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給孩子的詩(shī)讀后感（精選11篇）
讀完一本名著以后，你有什么體會(huì)呢？不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編精心整理的給孩子的詩(shī)讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
給孩子的詩(shī)讀后感 1
與其說(shuō)《給孩子的詩(shī)》，不如說(shuō)也是讀給成人的詩(shī)。以前上學(xué)時(shí)不覺(jué)得美好，因?yàn)樽x詩(shī)都必須要背，有任務(wù)，有壓力的讀詩(shī)，而如今再讀詩(shī)，是隨性，反而能從輕松的狀態(tài)下去看待，也能看出詩(shī)的美好，高曉松有句名言：人生不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。以前我沒(méi)有很好的感受，但是我看了這本《給孩子的詩(shī)》，我讀著讀著，便有了詩(shī)和遠(yuǎn)方的美好。
《給孩子的詩(shī)》中的一百首詩(shī)，跨越三千年歷史，來(lái)自33個(gè)國(guó)度的100位詩(shī)人。這里，泰戈?duì)枴⒛拘摹⒙欞斶_(dá)，谷川俊太郎、胡適、李叔同，普希金、蘇軾、史蒂文森，莎士比亞、豐子愷、安徒生……乃至無(wú)名的愛(ài)斯基摩人，排名并沒(méi)有先后之分。全書(shū)含中國(guó)古詩(shī)25首，中國(guó)近現(xiàn)代作品24首，外國(guó)詩(shī)歌51首。外國(guó)詩(shī)歌由39位杰出翻譯家提供譯本；每一首詩(shī)均配有美麗的插圖，由世界各地70位畫(huà)家創(chuàng)作。更有韓寒、董潔、路金波、尹超等各界名人紛紛力薦。
當(dāng)童真與詩(shī)意相遇，這本書(shū)籍無(wú)論是從版式設(shè)計(jì)、詩(shī)歌選擇、插圖等方面，都著眼于勾起孩子的閱讀興趣。有了閱讀興趣，才能“給孩子讀詩(shī)”。
讀了這本書(shū)里的《我是一個(gè)任性的孩子》后。我懂得了：任性的`孩子，才擁有真正的童年。從小事無(wú)巨細(xì)循規(guī)蹈矩的孩子，他的童年被大人社會(huì)剝奪了，當(dāng)他從小失去了童年，長(zhǎng)大就會(huì)失去自我，然后失去自己的一生。因?yàn)橥甑挠螒蛞?guī)則和大人的社會(huì)不一樣。一個(gè)任性的孩子，用童心來(lái)看世界，認(rèn)為世界應(yīng)該是這個(gè)樣子——“每一個(gè)時(shí)刻，都像色彩蠟筆那樣美麗”，“永遠(yuǎn)不會(huì)流淚的眼睛”，“快樂(lè)的小河”，“我想在大地上，畫(huà)滿窗子，讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛都習(xí)慣光明”……而大人們認(rèn)為這些和那幼稚可笑，這一切都是夢(mèng)話愚行。所以，“我沒(méi)有領(lǐng)到彩筆”，只剩下“收支和創(chuàng)痛”——純真的美夢(mèng)就這樣一個(gè)個(gè)自生自滅。從對(duì)夢(mèng)的癡心幻想到逐步認(rèn)識(shí)冰冷的現(xiàn)實(shí)，也是成長(zhǎng)的一個(gè)重要的內(nèi)容。每一個(gè)的童年時(shí)代，都是夢(mèng)的季節(jié)。小時(shí)候，我們閱讀的，是美妙的童話；畫(huà)的，是無(wú)拘無(wú)束的想象；聽(tīng)的，是歡快的兒歌；做的，是無(wú)奇不有一心向往的夢(mèng)。當(dāng)你想到太陽(yáng)的時(shí)候，去看看太陽(yáng)的詩(shī)歌；當(dāng)你看到花兒的時(shí)候，去聞聞花的清香……一切很自然、很舒適、不那么做作。給孩子他們?cè)揪蛻?yīng)該得到的快樂(lè)吧，不要培訓(xùn)班，不要一百分，給他們屬于人本身就應(yīng)該擁有的一切吧。
給孩子的詩(shī)讀后感 2
