《不做庸師》的讀后感范文
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的《不做庸師》的讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《不做庸師》的讀后感1
邂逅一本好書，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉(zhuǎn)，微笑蔓延，砰然心動(dòng)。常作印老師的書《不做庸師》，就給人如是的感覺。
這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。全書分四部分《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》《以思考的姿態(tài)前行》《在夾縫中追尋教學(xué)的詩意》《教并快樂著》。該書系統(tǒng)闡述了作者近年來對(duì)教育的敏銳思考：既有對(duì)“神圣職業(yè)”的叩問，又有專業(yè)成長的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩意教學(xué)的實(shí)踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙……這是一個(gè)有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發(fā)出來的璀璨的思想之花；這是一個(gè)來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！
白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。
《不作庸師》是一部教育思想者生命的宣言�！敖逃淖饑�(yán)在于思想，真正的教育必須有靈魂的參與，一個(gè)沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。我堅(jiān)信：一個(gè)沒有思想的教師，孩子正常的精神成長也無法在他手中完成，更不可能培養(yǎng)出文化的巨人。”
“不做庸師，與學(xué)生共同成長，這應(yīng)該是教師職業(yè)的正確的價(jià)值取向，但對(duì)于中國的大多數(shù)教師而言，卻在培養(yǎng)學(xué)生成長的同時(shí)忽視了自己的進(jìn)德修業(yè)。學(xué)生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是教育的可悲。我們很平凡，但是我們的學(xué)生需要優(yōu)秀的老師。學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)、不思進(jìn)取。”
讀一讀這本書吧！它會(huì)喚醒你的教育夢(mèng)想，讓你找到教育的尊嚴(yán)，繼而擁有充實(shí)、完整、幸福的教育人生！
《不做庸師》的讀后感2
經(jīng)朋友的推薦，前幾日我終于與《不做庸師》會(huì)晤了。那份源自心靈源頭的認(rèn)同，那份來自思想深處的觸動(dòng)，如暗夜逢迎的一盞明燈指引了我！
白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰(zhàn)線的一顆虔誠之心。翻開書的自序，走進(jìn)常作印老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功并非偶然的機(jī)遇，一步步走來，從學(xué)生時(shí)代勤于讀書、學(xué)業(yè)優(yōu)異的昨天，到已為人師仍和他的學(xué)生繼續(xù)讀書背書的今天，還有，他將承載著夢(mèng)想與執(zhí)著正在奔向遠(yuǎn)方的明天，讓我們有理由相信，他一定會(huì)到達(dá)心之向往的彼岸。因?yàn)�，在教育行進(jìn)的路上，他從未間斷地行動(dòng)著，思考著。
很高興，能夠通過讀書認(rèn)識(shí)這樣一位與我們并肩作戰(zhàn)在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。打開這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞并學(xué)習(xí)著常老師的教育理念，感悟并反思著自己在教育教學(xué)中的一言一行！
這本書讓我明白了方向比努力更重要！
“你有計(jì)劃和目標(biāo)嗎？你懂得時(shí)間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時(shí)間來備課嗎？”常老師在書中的一個(gè)個(gè)追問，一個(gè)個(gè)富含哲理小故事的啟迪以及他切身的體會(huì)和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時(shí)起，所有的計(jì)劃和目標(biāo)都交付于學(xué)校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時(shí)間來用于發(fā)展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發(fā)展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個(gè)契機(jī)，但是卻找不到是什么阻擋了自己。
讀到心有所感，掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉(zhuǎn)。也覺察到很多時(shí)候就像那個(gè)伐木工人一樣，因?yàn)檫^于沉溺教育教學(xué)中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來我的困惑不是無法實(shí)現(xiàn)成為千里馬，而是習(xí)慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來。
細(xì)讀第一章節(jié)之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環(huán)境的侵?jǐn)_！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們?cè)鯓影l(fā)揮時(shí)間的最大功效。常老師所倡導(dǎo)的“相信學(xué)生就能解放自己”“花公家的時(shí)間辦自己的事”這一番番樸實(shí)且有實(shí)效的傳遞，給了我明確的指引。與常老師對(duì)話，讓我找到了管理時(shí)間的意識(shí)和藝術(shù)，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進(jìn)的方向，找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時(shí)間，并將學(xué)習(xí)、反思，總結(jié)根植于生活的每一天，我們也一定會(huì)享受到一個(gè)快樂睿智老師的喜悅。
