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男孩的雨讀后感（通用7篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編為大家收集的男孩的雨讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
男孩的雨讀后感 1
最近，我在與家人親子共讀的時(shí)間里閱讀了一本書，名叫《男孩的雨》，讀后印象非常深刻。
故事的.主人公五龍所在的村子，已經(jīng)有69天沒(méi)有下雨了，五龍得知人工降雨工作隊(duì)已在興會(huì)鄉(xiāng)打過(guò)一炮，立馬下了一場(chǎng)暴雨，工作隊(duì)現(xiàn)在去了柏樹(shù)鄉(xiāng)打炮。他為了讓莊稼喝上水，讓“母親河”不口渴，便沿著炮聲尋找降雨工作隊(duì)，路上遇見(jiàn)了樹(shù)生。一路上，他們受到了饑餓、干渴、毒蛇、鬼火等困難，但他們都用智慧解決了。
同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，還發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵、偷瓜、看露天電影等小插曲。最后，他們唏哩糊涂地坐上運(yùn)送橘子的卡車回到了家鄉(xiāng)。這時(shí)，天上終于下雨了，他們興奮極了，一邊跑一邊叫：“噢，打炮了，落雨了！打炮了，落雨了！大點(diǎn)兒，再大點(diǎn)兒！所有的雨都落下來(lái)！落雨了，好大的雨！”
通過(guò)讀這本書，讓我明白了一個(gè)道理：只要努力，就有收獲。我要學(xué)習(xí)五龍和樹(shù)生，一心為集體著想，以及他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的勇敢、機(jī)智、善良和不怕艱難的性格和品質(zhì)。
男孩的雨讀后感 2
這本書講的是男孩五龍求雨的故事。
村里長(zhǎng)期干旱，五龍為了能讓村里的莊稼喝上水，得知人工可以降雨，于是他就沿著打炮的聲音去找降雨的人。一路上很熱，也很寂寞，于是在遇到樹(shù)生之后也慢慢沒(méi)有了以前的矛盾，兩個(gè)人和好了。他們終于聽(tīng)到了炮聲，沒(méi)想到卻是電影中的聲音。他們又渴又餓就爬了一輛小西瓜車吃完西瓜睡著了，西瓜車開(kāi)走了，把他們帶回了村子，正趕上村里下大雨。他們開(kāi)心極了，就好像這場(chǎng)雨是他們求來(lái)的一樣。
下雨對(duì)一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有什么影響，但是五龍看到弟弟提水很累，想到村子里會(huì)因?yàn)闆](méi)有水而生活艱苦，他是為了大家才去求雨的。也許是他的'善良感動(dòng)了上天，當(dāng)他們回家的時(shí)候，雨也正好下起來(lái)了。所以只要努力去做一些有益別人的事，最后就一定就會(huì)得到美好的結(jié)果。我喜歡五龍為了全村的幸福而不顧一切往前沖的精神，他能夠勇敢去做自己想做的事情。
故事的結(jié)尾都是美好的，雨終于下了，無(wú)論是不是五龍做到的，但是五龍?jiān)诤醯闹挥杏辏@也是小孩的天真。
男孩的雨讀后感 3
在這個(gè)假期，我和媽媽去了新華書店買書。我在書店里看到了好多好多的書，最后看到了這本《男孩的雨》。我買下這本書后就迫不及待地回到家，然后就開(kāi)始津津有味地讀了起來(lái)。
