級中學課程標準--英語》的基本理念之一是突出學生在教學過程中的中心地位和主體作用，將學生視為能動的、自主的、獨立的活動個體。這就需要英語教師努力使自己的教法適應初中英語新課程標準與新教材變革的需要，發(fā)揮出教法的張力，提高教學的效益。新教材初中英語信息量和教學容量比較大，詞匯不老教材有了很大的增加，并為學生提供了大量真實的語境。因此，英語教師必須努力 “真正實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換和觀念的轉(zhuǎn)變，為學而教，為學而創(chuàng)新教法，關(guān)注終身“學”的教學理念 。最近幾年以來，我主要依據(jù)新課程標準可新課改的理念進行了以下幾方面的教法的探索以促進初中英語課堂教學的張力：
一、 教法的改革應始終圍繞激發(fā)學生興趣而展開。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學習過程中最好的老師”。學生的學習積極性始于興趣，具有內(nèi)發(fā)性的特點。我們英語教師只要堅持認知與情感互動的原則，立足于認知，體現(xiàn)其發(fā)展，引導其樂學，使學生主動汲取、內(nèi)滲知識并生發(fā)濃厚的學習興趣，才能獲得良好的課堂教學效果。因此，筆者立足于新課程要真正把教學活動變成學生自己的活動的特點出發(fā)，不論在課堂教學的開始階段或結(jié)尾階段，我很注意銜接新舊知識，貫通前后內(nèi)容，指導、啟迪、和開發(fā)學生的各種能力，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個相互依賴的、真實的語言交往環(huán)境，積極營造互動的英語課堂教學氛圍，引導學生用自己的眼睛去觀察、用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達的機會，使學生在一個個寬松的環(huán)境中自主學習、合作學習、探究學習，給他們展現(xiàn)出一個個廣闊的語言學習空間。例如在Unit11，Junior I中，為了引出新課內(nèi)容：“What time is it?”這一重點句型，我運用多媒體課件向同學們作了展示。我首先展示了同學們都很喜愛的球類運動項目：two baseballs,使同學們很快便饒有興致地紛紛說出：
A:I like baseballs very much .
B: I don’t like baseballs, but I like basketballs .
C: My favorite is footballs...
于是我在同學們的討論聲中很自然地利用實物展示了兩個棒球、四個籃球、六個足球，逐步形成一個鬧鐘的雛形，同學們便開始互相猜測：What’s this? Is it a clock? 從而引發(fā)他們極大的好奇新和學習的積極性；于是， 我很快進入新課的學習內(nèi)容：Yes, it’s a clock. What time is it now? 如圖：
接著，我創(chuàng)設(shè)了新的活動任務：It’s seven o’clock in Beijing now. Please discuss: What time is it in other countries?同學們展開了激烈的討論，各組還模仿中央電視臺《開心詞典》的求助辦法互相了解和探討地理知識和時區(qū)的知識，課堂氣氛頓時十分活躍，同學們紛紛上臺很自豪地展示自己淵博、豐富的知識：It’s twelve o’clock in Paris. But it’s eighteen in New York... 掌握了時間概念之后，同學們開始介紹了日常生活中每個時間段他們通常所做的事情，例如：I get up at six thirty. We play basketball at four in the afternoon... 這樣在學生輕松、直觀又濃烈的學習環(huán)境中扎實地達到了教學目標的要求；我也輕松地解決了本課的教學重點與難點。在臨結(jié)束時，我又采取懸念法提了一些富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，引起學生進一步的求知欲望。如，What’s my favorite day and what do I do on that day?為下節(jié)課的內(nèi)容My favorite ...埋下了伏筆，為繼續(xù)學習做好了必要的準備。
總之，培養(yǎng)學生的學習興趣的方式還有很多， 諸，如成功激勵、習慣培養(yǎng)、情感體念等等。最重要的一點就是要結(jié)合和運用各種高效的教法來充分調(diào)動學生的積極參與是初中英語課堂教學成敗的關(guān)鍵。