我的媽媽曾經(jīng)送給我一個(gè)名號(hào)---“馬桶詩(shī)人”，為什么呢？因?yàn)槲矣啄陼r(shí)一邊坐在馬桶上，一邊常隨口胡謅所謂的詩(shī)句。那當(dāng)然不能算作詩(shī)，充其量是把一個(gè)一個(gè)字組成一個(gè)句子，組成幾個(gè)句子，雖然自己也不懂是什么意思，可是就是覺(jué)得有趣，像唱歌一樣好聽(tīng)。后來(lái)背唐詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，比我自己胡謅的句子要好聽(tīng)?zhēng)兹f(wàn)倍，我就明白原來(lái)詩(shī)是有韻律感的。北島在自序中就很清楚地寫明他選編《給孩子的詩(shī)》的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn)：一是音樂(lè)性，二是可感性，三是經(jīng)典性。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，可能還不明白什么樣的詩(shī)才算經(jīng)典，但是通過(guò)讀詩(shī)歌，我在登泰山時(shí)，首先想到的就是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；在西北的戈壁灘，我想到的則是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；而在家鄉(xiāng)西子湖畔，則常常會(huì)想起“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；在富庶的廣東，我則想到東坡居士的“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；與爸爸媽媽泛舟漓江時(shí)，“江作青羅帶，山如碧玉簪”這句詩(shī)就自然而然跳了出來(lái)；到了舟山東海邊，海子的“面朝大海，春暖花開(kāi)”好像最應(yīng)景了。這是不是就是北島講的“可感性”呢？
在參觀馬一浮紀(jì)念館時(shí)，讀到一段國(guó)學(xué)大師馬一浮先生談什么是詩(shī)的資料，馬一浮先生認(rèn)為詩(shī)其實(shí)就是“如迷忽覺(jué)，如夢(mèng)忽醒，如仆者之起，如病者之蘇”。我似乎隱約有點(diǎn)明白，可是還是不甚明白。但是我覺(jué)得讀詩(shī)是一件快樂(lè)的事。在《給孩子的詩(shī)》這本書(shū)中，有一首葡萄牙詩(shī)人佩索阿的詩(shī)——《你不快樂(lè)的.每一天都不是你的》：
幸福的人，是他從微小的事物中
汲取到快樂(lè)，他無(wú)法拒絕
這每一天的饋贈(zèng)！
我想借用他的題目說(shuō)“沒(méi)有詩(shī)的日子都是不快樂(lè)的”。讀詩(shī)，或許是一件微小的事，但是燦若星漢的詩(shī)人和詩(shī)歌，哪怕只是觸碰到一星半點(diǎn)，我就覺(jué)得是幸福的。
給孩子的詩(shī)讀后感 3
我在寒假里看了《給孩子的詩(shī)》后便愛(ài)上了三首詩(shī)分別是：《當(dāng)一切入睡》、《當(dāng)你老了》、《鄉(xiāng)愁》。
第一首詩(shī)是法國(guó)雨果所寫，這首詩(shī)感情激蕩、氣勢(shì)磅礴。這首詩(shī)大意是：掙脫塵世煩惱與痛苦，獲取靈魂的釋放與自由，這對(duì)藝人來(lái)說(shuō)是最理想、最高的境界。
第二首詩(shī)是愛(ài)爾蘭葉芝寫的，這首詩(shī)描寫出葉芝的不幸與對(duì)茅德。岡的愛(ài)。在這首詩(shī)里詩(shī)人把他的不幸化成繾綣的詩(shī)，以柔美曲折的方式，創(chuàng)造一個(gè)凄美的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)人生及生命的超越，全詩(shī)體現(xiàn)了飽滿的張力美。