這本書講的是一個(gè)地方有69天沒(méi)下雨了，這個(gè)地方有一個(gè)叫五龍的`孩子。他聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)叫柏樹(shù)鄉(xiāng)的地方過(guò)幾天要人工降雨，所以五龍問(wèn)好了地方帶了些東西就出發(fā)了。在路上他看見(jiàn)天水河干涸了，小魚小蝦都要因沒(méi)水而死了。五龍心想：我要讓天水河豐盈起來(lái)。他在路上還遇上了叫樹(shù)生的男孩，樹(shù)生小時(shí)候得了一種病，最后被烏籽樹(shù)上的烏籽治好了，他要讓烏籽樹(shù)存活下來(lái)，所以也要去柏樹(shù)鄉(xiāng)求雨。他們?cè)谇笥甑穆飞鲜艿搅损囸I、干渴、毒蛇、鬼火……但他們都用辦法解決了。他們?cè)诼飞线�發(fā)生爭(zhēng)吵、偷瓜、看露天電影等小插曲。最后，到了柏樹(shù)鄉(xiāng)，終于下雨了。
通過(guò)這本書，我要學(xué)習(xí)男孩們的勇敢、善良、不怕艱難的性格和品質(zhì)。
男孩的雨讀后感 4
我讀小說(shuō)的初衷，是想從小說(shuō)的故事情節(jié)中學(xué)習(xí)他人的人生經(jīng)驗(yàn)，用以填補(bǔ)自己社會(huì)閱歷的不足。這就很挑剔，這就要求小說(shuō)故事情節(jié)可信度高，沒(méi)有明顯的人工編造痕跡。那些編造痕跡外露的小說(shuō)，我很難接受，因?yàn)槲腋揪蛻岩善渲星楣?jié)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在性，這種小說(shuō)，我多是讀到痕跡外露處就丟開(kāi)了。我要的其實(shí)就是一種自己見(jiàn)所未見(jiàn)，聞所未聞的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，正是這些未知的見(jiàn)聞吸引著我閱讀，而大多數(shù)讀者要的，也正是這些實(shí)打?qū)嵉纳铙w驗(yàn)，而不是那些云山霧罩的文字把戲。
我崇尚那些能吸引讀者的寫作技巧，卻不喜歡那些賣弄辭藻玩文字把戲的小說(shuō)。
玩文字把戲的小說(shuō)，我不愛(ài)讀。讀多了這種作品，我深深體會(huì)到這樣的小說(shuō)里沒(méi)什么干貨，沒(méi)什么生活經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)借鑒，多是有話不好好說(shuō)，用文字戲法來(lái)掩蓋內(nèi)容的空洞。讀者無(wú)法從中得到未知的經(jīng)歷體驗(yàn)，無(wú)法得到經(jīng)驗(yàn)閱歷的填補(bǔ)，這種東西，就是再西式化，再藝術(shù)化，也難吸引人。
我喜歡《男孩的雨》這種平實(shí)的敘述，這里沒(méi)有東一下西一下的文字戲法，也沒(méi)有皇帝新裝般讓人不敢聲張的虛張聲勢(shì)，這里只有文字自然的流淌，只有情節(jié)自然的生發(fā)，沒(méi)有生死的急迫，沒(méi)有正邪的沖突，卻能引人駐足，靜入其中。
那些描繪得真實(shí)的有如身臨其境的小細(xì)節(jié)，真實(shí)的讓我瞬間憶起兒時(shí)的'往事，由其是沖破鬼火的那一小節(jié)，一如我兒時(shí)的經(jīng)歷，那節(jié)的心理描繪確如當(dāng)年我的心境，這樣能令讀者產(chǎn)生通感的小情節(jié)比比皆是。這種有經(jīng)歷有生活的故事情節(jié)比那些華而不實(shí)的文字戲法更能留住讀者，更能在讀者心中留存。四大名著在讀者心中的留存皆是那些世人皆知的精彩情節(jié)，而不是那些簡(jiǎn)潔奇巧的用字。
歐洲的《荷馬史詩(shī)》在大眾腦中的留存亦不是它長(zhǎng)河般的敘述形式，而是長(zhǎng)詩(shī)中精彩的故事情節(jié)。《男孩的雨》沒(méi)有漂亮字眼的堆砌，沒(méi)有西式短篇的花樣結(jié)構(gòu)的炫目，卻深深吸引著讀者，靠得是扎實(shí)的文字功底和能擊中人心的細(xì)節(jié)。
