讀《尋找不一樣的教育》有感

時間：2024-08-30 10:33:57 淼榮讀后感我要投稿

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讀《尋找不一樣的教育》有感（通用16篇）

　　當看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的讀《尋找不一樣的教育》有感，歡迎閱讀與收藏。

讀《尋找不一樣的教育》有感（通用16篇）

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 1

　　工作的閑暇之余，我細細翻閱了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。從自序中就提出教育是什么？教育的根底在哪里？書中沒有過多地講解寫作理論知識，只是講述了一個個樸實生動的教育故事，這些故事似曾發生在你，我，他的身上，共鳴的同時更多的是引發我們深深的思考。

　　我非常欣賞王老師說的這樣一段話：“在我的精神世界里，教育已經不再是鮮花和榮譽，而只是一份寧靜的守候；教育已經不再是職業手段，而是生活的一部分。有掌聲，我會行走；沒有掌聲，我亦會行走。”

　　二十多年的教育實踐中，我也曾迷茫困惑過，焦慮懷疑過。我也曾經以為：教育的根底就是教師把自己所掌握的知識和技能把傳授給學生，千方百計幫助學生獲得分數；把班級管理得井井有條，得到同事的羨慕、領導的認可；得到更多的榮譽和證書，為評職稱添磚加瓦；教師就是一種職業，是謀生的技能……。隨著時間的推進，我不斷學習、反思、領悟、成長。我們應該教給孩子什么？教育的.本質是什么？

　　讀了《尋找不一樣的教育》這本書，我心中的答案更加明確。正像王老師所感悟：教育是種子的事業，它的成功與否需要時間的見證，我們在學生心中埋下的教育種子能不能開花結果，他們會因為我們的教育而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的。也正像書中所說：教育無非就是使人生活得更自信、更快樂、更文明、更美好幸福，作為個體的一名教師，我們應該盡可能地在教育中讓我們的孩子更自信、更自尊，更自強。

　　回想自己當年上師范學校的時候，學到的書本知識已經淡忘了許多，但老師給予我的關懷和溫暖卻一直難以忘懷，老師淵博的知識、高尚的品格和人格魅力都給我留下了深刻的印象。做一個善良的人，給別人帶去溫暖一直是我做人的準則，這也是老師對我的影響，也是教育的根本。先學會做人是關鍵。現在的我，越來越貼近教育的本質，不會緊盯著學生的分數，更多的是注重分數背后的溫暖教育，逐步走進學生的內心，以朋友的身份與他們相處，關注他們的情感體驗勝過知識的傳遞。我盡力使他們體會到學習的樂趣，讓他們成為每天開開心心來上學的孩子。懂得尊重、懂得關懷、懂得理解學生。用教育的智慧和自身的人格魅力去贏得他們對我的認可和喜歡，接納我，彼此溫暖、彼此欣賞、共同成長。

　　教育就是這樣簡單，打開自己的世界，進入學生的世界，完成師生之間沒有任何芥蒂的心靈相容。

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 2

　　當我拿到王維審所寫的《尋找不一樣的教育》這本書時，心里不禁嘀咕，怎么不一樣，難道不需要把班級管理的井井有條？不需要讓孩子上課要有上課的樣子？不需要讓孩子們學習更多知識？如果答案是否定的，那勢必會慢慢演變成我現在的這個階段。心里雖然這么想，但是眼神還是不由自主地被“不一樣”三個字所吸引。

　　讀完這本書之后才明白，那些但凡在某個領域有所建樹的人，必然是有和常人所不同的地方。這個不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來，是不會出彩的.。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實教師工作不累身，最關鍵的是累心。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無暇去整理了，其實教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因為我們不經常寫東西，以至于不會寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什么有些人不能走得更遠的原因。

　　我現在教的是低年級，孩子的自控能力差、認知水平低，常規是件令人頭疼的事，常常有學生在上課時坐立不定，其中就有這樣一個學生。上課時他一會兒身體前后搖晃，自娛自樂；一會兒又和小朋友竊竊私語，當我提醒他兩遍未果后我讓他和另一個犯同樣錯的小朋友站在一邊反省。剛開始他完全一副無所謂的樣子，等過五分鐘后，我先找另一個孩子談話，她認識到錯誤我便讓她回到了位置上。也許是沒有了別人的陪伴，他開始緊張起來，表情也不像先前那樣愉悅了。于是我板著臉說：“你知道老師為什么讓你站在一邊嗎？”但是他的答案卻是出乎意料的，他哭泣著說：“因為你不喜歡我”。我微愣了一下，但馬上意識到了問題的嚴重性，我馬上說：“老師不是不喜歡你，我喜歡每一個小朋友，但是我不喜歡你的行為。”聽了這話，他似乎平靜了下來，經過我耐心的講解，他終于知道了“真正”的原因。

　　通過這件事，我想我需要重新開始，多與孩子們交流，多點耐心，多點寬容，多點忍讓，多點笑容。

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 3

　　在我工作的第一年，在我對未來還有些迷茫的時候，王維審老師所撰寫的《尋找不一樣的教育》一書讓我對即將面對的未知生活充滿了信心，這本書不僅讓我懂得了什么是教育，也讓我懂得了如何在教育這條道路上走的更遠——多寫教育敘事、多反思、多思考，站在孩子的角度考慮問題。

　　剛接觸這本書的時候，最先吸引我的便是封面上的“不一樣的教育”幾個字，教育不就是教育嗎？為何還有不一樣的教育？帶著這兩個疑問，我開始閱讀。這本書和我之前接觸過的教育理論書有很大的不同，它不像那些專業理論書一樣大多是對寫作理論的知識講解，比較枯燥乏味，而是運用一個個小故事循序漸進的為我們展開教育寫作的密碼，他將故事和寫作指導相結合，在講述故事的時候融入了教育敘事的寫作方法，同時也向我們訴說了他眼中的教育是什么樣的。