第二首詩(shī)是中國(guó)余光中所寫，這首詩(shī)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。而且，這首詩(shī)分四節(jié)，這四節(jié)以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在。詩(shī)人提取幾個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，這四個(gè)單純的'意象分別是：?jiǎn)渭儭⒚骼省⒓小?qiáng)烈。這些意象便給了全詩(shī)一種低回悵惘的氣氛。
沒(méi)想到幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，竟蘊(yùn)含著很大的道理，我以后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)詩(shī)歌，成為一代詩(shī)人。
給孩子的詩(shī)讀后感 4
詩(shī)歌相當(dāng)于路標(biāo)，辨認(rèn)方向，感悟人生，命名萬(wàn)物，這就是命運(yùn)中的幸運(yùn)。
遇上詩(shī)歌，就像遇上親人、好友、心中的情人，這些幾乎就是詩(shī)歌原初的動(dòng)力。當(dāng)青春遇上詩(shī)歌，往往會(huì)在某個(gè)轉(zhuǎn)瞬之間撞擊火花，點(diǎn)石成金，熱血沸騰，內(nèi)心照亮，在迷惘或昏睡中突然醒來(lái)。
大家要珍惜時(shí)間，抓緊保護(hù)好你現(xiàn)在擁有的事物，要不然的`話你的東西就會(huì)被別人搶走或占有。
對(duì)于命運(yùn)中的>幸福而言，詩(shī)歌正如點(diǎn)燃火炬，某種意義上，詩(shī)歌之光照亮突然醒來(lái)的人。
這就是我假期里閱讀的由北島選編，書(shū)名是《給孩子的詩(shī)》，略有感受和心得，詩(shī)句很優(yōu)美，很享受讀這本書(shū)的過(guò)程，書(shū)是我寶貴的精神財(cái)富。
給孩子的詩(shī)讀后感 5
今天，我讀了《給孩子的詩(shī)》這本書(shū)，它深深地吸引了我。
這本書(shū)有外國(guó)詩(shī)和中國(guó)詩(shī)兩種。我覺(jué)得“假如生活欺騙了你”這首詩(shī)包含了深刻的.道理。它告訴我們不要悲傷，不要心急。要快樂(lè)地生活，要相信光明，要相信未來(lái)。在現(xiàn)實(shí)生活中要快樂(lè)地生活，珍惜每一天，不要活在憂郁的陰影里。
“想想別人”這首詩(shī)，讓我明白了一個(gè)道理：當(dāng)我們做任何事情的時(shí)候，要多想想別人，換位思考。那在我的生活中，當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候。要伸出援助之手，讓每個(gè)人感到世界的任何地方都充滿了愛(ài)，我們生活在溫暖的陽(yáng)光里。
詩(shī)的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。我應(yīng)該多讀這些詩(shī)。
給孩子的詩(shī)讀后感 6
媽媽曾給我一個(gè)稱號(hào)——“廁所詩(shī)人”。 為什么？ 因?yàn)樾r(shí)候，我常常坐在馬桶上，隨手寫出所謂的詩(shī)句。 當(dāng)然不能算是詩(shī)，頂多就是一個(gè)詞組成的一句話，或者幾個(gè)句子，雖然我不知道是什么意思，但就是覺(jué)得有趣，不亞于 唱歌。 后來(lái)我背唐詩(shī)的時(shí)候，讀起來(lái)很輕松，比自己的廢話好幾萬(wàn)倍，我才知道詩(shī)是有節(jié)奏感的。 北島在序言中明確提出，他選編《兒童詩(shī)》有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是音樂(lè)性，二是感性，三是經(jīng)典性。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我可能不明白什么樣的詩(shī)詞才算經(jīng)典，但是通過(guò)讀詩(shī)，當(dāng)我登上泰山時(shí)，我首先想到的就是“我將登頂，一覽眾山小”。 山”； 在西北的戈壁灘，我想到的是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日”； 在家鄉(xiāng)的西湖，我常常想到“欲將西湖比西湖，淡妝總為宜”； 在富裕的廣東，我想起東坡居士的`“日食三百顆荔枝，不惜長(zhǎng)大做嶺南人”； 當(dāng)我和父母泛舟漓江時(shí)，“江水是綠帶，山如玉簪”的詩(shī)句自然而然地出現(xiàn)了； “面朝大海，春暖花開(kāi)”似乎是最適合這個(gè)場(chǎng)合了。 這就是北島所說(shuō)的“感性”嗎？