男孩的雨讀后感 5
《男孩的雨》這篇小說(shuō)設(shè)置了故事發(fā)生的特定背景。那時(shí)候，科學(xué)技術(shù)剛能做到實(shí)施人工降雨，延及農(nóng)村，人們對(duì)它并不熟悉。有的地方施行了人工降雨，旱情得到了緩解；可有的地方，還未實(shí)施人工降雨，但旱情嚴(yán)重，需要抓緊落實(shí)。可為什么不到五龍所在的村莊實(shí)施人工降雨呢？他弟弟提水胳膊都要累斷了。所以，五龍產(chǎn)生了一個(gè)樸素的愿望，去找搞人工降雨的人來(lái)，解除家鄉(xiāng)的旱災(zāi)。
小說(shuō)完全是從孩子的視角來(lái)寫的。作者對(duì)那時(shí)孩子的生活和性格及心理把握得非常好。五龍?jiān)趯W(xué)校里聽(tīng)到打炮，從劉老師那兒知道，搞迷信的求雨方式是不能解決問(wèn)題的，打炮也不是威逼老天爺下雨，而是向天上打化學(xué)里的東西像干冰、碘化銀什么的，讓天空中的水珠變大，然后落下來(lái)。那時(shí)候上學(xué)非常安排寬松，學(xué)生可以不上學(xué)到家里干農(nóng)活，老師一般是不追究責(zé)任的。
于是在第二天早晨，五龍略作準(zhǔn)備，踏上了求雨之路，一路炎熱與他作伴。他遇到打柴的.，問(wèn)清了路線。小說(shuō)更妙的是，寫了另一個(gè)與五龍不謀而合的孩子樹(shù)生，他也是到柏樹(shù)鄉(xiāng)走親戚的。作者還巧妙設(shè)置了他們兩家大人的恩怨，也就是石家與宋家的矛盾，五龍叫石五龍，樹(shù)生叫宋樹(shù)生。他們因這變故而產(chǎn)生隔膜，又因?yàn)橐宦纷撸瑳](méi)人說(shuō)話挺寂寞的，他們就和好了。他們終于聽(tīng)到了打炮的聲音，沒(méi)想到他們緊趕慢趕，到那兒一看，原來(lái)是放抗日的電影，打炮就是電影中的，而不是人工降雨打的炮。這時(shí)候，他們渴呀餓呀。于是爬上一輛裝著小瓜的車，吃了小瓜就在車上睡了。
沒(méi)想到瓜車主人把車開(kāi)走了，正好把他們送到所在的家鄉(xiāng)。這時(shí)陰云密布，大雨傾盆，兩個(gè)孩子高興地唱啊跳啊，快樂(lè)無(wú)比。好像這場(chǎng)及時(shí)大雨是他倆求來(lái)的。作者最后交代，這兒是山腳下，山這邊有一個(gè)小村子，叫上馬村，山那邊也有一個(gè)小村子，叫下馬村。與開(kāi)頭呼應(yīng)。文中還有幾個(gè)有趣的情節(jié)。一是樹(shù)生認(rèn)樹(shù)做干爹，旱天得為它澆水抗旱；二是路上五龍和樹(shù)生偷吃女孩的西瓜；三是就是石、宋兩家打架，各有所傷，傷著牙的唱哥跑風(fēng)，把歌唱成了“天亮了，暴雨來(lái)了，一只大鳥(niǎo)回家了，灰啊灰啊回家了。”文中出現(xiàn)幾次，極富有情趣。
男孩的雨讀后感 6
讀彭學(xué)軍短篇新作《男孩的雨》，感到天寬地闊，神清氣爽，似有山野的風(fēng)呼啦啦吹來(lái)，吹得人眼角生痛，但精神為之一振。
中國(guó)文學(xué)（不只指兒童文學(xué)）自上世紀(jì)八十年代末盛行“新寫實(shí)”之后，寫猥瑣小人物就成了主流，此時(shí)如再寫有點(diǎn)英雄情結(jié)的人物，就易被視為不真實(shí)。這是對(duì)過(guò)去虛假的“高大上”（以前叫“高大全”）的有力反駁，“新寫實(shí)”的文學(xué)史意義不容低估。但任何事都會(huì)“過(guò)猶不及”，一旦文學(xué)作品里滿眼都是瑣碎冗雜、只顧到自己眼前的小人物，文學(xué)審美的超越感就很稀薄，讀者讀多了會(huì)很沒(méi)勁，于是讀文學(xué)的人越來(lái)越少。其實(shí)在十九世紀(jì)最嚴(yán)厲的批判現(xiàn)實(shí)主義作家的筆下，仍能看到人性的.光輝，看到沉重暗夜里的“美的微光”；今天的文學(xué)，又怎能沒(méi)有這光亮？