　　在書本的第一章《推開教育的另一扇窗》下面，他用一句簡單的話講述了教師為什么要進行教育敘事寫作：“教師進行教育敘事寫作，不僅是為了戳破生活的真相，安頓生命里的痛感，更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口，尋找到屬于自己的成長方向”。這句話讓我深深的體會到，在漫長的職業生涯中，我們想要到達自己想去的終點，有一個簡單而又非常有用的方法，那便是進行教育敘事寫作，就像王老師一樣，當他感到頹廢、無助時，他通過撰寫教育敘事來充實自己的生活，不僅如此這些文字還讓他在不知不覺中走上了另一條通往成功的道路。我想，如果我也可以堅持記錄生活中的一點一滴，就算將來不能如此成功，用來回憶也是很有價值的。

　　王老師用一個個故事告訴我們，教育不是那么簡單的一件事，他的每個故事都是在我們的職業生涯中經常遇到的問題，他用故事的形式來告訴我們遇到不同的情況應該如何去處理，當然這些方法的確是非常受用的，如果我們可以靈活運用這些方法，相信我們的課堂會變得有趣而又和諧。此外，在王老師的這些故事里還藏著我們經常忽略但是卻值得我們深思的'話，例如“教育孩子本身就是一種載重，千萬不要過分關注最終收獲什么，而是要學會欣賞過程，欣賞一步步走來的細節和心情。其實，有時候也是為了看花”、“作為教師，無論面對什么樣的學生，我們都應該給他們開始的機會和堅持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無論什么時候，我們都無權徹底否定一個生命，或者簡單地折斷一個孩子成長的念想”、“教育，是一種人性的引領，絕對不能等同于企業的加工生產。一個孩子的行為好與不好是不能用分數來量化的，一顆心靈的純凈與否更不可能用數字來計算”、“教育需要謹慎，教育需要心平氣和。對于教師來說，謹慎是對教育復雜性的尊重，是減少錯誤行為的必需。我們可以對教育進行千百次的反思，但是對于孩子的生命來說，教育沒有如果”等等，所以只要我們用心去讀，用心去思考，就肯定可以在這本書中找到共鳴。

　　未來的路還很長，我們其實和孩子們一樣，一直在成長，與其說我們在教育孩子，不如說成是孩子們在陪著我們成長，因此我們也要不斷學習、不斷反思，這樣才可以在未來的路上走的更遠，在未來的路上走出一片天地，繼續加油吧！成長，一直都在！

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 4

　　這段時間，一直在看王維審的《尋找不一樣的教育》這本書。通過他的文字了解了這個人，他不是大家所熟知的名師大家，就像他的網名“百分百草根”一樣。但這個“草根教師”卻一路走得虎虎生風，多姿多彩。他用了十幾年的時間，讀書，觀察，實踐，思考，記錄……用質樸干凈的文字，透過獨特的視角，讓人讀后有種恍然大悟的感覺。

　　王老師草根出身，成長道路坎坷。但他堅持寫作十幾年，選擇用文字來安頓生命里的痛點，讓寫作與自己的精神和磨難一起扎根。寫作之于教師的成長毋庸置疑。在我們的教育生活中，瑣碎的故事一旦有了串綴，就可以變的生動起來。其實，人的一生就是一個故事，或平凡，或悲壯。作為老師的我們就天天生活在一個故事的海洋，天天有故事，時時有故事，只要關注，足以打動心靈。當你把這種生動而真實的教育生活展現在別人面前的時候，那就是心靈的對話和交流，感動的不只有自己，還有他人。

　　這本書當中的每一個故事，都非常的真實與樸素，沒有太過華麗的辭藻，但卻深深地吸引著我。在《為生命擦亮一些日子》故事當中，詮釋教育的本義：教育絕不僅僅是知識的傳授，而是要把靈魂里的.東西，在不經意間傳遞給學生，比如善良、寬容，人格與品性；《丟掉的專業尊嚴》里面，用典型的例子抨擊了當今的教育生活常態：老師們習慣用簡單的方法處理復雜的問題，從而丟失了為師者的專業尊嚴；在《別讓過去成為生命的負擔》中，通過大樹被移植，就要去掉華麗的樹冠的故事，告訴我們當一個生命需要去面對一個新的開始，或是一種完全不同的生命狀態時，那些曾經的輝煌與成就，就要懂得適時舍棄。

　　讀了王老師的教育故事，再次和學生相遇、和教育相遇，你的教育觀應該會發生很大的轉變。在教育之路上，不再追求鮮花和榮譽，而是守候一份寧靜；教育不再是職業手段，而是生活的一部分。有掌聲，會行走；沒有掌聲，亦會行走。

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 5

　　利用暑假的時間，我仔細閱讀了王維審老師寫的這本書，或許沒有王老師親身體會的那樣深刻，但也讓我內心和對教育的認識有了巨大的提高。想想自己，從學生生涯的結束走到老師這個崗位，我曾迷茫過，高興過，失望過；看著每天的每一節課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒有清楚什么才是“教育”。

　　王老師在這本書里面用了許多教育故事來闡述什么是“教育”，在閱讀這一個個簡單而深刻的教育故事時，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會兒的生活，激起了學生時代的感情。在這些故事里，我一會兒站在學生的角度，感受學生時代和學習有關的一切人或事；一會兒又站在老師的角度，去思考學生的心理、老師的處理方法，雖然這一個個故事大都和中學、高中相關。但也能讓我聯想到我所接觸、面對的一個個天真活潑的孩子。

　　然而作為一名小學老師，可能暫時不用面對孩子叛逆時的種種情況，但這時的孩子個個充滿著調皮的'性格。當每次遇到孩子們出現問題時，我很多時候會不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對錯的一方進行批評，對另一方進行安慰，以為這樣就是事情最完美的結局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經自己做的遠遠不夠，也不是最正確的方法。如果學著開導孩子們去面對矛盾，解決矛盾，可能到最后兩個孩子會變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學習不一樣的教育，而達到不一樣的結果。