在參觀馬一浮紀(jì)念館時(shí)，我讀到了國(guó)學(xué)大師馬一浮先生寫的一篇關(guān)于什么是詩(shī)的資料。 馬一浮先生認(rèn)為，詩(shī)其實(shí)“如失而忽醒，如夢(mèng)如醒，如仆奮起，如病者痊愈”。 我好像理解得有點(diǎn)模糊，但還是不太明白。 但我覺(jué)得讀詩(shī)是一件快樂(lè)的事情。 《兒童詩(shī)》一書(shū)中，有葡萄牙詩(shī)人佩索阿的一首詩(shī)——“你不快樂(lè)的每一天都不是你的”：
幸福的人是從小事中學(xué)習(xí)的人
他無(wú)法拒絕他所吸收的幸福
這是每天的禮物！
我想用他的標(biāo)題說(shuō)“沒(méi)有詩(shī)的一天是不快樂(lè)的”。 讀詩(shī)也許是一件小事，但即使只是接觸到一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)秀的詩(shī)人和詩(shī)詞，我也感到快樂(lè)。
給孩子的詩(shī)讀后感 7
今年暑假，媽媽給我買了一套書(shū)，叫“給孩子系列”，其中我最喜歡的是一本叫《給孩子的詩(shī)》的書(shū)。
《給孩子的詩(shī)》是由北島選編的，我覺(jué)得他不僅是詩(shī)人、作家，也是一個(gè)好爸爸，因?yàn)樗庍@本書(shū)的最大原因就是希望他的孩子以及所有的孩子們能夠讀到好詩(shī)，開(kāi)拓孩子們的想象空間，真正體會(huì)詩(shī)歌的文字和韻律美。書(shū)中選取了來(lái)自世界各地、不同時(shí)代的詩(shī)人的詩(shī)，它們有描寫大自然的，有描寫生活的，當(dāng)然更多的是描寫心情的。
每讀一首詩(shī)，我就仿佛看到有一副畫(huà)卷在眼前展開(kāi)，它們或明朗或暗淡，或豐富或簡(jiǎn)單。當(dāng)然也有一些我并不是很明白，不過(guò)念起來(lái)還是朗朗上口。
其中讓我印象最深的一首詩(shī)，是海子（本名查海生）寫的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，我很喜歡這首詩(shī)描繪的畫(huà)面，簡(jiǎn)單而恬靜，喜歡那句“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字”，“那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人”，“愿你在塵世獲得幸福”。字里行間，都讓我覺(jué)得美好溫暖，讀著讀著，還不自覺(jué)地嘴角上揚(yáng)，似乎我真的.感受到了那種幸福。
人人都想獲得幸福，其實(shí)它并不遙遠(yuǎn)，我不禁想起有一次，媽媽帶我坐公交車，但是媽媽上了車才發(fā)現(xiàn)身上并沒(méi)有零錢，這個(gè)時(shí)候有個(gè)陌生姐姐主動(dòng)遞了2元錢給我們，媽媽和我都覺(jué)得非常感激，雖然只是2元錢，但是它化解了我們的尷尬，讓我們感到社會(huì)的溫暖。媽媽說(shuō)，如果以后碰到類似的事情，我們也要這樣做，讓這種幸福感傳遞下去。事實(shí)上，當(dāng)你幫助、愛(ài)護(hù)、關(guān)心別人的時(shí)候，不僅能讓別人幸福，自己也會(huì)收獲快樂(lè)和滿足。
慚愧的是，我在生活中并沒(méi)有經(jīng)常去關(guān)心、幫助別人，反而常常使父母勞心，給老師和同學(xué)添麻煩。所以從今天起，我要多多關(guān)心、幫助身邊的人，和那些有需要的人，那么，就會(huì)有更多的人愿意去幫助周圍的人，這樣，幸福感就會(huì)縈繞在我們周圍，我們的世界將變得更加美好！
