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給予孩子無條件的愛——《無條件養(yǎng)育》讀后感（精選5篇）
當細細地品讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的給予孩子無條件的愛——《無條件養(yǎng)育》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《無條件養(yǎng)育》讀后感 1
剛剛看到這本書的時候，書名引起了我的好奇和困惑，以現(xiàn)在的生活條件來說，生活優(yōu)越，物質(zhì)富足，家家戶戶都有條件去養(yǎng)育孩子呀！到底什么是無條件養(yǎng)育？什么是有條件養(yǎng)育？帶著這樣的疑問我便深入閱讀起來，心中的疑問也迎刃而解。
書中對于養(yǎng)育的兩種概念是這樣解釋的：
有條件的愛：孩子只有在做到家長期望的事或者是達到了家長所規(guī)定的某些的`標準之后才可以得到。
無條件的愛：父母給予孩子的愛不需要任何意義上的回報，這種愛于孩子做了什么毫無關聯(lián)，無論他們成功與否，無論他們是否乖巧，無論如何，都毫無保留的給予他們愛。
一邊閱讀一邊感悟一邊反思自己，我不管是作為一個老師來說，還是作為一個兩歲孩子的媽媽，給予學生的，給予孩子的不正是有條件的愛嗎！學生考試成績好我便獎勵喜報、小卡片、小果子，上課認真表現(xiàn)就給顆糖吃，平時表現(xiàn)調(diào)皮闖禍成績差便尖叫狂吼，處罰修正，獎懲措施成了一種控制孩子的手段，孩子乖乖就范，效果立竿見影，但這會給他們以后的生活帶來很多問題，時間一長最終會把孩子培養(yǎng)成在外人面前唯命是從，受他人左右，遇到問題不能獨立思考。
無條件養(yǎng)育也并不是讓家長為所欲為毫無原則的溺愛孩子，而是遇到問題時和孩子并肩協(xié)作，幫助他們辨別是非，在符合事實的前提下以最好的可能看待孩子的動機。我的孩子哆哆兩歲三個月，平時發(fā)脾氣的時候喜歡往地上扔玩具，我沖他大聲吼讓他撿起來，他從來都不會撿的，但是如果我告訴他把玩具撿起來去給玩具洗洗澡，他就會很樂意去做這樣的事情。只要換一種說法就會讓孩子有這樣的改變，這就是無條件教育。所以作為家長我們要始終記得：告知勝于怒吼，解釋勝于告知，討論勝于解釋。
本書建議父母以正向均衡的方法取代賞罰教育，這樣才能培育出自律、有同理心、身心健康的孩子。我們必須要放棄這種以愛之名行控制之實的情感勒索教養(yǎng)法。讓我們都給予孩子無條件的愛吧！
《無條件養(yǎng)育》讀后感 2
昨天《無條件養(yǎng)育》這本書到了，盡管已經(jīng)讀了不少與之相似的書，但還是想了解多點關于《無條件養(yǎng)育》方面的東西。
上周和銳寶同學的媽媽討論關于孩子的興趣的時候，有媽媽說，為了讓孩子長大了有個興趣，就得培養(yǎng)孩子彈鋼琴，盡管孩子已經(jīng)明顯表示他不喜歡，沒興趣。難道我們比孩子自己更加清楚他的興趣是什么嗎？還是我們認為孩子是個不知道自己興趣所在的沒有能力的人？！這讓我想起武志紅先生在他的書里寫的一位媽媽始終不給孩子買她喜歡吃的冰淇淋的故事。
小姑娘一直想吃這種口味的，而媽媽一直堅持自己的女兒不會喜歡這種口味，而是會喜歡媽媽給她挑選的口味。
一個連自己喜歡什么不喜歡什么都沒有選擇權(quán)的孩子，怎么可能做主選擇自己的人生？
《無條件養(yǎng)育》里面談到我們有的時候，會選擇孩子做對了什么，我們才認可孩子，這就是有條件養(yǎng)育。