　　再回顧王老師書中的內容，我們來思考這樣一個問題：成績或許是一把枷鎖。有的學生在上學時成績很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學，也能做出一番事業。我想一個重要原因就是去掉了成績的枷鎖，給了他探索其他領域的機會，或許在學習上不是什么好手，但天生我材必有用，當孩子們放棄自己的弱項時，就一定有屬于自己的那片光明。

　　然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時候能站在孩子的角度上”時，我發現他的主角是一個學前幼兒，我便細細的研讀了起來。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強加于他們，理所當然的進行著教育，那么孩子受到的教育就是被動的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應該注意自己在日常上課傳授知識時的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。

　　最后再想想自己這一年的教學路程，依舊平平常常，中規中矩；如同王老師說的“教育是一個舞臺，我們都在扮演一個相同的角色—教師。只不過這樣的扮演，有的順風順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄。”是的，無論怎么樣，我們都在堅持，既然在堅持為什么不能做的好一點。

　　回頭去想想什么是“教育”，對于孩子們來說：“教育就是成長，或者幫助成長。”對于我來說就是走出一條正確的人生道路。

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 6

　　我們大家都知道，《尋找不一樣的教育》是以教育敘事的形式呈現給讀者的。有些事兒甚至我們在教育教學中還遇到過。可是讀后細思靜想，為什么我們經歷的類似事件不能夠以教育敘事的形式出現在讀者面前？我想，除去種種理由之外，其中最主要的還是取決于我們當時是否用“真心”去做。陶行知老先生說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。我覺得，教人求真的師者，首先自己得“真”。我在王老師的書中讀到了“真”。他的每一個小故事無不是與心靈的對話與交流，被打動的不僅僅是他自己，還有他人。因為他說的是真話，敘述的是真事，表露的是真誠，用的是真情，揭示的是教育的真諦。

　　“原來教育就這么簡單，無非是打開自己的世界，再進入學生的世界，完成師生之間一次沒有任何芥蒂的心靈相容而已。”王老師如是說。人們也常說，教師是靈魂的工程師。那么，塑造孩子幼小的靈魂首先需要我們教師要擁有一顆真誠的心。我們打開了自己的世界，也進入了學生的世界，溝通與交流也不存在任何芥蒂，我們更需要真誠的靈魂去塑造孩子那幼小的靈魂。敞開自己的心扉，打開孩子的心靈，只不過是手段而已。這誰都能夠做到。古往今來，那些大師級的老師自不必說，單是現在就有很多。著名特級教師李鎮西便是其一。我在他的“鎮西茶館”的公眾號中讀到他的《并不是我教過的每一個學生都喜歡我》，我讀到了李老師那顆高尚的'心。對于一個早已經聲名遠揚的特級教師來說，能夠反思這一點，可不是每個人能做到的。正如王維申老師所言：一個教師最大的業績和成就，不在于你獲得了多少榮譽稱號，不在于你給了學生多少分數，而在于你為學生帶來了哪些深刻的、可以延續終生的影響。我想這才是教育的真諦。功成名就的李鎮西老師，至今仍對學生用以真心、付出真情。對他而言，可不僅僅是對教育的堅守，那是對教育的摯愛。同樣，王老師也是如此。從他的個人經歷中，從他的《尋找不一樣的教育》中，我讀到了諸多大師級的老師一樣的“真”。

　　教人以“真”，我們自己得“真”。我覺得首先是真性情。周國平說：“一個人在衡量任何事物時，看重的是它們在自己生活中的意義，而不是它們能給自己帶來多少實際利益，這樣一種生活態度就是真性情。”我們喝了太多的名師成長之路的雞湯，可為什么我們絕大多數并沒有從根本上健壯起呢來？不是雞湯有害，不是我們不求上進。從根本上講，適合的才是最好的。我們可以學方法，我們可以摘取皮毛，但如果我們的性情未改，結果也只能是打一針雞血而已。

　　其次是真誠。我們都知道，人與人的相處要用真誠維系。我們與學生的相處也是如此。何況我們還要不時地與素質參差不齊的學生家長進行溝通和交流。如果缺少了真誠，且不說會平生許多事端，也會給學校帶來麻煩，使自己的工作被動。我們要尊重學生。盡管有時我們是真的煩，可這就是我們的職業。怎么辦？唯有對待所有學生都客觀地評價。以公正、開明的態度對待學生，我們不要輕易對學生的缺點、錯誤下結論，應充分肯定學生的優勢與長處。當然，當學生出現缺點、錯誤時，我們也決不放任縱容姑息，開誠布公說明看法，進行交流和批評，幫助他們分析原因，幫助他們矯正，監督他們的行動。積極的約束同樣是對學生的一種尊重。事實上，只要我們付出的是真誠，絕大部分學生回報我們的也一定是真誠。盡管，個別的學生也會有這樣那樣的問題，隨著年齡的增大，閱歷的增加，他們也會漸漸的理解老師的初衷的。

　　第三，王老師是用真話敘述真事兒。當班主任多年，我所帶過的班級也發生過許許多多的事兒。有些事兒，甚至與王老師所經歷的事兒相似度極高。我也試著把這樣的事兒寫成教育敘事，不斷地向教育期刊雜志投稿。可結果卻令我大失所望。如今反思一下，可能有其他原因，但最主要的我覺得還是要用真話敘述當時的真實過程。倒不是說，用所謂的真話編了故事。事兒還是那樣的事兒。而是，當時在處理的過程中，我們不可能完美，可我們不敢承認。其實，盧梭的《懺悔錄》何嘗不是真話？老年巴金的《隨想錄》吐露的全是真言。這并沒有影響他們在讀者心目中的崇高地位。作為一名普通教師的我們，又有什么不能承認的呢？其實，我們處理學生事情中的“失”，恰恰是我們以后教育的“得”。王維審老師在這本書中，這樣例子還真不少。

　　讀完此書，如果我們也能夠對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，梳理一個個令人為之感動，為之欣喜，為之沉思的小故事。我想，收獲的不僅僅是我們這些為人師者吧。