給孩子的詩(shī)讀后感 8
我是根，一生一世在地下，默默地生長(zhǎng)，向下，向下……我相信地心有個(gè)太陽(yáng)
聽(tīng)不見(jiàn)枝頭鳥(niǎo)鳴，感覺(jué)不到柔軟的微風(fēng)，但是我坦然并不覺(jué)得委屈煩悶。
開(kāi)花的季節(jié)，我跟枝葉同樣幸福，注滿了我的全部心血。這首詩(shī)的名字叫根，作者牛漢。它贊揚(yáng)了根的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
根的無(wú)私奉獻(xiàn)精神是：根的一生一世是一直向下生長(zhǎng)，在土壤里扎根，吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)，為果實(shí)，花，樹(shù)葉……提供營(yíng)養(yǎng)，而自己卻看不到陽(yáng)光，小鳥(niǎo)……可是它從不委屈，它讓花開(kāi)的`非常漂亮，讓人們贊美它，讓果實(shí)又大又甜。
我由根的品質(zhì)想到的是：解放軍戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)，不怕寒冷的邊疆，一直勇敢的守衛(wèi)祖國(guó)。我們學(xué)生應(yīng)該也向根學(xué)習(xí)，無(wú)私奉獻(xiàn)，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
我以后要好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)，做一個(gè)有博大的胸懷，遠(yuǎn)大理想，做一個(gè)默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。
給孩子的詩(shī)讀后感 9
“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。”這句詩(shī)從中讓我體會(huì)到了生活中不論遇到什么不愉快、不開(kāi)心的事情，都要樂(lè)觀對(duì)待，這樣，一切都會(huì)過(guò)去，就沒(méi)有那么不開(kāi)心了。
“把地球交給孩子們吧，哪怕僅只一天，如同一只色彩斑斕的氣球，孩子和星星們邊玩邊唱；把地球交給孩子們吧，哪怕僅只一天，讓世界學(xué)會(huì)友愛(ài)，從此種上永生的.樹(shù)。”這段詩(shī)告訴我們了孩子的純真、活潑可以讓世界變得更加美好。
“橘子里的太陽(yáng)和月亮攜手同眠；每一粒葡萄都能背誦夏日陽(yáng)光的名字……”我感受到橘子的甘甜和葡萄的美味都有太陽(yáng)和月亮的味道，這篇詩(shī)句告訴我們了我們對(duì)這個(gè)世界要心存感激，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)家人的關(guān)愛(ài)。
讀書(shū)能讓我靜靜的，沒(méi)有看電視的喧鬧，我喜歡讀書(shū)，喜歡書(shū)帶給我的世界。
給孩子的詩(shī)讀后感 10
《給孩子的詩(shī)》這本書(shū)里的詩(shī)寫的非常好，給我印象最深的幾首詩(shī)有：《我是一個(gè)任性的孩子》、《假如生活欺騙了你》、《我愿意是急流……》、《如果記住就是忘卻》、《致橡樹(shù)》。
讀了《我是一個(gè)任性的孩子》后，我懂得了：任性的孩子，才擁有真正的童年。從小事無(wú)巨細(xì)循規(guī)蹈矩的孩子，他的童年被大人社會(huì)剝奪了，當(dāng)他從小失去了童年，長(zhǎng)大就會(huì)失去自我，然后失去自己的一生。
因?yàn)橥甑挠螒蛞?guī)則和大人的社會(huì)不一樣。