彭學(xué)軍小說(shuō)中的五龍和樹(shù)生，是兩個(gè)只有十一歲的小男孩，卻很不一般。他們不相信求神能抗旱，他們相信科學(xué)，雖然對(duì)科學(xué)道理還一知半解，但他們已開(kāi)始了行動(dòng)。他們有大的志向和行動(dòng)能力，有很強(qiáng)的毅力和決斷力，能吃苦，能摸著石頭向前。然而，他們又是那么無(wú)知，那么孩子氣，口渴了也會(huì)爭(zhēng)水，肚餓了也會(huì)偷西瓜和橘子吃。他們吃了小女孩的叫“狗子”的西瓜，又覺(jué)過(guò)意不去，硬是把瓜田澆了個(gè)透。他們?cè)谧罹o急的時(shí)候看到了好看的電影，竟然一連看了兩場(chǎng)，把什么都忘了。他們只是孩子，不是什么英雄，但他們身上確有英雄情結(jié)，有英雄豪氣。白居易詩(shī)云：“楊家有女初長(zhǎng)成，養(yǎng)在深閨人未識(shí)。”他們則是：“農(nóng)家有男初長(zhǎng)成，丹田豪氣何人知？”謝謝彭學(xué)軍，把這英雄氣爽利地勾勒出來(lái)了。
過(guò)去有很多寫小英雄的兒童小說(shuō)，我以為大多是失敗之作，因其多以成敗論英雄，總要寫孩子如何完成難以勝任的任務(wù)，而且大多是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)殺敵的任務(wù)，結(jié)果就有了明顯的虛假造作、人為拔高。其實(shí)兒童小說(shuō)不一定要寫成功的英雄，失敗又何妨？一事無(wú)成又何妨？因年幼無(wú)知出盡洋相又何妨？只要寫出了內(nèi)心的大氣、豪氣，寫出了不局限于一己眼下的心胸和志向，那就已經(jīng)非常感人了。屠格涅夫說(shuō)：“如果被描寫的人物，在某一個(gè)時(shí)期來(lái)說(shuō)，是最具體的個(gè)人，那就是典型。”彭學(xué)軍的成功，就在于她沒(méi)寫虛假的小英雄，而寫出了有內(nèi)在英雄情結(jié)的“最具體的個(gè)人”。
男孩的雨讀后感 7
閱讀《男孩的雨》，腦中閃回一串名字，華茲華斯、泰戈?duì)枴⒈摹⒇S子愷……在這些“童心主義”的文學(xué)家筆下，“童心之美”曾被反復(fù)謳歌。“兒童是成人之父”的童心崇拜，引發(fā)無(wú)數(shù)在成人世界中迷失、困惑的思想者，回歸童心，找尋初心，在聽(tīng)從內(nèi)心召喚、遵循美好天性的率快生活中重拾前行的信心。在當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)作中，童心童趣已成為優(yōu)秀兒童文學(xué)作品中必不可少的一種“滋味”，而彭學(xué)軍的《男孩的雨》，卻是罕有的、專筆燭照童心的作品，讓讀者再次近距離地觸到“童心主義”所憧憬的至美童心。
從題目看，《男孩的雨》似乎是彭學(xué)軍“男孩不哭”系列的延續(xù)，然而，從內(nèi)容上，卻再次顯示了彭學(xué)軍不斷求新的創(chuàng)作努力。這部描寫男孩故事的兒童小說(shuō)，將外環(huán)境、人物譜、情節(jié)線都做了最大限度的“簡(jiǎn)化”，讓兩個(gè)男孩以孩子的處事節(jié)奏，本色地演繹屬于他們的故事。這個(gè)故事，在成人世界里，是無(wú)足輕重的，而在孩子心里，卻是驚天動(dòng)地的。