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 7

　　暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒耐心看書，可是當我閱讀這本書的時候，一開始王維審老師曲折的經歷吸引了我。他以這段不一樣的經歷開始了他不一樣的教育。書中沒有很多理論性的知識，只有一個個生動的教育故事，很多故事也發生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。

　　在閱讀這一個個清淺而深刻的教育故事時，也讓我想起了自己上初中時候的情景。也學到了老師的一些教育方式。想想自己現在面對的是小學，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應該深刻思考，用怎么樣的教育去應對他們。

　　我很贊同王老師最后的“發現教育意義的密碼”。王老師認為寫作才是發現教育意義的密碼，一次不動筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對于像我們這樣的.年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語，都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結，尋找出不一樣的教育。

　　讀了王老師的這本書，我明白了很多。無論我們遇到什么事情，都要堅持下去，相信堅持就會勝利。多關注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長！

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 8

　　這個假期有幸拜讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，王維審老師用自己的視角和故事闡述了自己的教育心得。在我細細品讀這本書以后，我收獲頗多。王維審老師的這本書好像在告訴人們，教育的本質就應是這樣簡單、清淺而深刻。

　　這本書一共分為五個部分，第一章∶推開教育的另一扇窗；第二章∶我們需要怎樣的故事；第三章∶找到一種最好的表達；第四章∶精心講好自己的故事；第五章∶發現教育意義的密碼。

　　王維審老師從改變自己、影響他人、成就教育"三個方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個農村出來，學歷、知識、經驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，并找到了他獨特的教育方法———用故事記錄教育。很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少了成長的底蘊和情懷，他的發展就會欠缺支撐遠行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學生的'成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

　　我讀完這本書感觸最深的一段就是常在細微處用心，在細微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細節描寫，二是說在提升提煉觀點時要善于以小見大。王維審老師說的是在寫作時要注意細節，從這個地方啟發我認為在教育孩子時也要注意細節。大時代的教育環境下，我們習慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實，教育工作不一定要去做什么驚天動地的大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經意間表現出來的小事。

　　我想，正如王維審老師說的換個方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀察學生的一舉一動，從每一個小細節中找到突破口，或許，堅守住這些“微小”才是教育真正的力量。

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 9

　　“教育是種子的事業，它的成功與否需要時間的見證。多年以后，我在學生心中埋下的教育種子能不能開花結果，他們會因為我的教育而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的。”暑期讀完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話就深深印在了我的心頭。

　　王維審老師在一次學生聚會后思索：我到底教給他們什么了？什么才是理想的教育？因為一個被他管教出來的男生對他說：“老師，我得敬您一杯酒，要不是您當時踹我那幾腳，我也許早就混到監獄里去了。等我有了兒子，一定還得讓您教，您可得給我踹出個北大、清華來呀！”這樣一段并不是批評的`、真誠的話卻開始讓王老師思考。

　　其實，像這樣的面臨教過學生的經歷我們很多老師都有，有兩個學生畢業后對我的反饋讓我印象深刻。小胤是我初當教師時教的畢業生，他對數學的理解總是比別人慢，我急啊！“我是一個年輕教師，這孩子的成績肯定要拉我們班的后腿，班級成績不理想，多丟人啊”，這是我當時內心真實的想法，我利用課余時間給小胤補課，在補課的過程中看到他轉不過彎來，我急著了，說出來的話也不大好聽。讓我沾沾自喜的是，在我這樣不辭辛苦地補課下，小胤的成績提高地挺快，畢業時的成績都已經達到中上水平了！我在這個孩子身上花費了很多心血和時間，可是他畢業后見到我的反應讓我心涼一截，他看到了我，就這樣直直地從我身邊走過，后來我從其他同學那里聽到這樣的話“我不喜歡譚老師，反正她也不喜歡我，碰見了還不如看不見呢”。孩子敏感地傳遞著這個世界的一切，原來他認為，在我的心底是嫌棄他的，不喜歡他的。

　　時隔境遷，人的心態會發生變化，青澀的我也會變得成熟，這個時候我碰到了小穎，一個什么都不會的小女生，比我曾經教的任何一個學生在學習方面都要來得慢。為了幫助她提高，我也只能利用課余時間給她補課，但這時候想法已經發生了很大的變化，她不會，我會為她后面的學習擔心，會放慢自己講課的腳步；她有了進步，我比她還開心，我認為她肯定能和其他同學一樣學習數學。我對她的這種相信通過我們日常的相處傳遞給了她，她慢慢地，愿意和我共同努力了，最后畢業雖然她在數學方面還不是很擅長，但已經朝著好的方向發展了。畢業了，這孩子每年都要跑回到小學來看看我，現在一個二十歲的大姑娘了！說的一句非常樸實的話讓我感動：“謝謝你，譚老師，謝謝你從來沒有放棄過我，我長這么大，只有你一個老師從來沒放棄過我”！

　　同樣是給孩子補課，幫助孩子在學習方面取得進步，為什么兩個孩子給我的反饋完全不一樣呢？因為在補課過程中，我給兩個孩子傳遞的是完全不一樣的東西！我想我在王維審老師的這本書里能找到最后的答案：一個教師最大的業績和成就，不在于你獲得了多少榮譽稱號，不在于你給了學生多少分數，而在于你為學生帶來了哪些深刻地、可以延續終生的影響。真正的教育，需要我們用心去做！

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 10

　　今天我跟大家分享的話題是《尋找不一樣的教育》，說到“不一樣”，那么就會有“一樣”，什么樣的教育又是一樣的教育呢？我給大家帶來一個視頻——《鐘美美模仿老師片段》。

　　可能很多老師都對鐘美美比較熟悉，他因模仿老師的言行拍成短視頻而爆紅，這條視頻是從他的合集中隨意挑選的一條。相信大家對視頻中模仿的老師形象都或多或少的有些共鳴，其實有共鳴的不止我們在座的老師，看看下面的回復，我們發現原來全國的老師都一樣，而且還不分年代。這就很有意思啦，也許老師們都有一個共同的目標那就是——為了學生好。