一個(gè)任性的孩子，用童心來(lái)看世界，認(rèn)為世界應(yīng)該是這個(gè)樣子——“每一個(gè)時(shí)刻，都像色彩蠟筆那樣美麗”，“永遠(yuǎn)不會(huì)流淚的眼睛”，“快樂(lè)的小河”，“我想在大地上，畫(huà)滿窗子，讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛都習(xí)慣光明”……而大人們認(rèn)為這些和那幼稚可笑，這一切都是夢(mèng)話愚行。所以，“我沒(méi)有領(lǐng)到彩筆”，只剩下“收支和創(chuàng)痛”——純真的美夢(mèng)就這樣一個(gè)個(gè)自生自滅。
從對(duì)夢(mèng)的'癡心幻想到逐步認(rèn)識(shí)冰冷的現(xiàn)實(shí)，也是成長(zhǎng)的一個(gè)重要的內(nèi)容。每一個(gè)的童年時(shí)代，都是夢(mèng)的季節(jié)。小時(shí)候，我們閱讀的，是美妙的童話；畫(huà)的，是無(wú)拘無(wú)束的想象；聽(tīng)的，是歡快的兒歌；做的，是無(wú)奇不有一心向往的夢(mèng)。
讀了《假如生活欺騙了你》我懂得了，在面對(duì)挫折，在寂寥的日子當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)振奮向前，相信希望就在前面，相信這一切很快就過(guò)去，而一旦過(guò)去便會(huì)成為最美好的回憶。我們確實(shí)應(yīng)當(dāng)在悲傷的日子里學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜，因?yàn)榭鞓?lè)的日子一定會(huì)來(lái)臨。
讀了這些詩(shī)，讓我受益匪淺，讓我有了很多以前沒(méi)有的感悟。正如有句話所言：對(duì)于命運(yùn)中的幸運(yùn)而言，詩(shī)歌正如點(diǎn)燃火炬——某種意義上，詩(shī)歌之光照亮突然醒來(lái)的人。
給孩子的詩(shī)讀后感 11
讀畢《給孩子的詩(shī)》這本書(shū)，從〈詩(shī)名中外文對(duì)照表〉、〈編輯說(shuō)明〉兩篇，已足見(jiàn)北島與編輯團(tuán)隊(duì)對(duì)選編此詩(shī)集的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真：譯文原文詩(shī)題并置，以供有興趣的讀者進(jìn)一步查閱；編輯盡力聯(lián)絡(luò)在世詩(shī)人、譯者或版權(quán)持有人，并解釋詩(shī)人介紹篇幅的標(biāo)準(zhǔn)、排序以及人名翻譯的所依慣例。如此用心，無(wú)疑出于編選者對(duì)詩(shī)人、譯者以至詩(shī)歌的無(wú)比尊重。
北島近年積極推動(dòng)詩(shī)歌，籌辦「國(guó)際詩(shī)人在香港」之余，亦為參與的詩(shī)人推出結(jié)集，當(dāng)中作品如非以中文或英語(yǔ)書(shū)寫，書(shū)中則必備原文、英譯及中譯。
至於這本詩(shī)集既然是「給孩子的」，那么這種學(xué)術(shù)式的表現(xiàn)方式（presentation）也省得非常合理。其實(shí)，詩(shī)集里所挑選的作品，無(wú)論在廣度（時(shí)間、地域）和深度（文思、詩(shī)意）方面，本身已是給所有抗拒新詩(shī)以至外國(guó)詩(shī)歌讀者的一個(gè)極佳引介：閱讀各首詩(shī)作譯作，要么能聽(tīng)出韻律、要么能領(lǐng)略美感、要么能感受詩(shī)意。
余光中說(shuō)過(guò)：「一個(gè)人如果只能讀淺易的'詩(shī)，就注定終身在詩(shī)國(guó)作匆匆過(guò)境的觀光旅客。有些讀者自稱不喜歡新詩(shī)，只讀古典詩(shī)，我懷疑他們所讀的古典詩(shī)恐怕大半也只是『床前明月光』或者『清明時(shí)節(jié)雨紛紛』之類。
在詩(shī)的品味上，一個(gè)人要能兼顧白居易與李賀，韓愈與李白，才算是通達(dá)而平衡。」這本《給孩子的詩(shī)》淺易而不膚淺，廣收兼得以平衡通達(dá)，既可作詩(shī)歌的教材，更加是詩(shī)國(guó)世界（或世界詩(shī)國(guó)）的入場(chǎng)指南。
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