記得當年曾經(jīng)在銳寶一歲左右的時候，看到一篇網(wǎng)絡文章上有位媽媽是這樣教育自己的孩子的`：她的孩子兩三歲左右，喜歡撥家里花盆的花草，她媽媽采取的行為就是：當孩子撥花草的時候，就不抱孩子，當孩子不撥花草，媽媽就抱孩子。當年覺得似乎這個方法很好，但是隨著學習育兒和心理學知識越來越多，就發(fā)現(xiàn)了其中的弊病那就是：你做的對了，你才值得媽媽抱（愛），你做的不對，你就不值得媽媽抱（愛）。
看了一些小巫的書孫瑞雪的書，慢慢開始給了孩子更多的自由、愛和尊重。我只是陪伴孩子，在他需要我出現(xiàn)的時候，在他主動要求我?guī)兔Φ臅r候，我會和他一起想辦法來解決問題，而絕不是不相信孩子的能力，去全力包辦。
從這點來說，其實我也很喜歡蒙臺梭利和華德福的教育理念，相信孩子才是他生命的主人，我們當家長的只是陪伴他她們成長。
《無條件養(yǎng)育》讀后感 3
在《無條件養(yǎng)育》第七十二頁里，艾爾菲。科恩提到關于孩子入學年齡的問題。里面談到在作者小的時候家長傾向于讓孩子早一年上幼兒園，因為可以讓孩子贏在起跑線上；而現(xiàn)在會有些家長選擇讓孩子晚一年上學，因為孩子可能會因為比同學年齡大而更加老練。他認為，這種養(yǎng)育行為上的180度大轉(zhuǎn)變滑稽而可笑，但是二者真正的問題在于這個決定是否是真正建立在孩子的需要之上。
這也讓我反思，幾年前我就決定讓銳寶晚一年上學，到底是不是正確的行為。
不得不承認，我也有覺得讓銳寶比同學年齡大顯得有些沾光的想法，因為孩子越小，差幾個月接收和理解能力都會有不同，我的確有這樣可以增加銳寶自信心的認識。但又不完全是，這是因為國內(nèi)教育現(xiàn)狀以及銳寶的年齡相聯(lián)系的。
銳寶出生在九月，如果去年入學，他才不到六歲，在班級里會是最小的孩子。可能在識字量和數(shù)學上不會比別的同學差，但是他在力量和身體發(fā)育上，手指肌肉發(fā)育能不能跟上一年級作業(yè)多的情況，都是我要考慮到的。如果早一年上學，可能會讓銳寶會因為作業(yè)過多而失去對學習探索本身的興趣，這才是我擔心的。并且，因為在班級里會是年齡最小的，就有可能在作業(yè)上不如別人寫的快，而拉整個班級的后腿，老師有可能會經(jīng)常有批評，批評有時會傷害到孩子學習的興趣和動力，與其這樣，還是讓銳寶晚一年好點。對于低年齡的孩子，老師和來自外界的批評，有可能會引起孩子對學習興趣減弱，我不想去冒這個險。
而晚一年上學，銳寶和一起上幼兒園的小朋友一起入學，可以多玩一年，在身體發(fā)育上，接收理解上更加好一些。如果學校作業(yè)少，當然更好，他可以多做一些自己喜歡的事情，比如說就可以去打打乒乓球或者報名參加他喜歡的小牛頓實驗班。如果作業(yè)多，他的手指肌肉發(fā)育強勁一些，寫作業(yè)的時候，傷害有可能就少點。如果他作作業(yè)快，當然好，可以做他自己喜歡的.事情，如果做作業(yè)慢，也不會引起他太多的反感。即便是晚上一年學，銳寶還是有曾經(jīng)因為作業(yè)多而淚眼汪汪讓人心疼的時刻。即使是現(xiàn)在，他還會說不喜歡周末，因為作業(yè)布置的會比平時要多！
我改變不了學校教育的現(xiàn)狀，盡管當時為銳寶挑選這個學校，在我們當?shù)剡�是作業(yè)最少的，可是因為年級組長是一個以作業(yè)多為好的教育理念。這些方方面面的情況我都要去考慮到！怎么樣做，可以保護好銳寶對知識強烈的求知欲。
所以我還是覺得，我讓銳寶上學早一年還是晚一年，都是為了保護他探索、學習的興趣來選擇的！很慶幸，目前來說，晚一年上學的決定，還算好！
就在剛才銳寶睡覺前，我還和他聊天，問他，現(xiàn)在是復習了，他會喜歡嗎？（因為我擔心復習會不會有些讓他枯燥）銳寶說，他喜歡，“因為復習也會有些有意思，有趣的知識”。我想，關于入學年齡早晚這件事情，就已經(jīng)不是問題了，因為對他來講，興趣，會是他最好的動力！