二、 教法要體現(xiàn)對學生學習習慣與素質(zhì)的培養(yǎng)，自主獲取新知識的能力而展開。
正如葉圣陶說的：“什么是教育？簡單一句話就是養(yǎng)成習慣”。因此，教法改革應圍繞培養(yǎng)學習習慣而展開，這是為學生終身學習創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。我在初一英語課教學中非常關(guān)注學生學習習慣與素質(zhì)的培養(yǎng)，貫徹在課前課后，課內(nèi)課外之中，要求每個學生做到學好英語，先養(yǎng)好習慣。我主要根據(jù)新教材的要求和學生的個性差異，確立英語教學習慣養(yǎng)成的要求，幫助學生確定自主學習的具體目標，做到課前能專注聽講能提問，能質(zhì)疑，能答辯，并能獨立完成作業(yè)。培養(yǎng)學生良好的課前學習習慣很重要，對掌握好知識點起著不可缺少的作用。例如Unit 9 Junior I單詞多且難，學生在沒有預習的情況下無法熟悉鞏固好學習內(nèi)容，所以我要求學生在課前先對父母家人進行一次調(diào)查，了解他們喜歡哪類電影，這樣學生在預習的基礎(chǔ)上就很容易掌握難以記憶的comedy, thriller, documentary等單詞和句型:What kind of movies do you like? 這樣，他們在課堂上就會很有興致地迫切地詢問起彼此的喜好，達到了交際互動的學習目的。在課堂內(nèi)，我非常注意培養(yǎng)學生提問、質(zhì)疑、答辯的能力。我經(jīng)常運用比較法、聯(lián)想法等教學方法， 我比較重視英語教學中對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以加強他們的鑒別力，提高他們的思維能力。我經(jīng)常要求學生課后聽英語錄音，看英語影視作品，有目的地為學生提供節(jié)目供學生和家長選擇，做到循序漸進、因人而異，培養(yǎng)學生課后視聽的習慣與能力。
三、 教法改革要圍繞學生多樣化“樂學”的方法而展開。
新課程和新教材倡導教和學方式的多樣化，促進學生的“樂學”。這樣，就要求英語教師務必要改變傳統(tǒng)的教學方式，圍繞教材和學生的生活和實際，講究學習指導藝術(shù)，促進多樣學習指導模式的生成。例如，我常運用游戲法，組織學生探究性學習最受學生歡迎，能體現(xiàn)游戲伴隨著緊張和愉快，使學生在沒有外在壓力的強迫下，在歡樂中掌握知識，形成能力。我的常見做法有：
1、創(chuàng)設(shè)情景教學，讓課堂教學充滿情感。 新課程旨在以人為本，體現(xiàn)師生互動，需要針對學生的不同發(fā)展水平，不同的教學內(nèi)容，不同的教學要求開展“情景-問題-探索”為線的游戲活動，對問題開展討論。
2、看圖說話法，培養(yǎng)學生觀察能力。它不僅能鞏固所學的單詞和語言知識，還能訓練學生的想象力和語言表達能力，發(fā)展思維。
3、開展不同的問題的游戲活動，可以是小組與個人，單堂與連堂，課內(nèi)與課外相結(jié)合。體現(xiàn)教學活動的開放性，解決問題的有效性。通過文字、圖片、影像 、交流、表演等形式呈現(xiàn)，使學生可接受。例如 Unit 4 Senior I要求掌握in ,on, under等方位詞及家居用品，我利用學生喜愛電腦的特點，制作了課件，進行電腦游戲教學。讓學生自行組合，兩個或多個同學對話表演，內(nèi)容是幫助整理雜亂的房間，如，A: Where is the drawer now? B: Look, it’s on the table...在表演的同時，需要一個學生用鼠標把對話中提到的用具拖移到正確的位置上去,使房間井然有序。如圖，
我們要想達到成功的表演，學生必須聽、說、做相結(jié)合，不能有絲毫的馬虎，結(jié)果臺上臺下融成一片，形成探究氣氛。這樣合作、交流、互動的教學方法得到了詮釋，效果很好。
總之，英語教法問題的探討，要在一定理論指導下深入研究教材，將教材分析研究透徹，切入點處理的科學。英語教師要熟知教材與課程標準，明確教學重點和難點，為確定適當?shù)慕谭ㄒ约霸O(shè)計CAI軟件做好準備,實施多媒體與學科課程的有效整合；研究章節(jié)中的重點難點之間的內(nèi)在聯(lián)系，為知識 整合提出新穎的教法，達到發(fā)揮教法在英語課堂教學中的張力的根本目的。
主要參考文獻：
1、國家教育部：《初級中學課程標準-英語》； 北京師范大學出版社
2、國家教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》； 人民教育出版社
3、揚啟亮：《教法在素質(zhì)教育實踐中的張力》課程、教材、教法2001年第6期