　　那既然都是為了學生好，有沒有更好的方式呢？這本書給了我答案——《尋找不一樣的教育》。這本書的作者是王維審，他現就職于蘭山區教體局，他是敘事教育的倡導者和實踐者。看到作者的簡介大家是不是感覺很親切啊，甚至有種自豪感，這是我們臨沂的'老師！翻開書，里面的內容更吸引人，因為這本書沒有很多理論性的知識，只有一個個生動的教育故事，很多故事也發生在我們身上，很容易引起共鳴和思考。就像為這本書寫序的作者所說：語言質樸干凈，寫的是尋常教育生活中的瑣事，但又獨具特色，讀后讓人有撥云見日、恍然大悟之感。也正如這本書封面上所寫，這是一本清淺而深刻的教育故事，一部關于教育敘事的寫作寶典。

　　這本書共分為五章，其中最令我印象深刻的是這幾個地方：第一章，作者用敘事寫作來記錄教育，從“改變自己”、“影響他人”、“成就教育”三個方面展開闡述了為什么寫教育敘事，指出了教育的本意絕不僅僅是教師把自己掌握的知識和技能，傳授給學生，更不是千方百計幫助學生獲得分數，而是把自己靈魂里的東西在不經意間傳遞給學生，比如善良、寬容接納和鼓勵，再比如人格和品性。

　　我對此非常認同，回顧我的學生生涯，幾乎不記得每門學科到底考多少分，也不記得哪位老師教了我多少篇課文，學會了多少道題目，但會記得這位老師的教學風格，會記得他對我的鼓勵，會記得我們之間發生的有趣的故事。就像昨天張主任的講座《回歸教育的原點》中問到的一樣，教育的意義是什么?我想教育就是幫助人慢慢獲得成長的動力，慢慢完成對生命的體恤對尊嚴的認同和對自我的成全，簡單地說，教育就是成長以及幫助成長!

　　那么該如何助力成長呢?本書的最后一張是“發現教育的密碼”，王老師認為寫作才是發現教育意義的密碼，一次不動筆的思考，往往是膚淺的，所以思考的最好方式就是寫作。寫什么呢，寫教育故事中的痛點、疑點和亮點。這樣通過對生活事件、教育行為的描述，不斷地反思自己的得失，總結經驗教訓，尋找出不一樣的教育。

　　就像王老師在書中講述了一個故事，令我印象很深刻，他說班里有個孩子不思進取、好吃懶做，怎么說都不聽。一次偶然的機會激發了他的上進心。就是有一年冬天為了防止走廊結冰，學校給每個班級配備了新式拖把王老師搗鼓了半天沒弄上，他正好來了三下五除二就安好了，然后把走廊拖得干干凈凈，老師不僅表揚了，他還讓他做了拖地教練。這大大激勵了他，他一下子找到了自信，慢慢地開始努力起來，最后得到全班同學的認可。

　　相信這樣的例子，大家都遇到過，就如我們班有一個學生經常不寫作業，一寫字就犯愁開始的時候，因為寫不完會罰他，一罰更不寫了，自暴自棄，上課也睡覺。后來我心平氣和地和他溝通，當時他說了一句話我印象特別深刻，他說，反正老師都不喜歡我了，透過這句話，我意識到，他曾經多么想努力得到老師的認可和表揚呀。所以后來我將目光聚焦在他的優點上并且給他布置特色作業，他特別喜歡畫畫，就讓他用畫畫的形式來表達。上次六一兒童節我們學校舉辦了繪畫活動，我鼓勵他參加，他也很積極，因為時間很倉促，他加班加點的完成了，最后得到了一等獎。這給了他很大的鼓勵，接下來的幾天，感覺他干什么事都很積極，上課也很認真聽講了，臉上呈現了久違的笑容。

　　真的世界上有兩件東西比任何東西更為人們所需，那就是認可和贊美，每個人都有值得肯定的和學習的地方，作為教師善于觀察和懂得欣賞學生的價值與美好是一件比什么都重要的事情。其實這一點在我們很多老師身上都有所體現，比如我們年級的張九霞老師，因為兩個班挨得近，我經常看到張老師真心誠意地與孩子們共情，妙語連珠的表揚后進生，言語中無不透露著媽媽般的師愛。當然，每個老師都有很多值得學習的地方，這其實也讓我看到了我們教育中的“不一樣”，是那種充滿愛心與奉獻的教育。

　　作為一名普通教師，也許我們努力追求奮勇拼搏一輩子也成不了像陶行知那樣的教育家，但是我們仍然可以向王維審老師那樣去追求，成就自己獨一無二、有滋有味的教育人生，我想如果這種教育蔚然成風，像周美美這種有點抹黑教師形象的視頻是否就有所改觀?全國的家長朋友和孩子們對教師的印象是否會有所改觀?在探索如何做好教育的這條道路上，我還有太多的未知要學習，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 11

　　初次拿到這本書時，是四五年前了。當時捧著他，只是囫圇吞棗地看了一下，接著就束之高閣。自己慢慢地也變得懶惰起來，甚至有點不思進取。現在學校成立了讀書團隊，我積極參與其中，我希望有團隊的監督，每天的打卡，來督促自己多讀點書，給自己一直以來一成不變的的教學注入一些更新的思想。于是我又拿起《尋找不一樣的教育》這本書，細細品味。除了感動，更多的是對教育的自我審視與思考。我們教室里有教育故事，校園里，生活中都有教育故事。然而，我們卻只是每天按部就班地完成教學任務，班級里每天學生安然無恙，就算萬事大吉了。從沒有像王老師一樣，去發現那些故事，思考那些故事。

　　文中有一小節深深觸動了我這已不再年輕的.心靈。寫道當老師的，習慣了守護三尺講臺，總以為它足以演繹教育生涯全部的風風雨雨。其實我們錯了，一個邁不出講臺的老師，注定走不遠，也站不高。王老師一直不斷地尋找成長的方向，并找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育。很多老師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少成長的底蘊和情懷，他的發展就會欠缺支撐遠行的力量。有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王老師就用文字將自己的成長、學生的成長記錄下來，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