《無條件養(yǎng)育》讀后感 4
我有時會沾沾自喜地想：身為家長，無論我曾經(jīng)犯過多少錯（而且將來還會繼續(xù)犯），孩子們都會成長得很好，僅僅因為我真的很愛他們。畢竟，愛可以治愈所有傷口，有了愛就足夠了，愛意味著無須道歉，即使你今天早晨曾在廚房對孩子發(fā)火。
這種確定感基于認定世界上存在一種名為“父母愛”的麻醉品，你給予孩子的“父母愛”可多可少。（當然，越多越好。）但如果這種假設實際上過于簡單盲目呢？
愛孩子的方式有千種萬種，并不是所有方式都可取。精神分析學家愛麗絲·米勒通過觀察發(fā)現(xiàn)：家長對孩子的愛可能會“熱情似火，但并非孩子需要的那種愛”。如果這種說法是對的，那么關鍵問題就不是我們是否、甚至有多愛我們的孩子，而在于我們該如何愛他們。
家長對于孩子的愛到底是出于“他們做了什么”還是因為“他們是誰”。前者是有條件的愛，意味著孩子只有在做到家長期望的'事或是達到了家長所規(guī)定的某些標準之后才可以得到；后者則是無條件的愛：這種愛與孩子做了什么毫無關聯(lián)，無論他們成功與否，無論他們是否乖巧，無論如何，都毫無保留地給予他們愛。
重要的并不是我們認為在無條件地愛他們，而是他們感覺我們在無條件地愛他們。
《無條件養(yǎng)育》讀后感 5
《無條件養(yǎng)育》這本書由艾爾菲·科恩所著，通過深入剖析傳統(tǒng)養(yǎng)育方式中的“有條件養(yǎng)育”現(xiàn)象，提出了“無條件養(yǎng)育”的核心理念，為現(xiàn)代父母提供了一種全新的育兒視角和思考方式。在閱讀完這本書后，我深受啟發(fā)，以下是我的一些讀后感。
首先，書中對傳統(tǒng)“有條件養(yǎng)育”的批判讓我深感共鳴。我們往往在孩子表現(xiàn)良好時給予獎勵，而在他們犯錯或不符合期望時施加懲罰。這種養(yǎng)育方式實際上是在用愛和認可作為條件，去控制孩子的行為。然而，正如科恩所指出的，這種做法不僅無法真正培養(yǎng)孩子的自律性和內(nèi)在動力，反而可能讓孩子形成依賴外在評價的習慣，喪失自我判斷和自主選擇的能力。
相比之下，“無條件養(yǎng)育”則強調(diào)父母應該無條件地愛孩子，無論他們的表現(xiàn)如何。這種愛不是基于孩子的行為或成就，而是基于他們作為獨立個體的存在本身。這種養(yǎng)育方式能夠讓孩子感受到真正的安全感和歸屬感，從而更加自信地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。
在閱讀過程中，我深刻體會到了“無條件養(yǎng)育”的精髓所在——培養(yǎng)孩子的自驅(qū)力。科恩通過科學實驗和理論分析，揭示了獎勵和懲罰對孩子自驅(qū)力的.破壞作用。他提出，父母應該放棄通過外在誘因來控制孩子的行為，而是應該通過理解和支持孩子的內(nèi)在需求，來激發(fā)他們的自驅(qū)力。這種自驅(qū)力是孩子成長和發(fā)展的真正動力，能夠讓他們在未來的生活中更加自主、自信和成功。
此外，書中還提到了許多實用的育兒建議和方法，如如何與孩子建立有效的溝通、如何培養(yǎng)孩子的同理心和責任感等。這些建議不僅具有理論性，而且具有很強的可操作性，為父母們提供了寶貴的參考和指導。
總的來說，《無條件養(yǎng)育》是一本非常值得一讀的育兒書籍。它讓我重新審視了自己的育兒觀念和方式，也讓我更加堅定了要實踐“無條件養(yǎng)育”的決心。我相信，只有當我們真正無條件地愛孩子、尊重孩子、理解孩子時，才能培養(yǎng)出健康、自信、有責任感的好孩子。
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