讀《不做庸師》，我對(duì)教育、對(duì)為師又多了一份豐富而深刻的體會(huì)。在對(duì)常老師充滿欽佩的同時(shí)，更有一腔熱情與責(zé)任升騰在胸膛。做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師吧，回首擔(dān)當(dāng)這個(gè)職業(yè)的時(shí)候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。
是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！
《不做庸師》的讀后感3
“人生就如一趟單程的旅途，重要的不是沿途的風(fēng)景，而是看風(fēng)景的心態(tài).既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，又何必太在意那許多的不適呢.把每天的工作當(dāng)作一個(gè)快樂的開始，全身心地投入到自己喜愛的事業(yè)中，和每個(gè)孩子愉快地交換眼神，這是一件多么幸福的事啊!”——常作印
一、用愛去關(guān)注每個(gè)學(xué)生
教育的奧秘?zé)o止境。作為一名小學(xué)啟蒙教育者，要用愛的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用愛的思想去挖掘，用愛的行動(dòng)去實(shí)行，時(shí)時(shí)刻刻用愛的語言去感染學(xué)生，“如果您不能用愛心來對(duì)待孩子，孩子就會(huì)敏感地認(rèn)識(shí)到成年人對(duì)自己只想訓(xùn)斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會(huì)認(rèn)為小孩子懂什么？但實(shí)際上，孩子的心是最敏感的。”
別把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。這可能是我們的教育中深切反省的，世上都沒有兩片完全同樣的.葉子，更何況是孩子？而我們的教育往往太追求整齊劃一，求同卻不存異。許多孩子有與別人不一樣之處，往往被視為缺點(diǎn)，須知那可能正是特點(diǎn)所在。所以教育者要有眼力尊重孩子的特點(diǎn)，看到差別，而不是將其磨光、磨平。童話大王鄭淵潔說，合格教師和父母的標(biāo)志，是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴他什么地方行，而不合格的教師和父母的標(biāo)志，是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，告訴他什么地方不行。教育其實(shí)是一種發(fā)現(xiàn)，教育者需要有發(fā)現(xiàn)與賞識(shí)不同孩子不同特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)的智慧。
二、一切成功的教育都是和諧的教育
好的關(guān)系就是好的教育。人們幾乎都能感受到這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子如果喜歡他的老師，就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切；孩子如果不喜歡他的老師，則可能不喜歡這位老師的課以及他講的一切。孩子對(duì)父母或其他人的關(guān)系也基本上如此。由此可見，關(guān)系的好壞是何等的重要。誠如繪畫大師畢加索說：“在和諧中一切都是可能的�！焙玫年P(guān)系不是溺愛而是尊重，不是依賴而是信賴，不是包辦一切而是獨(dú)立合作。好的關(guān)系本身就是好的教育，它勝過很多教育。什么時(shí)候與孩子的關(guān)系好，什么時(shí)候的教育就容易成功；什么時(shí)候與孩子的關(guān)系糟，什么時(shí)候的教育就容易失敗。
三、寬容，有時(shí)候比懲罰更有力量
對(duì)人寬容，是做人的一種美德。而對(duì)孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術(shù)。作為教師，我們每天和孩子們打交道，孩子們總會(huì)“制造”出惹人生氣的事。如果我們一味的批評(píng)說教，有時(shí)會(huì)適得其反。所以寬容有時(shí)候比懲罰更有力量。當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，為孩子的錯(cuò)誤行為找出合適的理由，讓孩子又有臺(tái)階下。并且還要保護(hù)孩子的自尊心，在此基礎(chǔ)上給孩子提出希望，告訴他今后努力的方向。而反復(fù)性是兒童少年的特點(diǎn)之一，是其心智發(fā)展不成熟的必然反映。因此“寬容不是一次性的行為，不能因?yàn)楹⒆佑址噶隋e(cuò)就不再寬容了”。另外，我相信孩子也會(huì)理解你的寬容，并且在以后的人生道路上也會(huì)用一顆寬容的心去對(duì)待別人，這難道不就是我們家長、老師所期望的嗎？成年人較容易犯的錯(cuò)誤是操之過急，給孩子改正錯(cuò)誤的時(shí)間太短，總希望孩子立刻把錯(cuò)誤改過來。要知道，孩子的每一個(gè)進(jìn)步，都不是一個(gè)瞬間，而是一個(gè)反復(fù)自我教育的過程，必須耐心等待。所以，您要看孩子在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)怎樣，而不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒有改正錯(cuò)誤就無法寬容他。
作為一名教師，我們應(yīng)該給孩子多一份理解，多一次機(jī)會(huì)，多一些鼓勵(lì)，我們定會(huì)用心靈贏得心靈。有了這種愛的寬容，就能出奇制巧，就能在教學(xué)中變無法為有法，就能產(chǎn)生千變?nèi)f化的教學(xué)機(jī)智，就能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，就能取得“潤物細(xì)無聲”的最佳教學(xué)效果。愛，是教育永恒的話題，沒有愛，就沒有教育。愛，因走進(jìn)學(xué)生的心靈而美麗。愛，是一份尊重。愛，是一種藝術(shù)。
當(dāng)然，愛不是教育的全部，但是，教育的全部過程都充盈著愛。一個(gè)學(xué)生成長需要教師的無限關(guān)愛。蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子�！弊寪圩哌M(jìn)校園、充盈課堂、觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命，讓愛產(chǎn)生智慧，讓愛在孩子心中留下歲月抹不去的美好回憶。
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