　　作為一名普普通通的老師，多關注身邊的孩子，多思考，多反思，多寫寫自己的教育故事，幫助自己的人生找到更多的可能性。

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 12

　　讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發現那些故事，去思考那些故事，去總結那些故事。

　　書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個個散落在教育之路上的故事，用最干凈、質樸的語言真實地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節里，發現動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節"我們最終要教給學生什么"時，感觸較大。作者提到在與第一屆學生聚會之時，他問他的學生，你們都是靠什么小有成就的？結果學生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學會了擔當、堅持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優異的成績是讓自己成功的關鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學生的成功只是我們教育目標的副產品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內心生根發芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

　　看到這里，我想到了我們現在的素質教育，我們除了將知識教給學生之外，還要教給學生什么？我們的.教育最終要教給學生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學生學會學習，學會生活，學會與人為善……學校一直強調，重視學生學習習慣、生活習慣的培養，重視學生素質的提高，所以，我們在日常教學工作中，要通過各種形式，加強學生各方面素質的提高，讓我們的學生成為一個有禮貌、有規矩、有責任、有智慧，充滿正能量的好少年。

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 13

　　不同的對待方式，造成學生以后不同的人生。一個個觸動心弦的真實的故事發生在你我周圍。

　　這本書的讀者不應該僅僅是教師，如果更多人看到這一個個真實的故事，他們就會明白一個老師對學生的影響會有多大，不管是好的方面還是壞的方面。年齡越小影響越大。老師無意的一句話可能點燃一個幼小的求知的火種，也有網民戲言：老師不一定能幫你把成績提上去，但可以把你的成績拽下來。

　　教師的社會地位再低，再多的人瞧不起這個職業，教師自己清楚：當老師不難，難在踏踏實實當好老師。普普通通的一線教師，身份最是普通，這個群體對教育的.影響確是無法估量。

　　注：讀書過程中，感慨很多，比如越深入越發現牛人多，越深入越發現當好老師匠就需要匠人精神,潛心做學問真的不容易；比如教師行業是否就注定要守住清貧？比如有的“名師”只是因著“名校”；比如眾多真正優秀的老師只是在默默無聞；比如一個老師對學生的影響絕不僅僅是分數；比如教師行業中有許多‘前人栽樹后人乘涼’的現象，有可能孩子的某個優秀特征在大學里顯現出來是因為他的小學老師的某個教育行為——而今天只是趁著晚自習記錄下一點點，敲打下來備忘。

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 14

　　王老師在《尋找不一樣的教育》中的“做一個從容的教師”這篇文章中說：“作為教師，我們越是渴望成功，越是需要從容。否則，我們的一切忙碌只能是勞作，不再有創造的靈魂；一切追求只能是功力，不再有心靈的滿足；一切質量只能是分數，不再有成長的本原。或許，我們可以試著舍棄一些，做一個從容的教師，享受生命，享受教育，享受人生該有的那份愜意和幸福。這，也許才是教師最應該擁有的生命底色。”

　　讀完王老師這本教育敘事集，內心很有感觸，雖然我從事的是特殊教育，但作為教育者，其實本原是相同的。這本敘事集，很有吸引力，我喜歡看這本集子里的教育故事，那一個個平常的故事里，充滿了王老師的教育智慧，王老師是一個用心的老師，用智慧去引領正處于青春期的初中生。

　　教育底色該是怎樣的？這是王老師一直探尋的，在探尋中與他相遇的學生，有成績優秀的，但這些學生的故事并不多，往往能觸動王老師智慧的就是那些常人看起來很難管教，很調皮而又叛逆的孩子們。

　　“我們不做孩子太久了”這個題目就在告訴教師們，要低下身子想孩子所想，而不是想當然，不是憑借所謂的經驗給孩子們扣上了帽子。在生活中，這樣的老師太多了，就是我的身邊也有這樣的老師，那種猜測完全是憑借自己的想象，有時真的令人唏噓。

　　特殊孩子因為語言的障礙，思維比較簡單，當年那些聾孩子，因自身聽不見，想象力反而特別的豐富。如果有同學做錯事，他的同學就會描繪的“有聲有色”，似乎他就在現場，這樣的描述，如果老師相信，那真的很可笑了。“眼見為實”看到的也不一定是真的，這樣的語句理解沒有一定的語言能力是很難深層理解。

　　“給孩子一個什么樣的夢想”在告訴我們，現在的夢想孕育著將來的生活，并不是每個孩子在青春期就能清醒地找到自己夢想，就能渴望將來過怎樣的生活，此時就需要老師的引領，讓學生們確定人生目標。當年的我，就是在一位好老師的引領下，確定了我要怎樣的生活，我不想像班主任所描述的那些村里的“識字班”那樣等待出嫁，當班主任說這些“識字班”時，我才明白我將來所要面對的生活和命運。當我做老師后，在學生走進青春期時，我也要引領她們確定夢想，朝著夢想起航。當年猶豫著不知道該擁有怎樣夢想的浩，我告訴他他有繪畫能力，可以在這方面努力，如今也成為了省級會員，繪畫水平也是相當不錯了。當年那些渴望讀大學的孩子們，如今也已經大學畢業。接受過高等教育，我希望他們的人生更豐富一些。

　　作為特教老師，內心并沒有想獲得成功的想法，我不知道特殊教育該應該有怎樣的成功，我們所有的付出和努力只不過和常人相比都是作為人最基本的能力，而我們特教老師要費盡心思把這些特殊孩子拉出無聲的世界或者自我的世界，而這些就足夠我們去探索的了。

　　無論當年的聾孩子還是現如今康復的自閉癥兒童，他們因自身障礙造成的語言障礙，讓他們無法走進正常人的行列，不懂這個世間的人情世故，不懂社會規則，不懂社交，活在自我的世界里。語言障礙的解決又不是一蹴而就的，需要漫長的過程。當年那七名學生的語言障礙的攻破，足足用掉了我最好的年華。在這十一年的漫長的堅守中，如果老師不從容，不淡定，追逐名利，這些孩子能夠給我帶來什么名利？帶著這七個孩子在荒蕪的小路上探索著，我獲取的是心靈的滿足和愉悅，獲得是探索者一次次的小小驚喜和精神世界的富有，我們如同在大自然中探險，孩子們從懵懂無知到懂世事的少年，這其中經歷的風風雨，已經讓我擁有了淡然的內心。

　　打破枷鎖，贏得自覺的力量。我們不僅僅是在學習上探索，我還帶孩子們行走在藝術天地里，那小小的興趣小組，足夠讓孩子學到更多的技能。剪紙從剪刻到裝裱，讓他們掌握了一技之長，我們也創造了許多成績，讓孩子們獲得自信，用藝術豐盈他們寂寞而孤獨的世界，讓他們懂得這個世界是充滿趣味的，只有自我的豐盈，才能讓無聲的世界過得豐富而有趣。從學前就引領他們閱讀，寫作，這些不僅僅是為了解決語言障礙，更多的.是為他們以后的人生打下良好的基礎，讓他們在無聲世界里有文字相伴，靈魂不再孤單。通過閱讀，了解社會，與他人溝通，獲得交流的愉悅。

　　如果僅僅為了拿點分數，說真的，那真的太容易了，無非就是多練習，多做幾遍。但學習語文不是僅僅看眼前的那點分數，而要看似劍走偏鋒，擴大孩子的閱讀領域，養成良好的寫作習慣，用文字抒發自我，表達自我。

　　這些拓展不會短時間就會看到成效，需要漫長的堅持，引領，才會慢慢地看出孩子們的語言表達能力的提升。當年市里組織作文比賽，我們班的學生五個一等獎，兩個二等獎，這個成績獲得，在當時，我覺得都是理所當然的，因為我已看到我的探索之路是正確的，這些孩子在文字世界里完全有能力達到很高的水平。寫美文，編故事，寫讀后感，寫隨筆，輪流寫班級日記，從一年級就堅持每天一篇日記，假期也如此，這樣的堅持走到最后，我還會為最后的中考成績而感到意外嗎？

　　中考結束后，面對他們的成績，我更多的是在回首走過十一年時光的點點滴滴，有委屈，有挫折，有想放棄又重新站起來的勇氣，風雨中的堅守，不是一句鼓勵的話語就能一直走到最后，而是內心在慢慢地變得強大，再強大。從容面對得與失，他人的認可與不認可又能怎樣？我的堅守不是因外界的榮譽和鮮花。我已讓這七個孩子完全走出了無聲的世界，他們能走進高等學府繼續深造，他們不會因語言障礙而被社會隔離開來，這就是我最大成功。

　　王老師說：“什么才是理想的教育？敬業未必專業，那些靠擠壓和威嚇得來的分數，既不會給學生帶來真正的幸福，也不可能給教師以真正意義上的成功。”

　　執著的堅守，也會帶來一些傷痛，咽炎的發作，讓家長們很是心疼。“張老師，休息一下吧，孩子的語言學習也不是一兩天就會有變化的。”工作三十年，第一次請病假。雖然家長這樣寬慰我，但我知道，這么多年的康復讓我養成了每天的堅持，這些孩子最后語言障礙的解決，就是不放棄每一天，唯有堅持加智慧，才會讓孩子走出孤獨的世界。

　　在工作生涯的尾端，我依然盡心盡責，因面對這個孩子，就是這個家庭的全部，每一個孩子都很重要，只要家長與我密切配合，緊跟我的步伐，孩子就會有質的飛躍。皓能夠用拼音和漢字寫簡單的日記了，他心智的發展，語言能力的提高，讓他的表達飛速向前發展。

　　“媽媽，別生氣了。”他懂得關心他人，知道媽媽在他的生命里很重要，知道找不到媽媽要找警察，要記住媽媽的電話號碼。在玩游戲時，遵守規則，玩得不亦樂乎。在幼兒園能夠學知識，回到家能夠反饋給媽媽，這才是真正的融合教育，而不是在幼兒園里隨班就坐。

　　做一個從容的的特教人，與這些特殊孩子相伴，我們就會慢慢修煉一顆淡然之心，對生命的解讀會更加深刻，對教育的理解更會有獨到的見解。從事特殊教育，讓我明了，人生就是一場自我修煉，修煉內心，修煉從容。

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 15

　　在《尋找不一樣的教育》這本書中，王維審老師通過記錄身邊發生的一個個典型的故事，進而闡述自己的想法和觀點，并且解決自己在教育中的一些困惑，對于我具有極大的啟發和借鑒意義。每當閱讀這本書時，我總能聯想到自己平時和學生們相處的點點滴滴，并且有時會思考這其中蘊含的道理。

　　書中讓我印象最深刻的是“有一種教育很清澈”。王老師在書中談到：“現在回想起來，有一些事情真的很瑣碎，但卻有可能是在人生最灰暗的時刻一再溫暖、安慰、拯救人的力量；有一種教育很清澈，但卻能在不知不覺中濡養人的靈魂，給人以前行的勇氣。比如，那些焦黃焦黃的烤饅頭。”對于復讀班的孩子們，王老師并沒有選擇冷漠，相反，他用熱情接納了那群中考失利后回校復讀的學生們；他用關懷走進了那群內心大多帶著大大小小的傷痕的孩子們的心；他用溫暖幫助他們重新找回曾經的自信和勇敢。王老師在學生們最灰暗的時刻給予他們繼續前行的力量，這份溫暖幫助他們照亮了前行的道路。

　　“再平凡的人，也有屬于自己的美麗風景。學會欣賞自己，才能夠領略到自信的魅力；學會欣賞自己，才會擁有奮起直追的勇氣。”我經常跟學生們講，不要總是去跟別人比，每個人的起跑線是不一樣的，與其把時間浪費在羨慕別人上，不如把時間用在充實自己上。你總是看到別人的光鮮與亮麗，殊不知別人在背后默默付出了多少努力。所以，不要總是抱怨自己做的有多差，而應該學會反思自己，并且給自己一次駐足，學會靜下心來欣賞自己，或許你會發現不一樣的自己。

　　“其實，作為教師，無論面對什么樣的學生，我們都應該給他們開始的機會和堅持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無論什么時候，我們都無權徹底否定一個生命，或者簡單地折斷一個孩子成長的念想。”是啊，每個學生都是一個獨特的個體，即便有的學生的成績不好，我們也不能輕易地看低他們，因為未來充滿無限的可能，我們要給他們機會，并且鼓勵他們，不要輕言放棄，或許未來的`某個時刻你就會發現他們有了不一樣的生活。

　　有些事情很普通，也很平凡，可是有時蘊含在其中的道理卻讓人值得回味。作為一名新教師，我工作的時間也不是很長，但有時和學生們交流的時候，我仿佛回到了自己的中學時代，傾聽他們的故事，同時我也會思考自己需要改進的地方，對我來說這何嘗不是一種成長呢？

　　讀完這本書，我明白了很多，也收獲了很多。其實我們身邊每天都會發生各種各樣的事情，尤其是在和學生們相處的過程中，這些事情或許會讓我們感動，或許會讓我們難過，又或許會讓我們生氣。但記住一點，學會與學生們共同成長，幫助他們尋找適合自己的方向，在這個過程中或許你就會發現不一樣的教育！

　　讀《尋找不一樣的教育》有感 16

　　我收藏了很多書，間歇性躊躇滿志，買書如山倒，但是內心會被懶惰與拖延的力量束縛，以致看書如抽絲。比如說這本《尋找不一樣的教育》，我明明知道這是一本教育敘事的寶典，明明知道好多校長都強烈推薦老師們閱讀，明明知道這是我所需要的營養。書簽早已就位，只是從二月到五月，它就靜悄悄地躺在我的桌子上，只差一個翻頁。直到，拾光讀寫坊交流會，范老師強調共讀這本《尋找不一樣的教育》。

　　范老師雙手捧著這本書，虔誠又認真地娓娓道來：“讀了這本書你就知道，王維審老師是和我們一伙的——書中樂著我們的樂，苦著我們的苦，惱著我們的惱，悲傷著我們的悲傷，鄙夷著我們的鄙夷。每一個故事還原了有破洞的教育現場，接著又用教育理想的針線縫補了現場。”

　　我疑惑地笑了起來，王維審老師和我們是一伙的嗎？一伙，是指什么意思啊？忍不住翻閱隨便開來，略略讀了幾個片段，哈哈，還真是好看！故事生動，講述有趣，讀來毫不費腦子，卻好似給心靈開了一扇扇窗戶，通透明亮。

　　我讀到了王維審老師用力的青春年華。學生時代的優異成績，發表作文的榮耀歡喜，浪漫輕狂的詩歌夢想，兩次高考的倔強努力，臨時工生活的尷尬窘迫，公辦教師的一波三折。王維審老師在文中調侃自己不像戲劇里那樣——一個人一旦遭受磨難，總會迎來美好的未來。可是啊，“生活以痛吻我，我卻報之以歌”，身處低谷的年青的王老師，選擇了咬緊牙關多走幾步——用力修己，用心教育。我曾有幸見過王老師一面，訝異他年輕的面容，驚詫他爽朗的笑聲，仿佛是一番沒有被這世界欺負過的樣子。我心里暗暗敬佩，這大概是“相由心生”——王老師有一顆強大的內心，一顆積極向上生長的心。

　　我讀到了王維審老師教育敘事的寫作秘訣。王老師在書中這樣說：“寫下去！堅持寫下去！在困了、倦了、麻木了的時候，堅持寫下去，就是寫作的最大技巧。”誠然是這樣，可是，我分明還看到了其他東西。王老師說他沒有屬于詩歌，詩歌也沒有屬于他，只留給他一段比別人更加艱難的'生活。我覺得不僅僅是這樣，那些年沉淀下來的文采，在教育敘事里發芽開花了。這世上本沒有白吃的苦啊，要不然在王老師的教育敘事中，怎么會有信手拈來的“各種論據”，怎么會有曲盡其妙的“大事小情”，怎么會有點睛之筆的“深度升華”。

　　我讀到了王維審老師至深至愛的教育情懷。在這十個月的職業生涯中，有太多讓我落淚的酸楚。我本以為我的安排就很“悲催”了，沒想到還有甚者——讀了這本書才知王老師的經歷如此坎坷。和王老師的遭遇相比，我這些“悲催”簡直不值一提。王老師在書中這樣描述：“但是，如果我們以故事的情懷來理解這些疼痛，卻可以在不知不覺中感受到教育的博大與高貴，從而擁有一種獨立的、清醒的教育判斷……你看，我就這樣把痛點寫成了幸福。”李鎮西老師在《用愛心譜寫教育的詩篇》里說：“判斷一個教師的真愛，主要看他對后進生的教育態度”，“一個教師，是否優秀，不是最重要的，是否卓越，更無關緊要，最關鍵的是，是否幸福”。王老師的教育敘事里正流露著這樣的教育情懷。

　　讀著讀著，便沉浸其中，范老師說得沒錯，王維審老師果然和我們是一伙的。陶醉在文字里，偶爾因感動而熱淚盈眶，偶爾因沉重而面色凝結，偶爾因觸動而豁然開朗，我竟有些遺憾沒有早點看到這些文字，同時又有些舍不得讀完這些文字。

　　然而終將是要讀完的，索性再來一遍吧。擠著時間讀了兩遍，合卷釋手，我看著這本簡裝無華的書，撫摸它的樸素，感受它的深刻，這里的文字就像呈現出來的這般樸素又深刻，這里的教育也像呈現出來的這般樸素而深刻。我猜，這大概也是王維審老師想要傳遞給讀者的東西吧。

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