故事起于大旱。奇旱的天氣，讓村莊失去了往日的恬淡，人與人之間的關(guān)系變得劍拔弩張，人、動(dòng)物、植物，所有的生靈都在為求水而生。村民們想盡辦法，包括請(qǐng)巫師求雨。上馬村的男孩五龍從劉老師那里聽(tīng)來(lái)了“人工降雨”這個(gè)詞。聽(tīng)說(shuō)降雨作業(yè)隊(duì)要去柏樹(shù)鄉(xiāng)實(shí)施降雨，便懷了小小的雄心，要去報(bào)告旱情，為村人請(qǐng)回作業(yè)隊(duì)。翻山越嶺的五龍因?yàn)閷ふ宜矗龅搅讼埋R村的樹(shù)生。 交換了心中“走親戚”的秘密后，兩個(gè)男孩一同向柏樹(shù)鄉(xiāng)進(jìn)發(fā)。一路上，兩個(gè)孩子遇到饑渴、毒蛇、鬼火等各種考驗(yàn)，真好似西天取經(jīng)的九九八十一難。而結(jié)果是，兩個(gè)孩子既沒(méi)有到達(dá)柏樹(shù)鄉(xiāng)，也沒(méi)有見(jiàn)到作業(yè)隊(duì)，而是糊里糊涂地被一輛農(nóng)用車?yán)亓思摇Ｅ韺W(xué)軍的敘事技巧一如既往的'圓熟，《男孩的雨》從生活中升發(fā)出奇巧的構(gòu)思，從起點(diǎn)一路脫韁飛馳，在入情入理中，畫出一條圓滿而流暢的故事線。勒住韁繩時(shí)，竟恰好回到了起點(diǎn)。故事好像就那樣隨意地走著，其實(shí)非但并不隨意，而且收獲了一路風(fēng)景。這一路風(fēng)景，便是至美的童心。
《男孩的雨》中，彭學(xué)軍對(duì)本真狀態(tài)的童心做了精準(zhǔn)生動(dòng)的描摹。越是本真，就越是透著無(wú)窮的魅力。作家筆下的兒童，坦蕩自然，心無(wú)芥蒂。兩個(gè)男孩共同接滿竹筒里的水，便覺(jué)得像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一百年。兩家因?yàn)檎囟髣?dòng)干戈的“家仇”被說(shuō)破后，兩個(gè)孩子覺(jué)得，不應(yīng)該再“一同有說(shuō)有笑”地走了。而這件天大的仇事，按五龍和樹(shù)生的理解，“就是在課桌上畫了一條分界線，有一方越界了，怎么辦呢？用胳膊肘兒捅捅就是了。大人們也是這么辦的，可‘捅’得太厲害了。”在孩子的描述中，成人的舉動(dòng)平添了幾分滑稽。很快的，蛇口脫險(xiǎn)的兩個(gè)孩子已經(jīng)和好如初，嘻嘻哈哈地取笑著各自參與打架的哥哥，并在心里認(rèn)定：石家和宋家不會(huì)再打架了。這似乎要代代相傳、不共戴天的成人式的仇恨，在兩個(gè)孩子之間，輕輕松松便化解了。
兒童的心靈，盛著滿滿的真與善。對(duì)人對(duì)事，他們都懷了誠(chéng)摯的愛(ài)，他們會(huì)為自己做錯(cuò)事而羞愧不已，也會(huì)因?yàn)閹Ыo別人快樂(lè)而幸福不已。兩個(gè)渴急了的孩子見(jiàn)到地里的西瓜，雖然深知這西瓜必是種瓜人“挑水抗旱”所流下的汗水澆灌出的產(chǎn)物，但是，要“裝著沒(méi)看見(jiàn)若無(wú)其事地走開(kāi)”又是“根本不可能的事”。被種瓜女孩撞上后，兩個(gè)孩子懷著深深的內(nèi)疚，完全無(wú)法隱瞞自己偷吃的行為，他們倆主動(dòng)挑水，把西瓜地澆得透透的。當(dāng)女孩執(zhí)意要五龍留下書包作為賠償時(shí)，對(duì)書包寶貝得不得了的五龍，看到“歡喜的光澤”照亮了女孩瘦小的、緊巴巴的臉時(shí)，旋即覺(jué)得，這個(gè)書包真該是屬于她的。
兒童的心靈，與弱小的體力相反，擁有著強(qiáng)大的自愈能力。他們以無(wú)比認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一件事，而對(duì)每一個(gè)沒(méi)有按他們預(yù)期前行的“意外”，又能歡快地接納，并從中尋出新的意義。誤將電影里的炮聲當(dāng)作人工降雨的炮聲的兩個(gè)孩子找錯(cuò)了村子，非但不著急、不沮喪，還興高采烈地坐在人家的村子里連看了兩場(chǎng)露天電影，“好像他們翻山越嶺走這么遠(yuǎn)的路就是為了來(lái)這里看露天電影的”。電影終了，兩個(gè)孩子爬上一輛載著橘子的貨車呼呼大睡，被馬虎的司機(jī)一路帶回了自己的村子。回程一段，作家寫出了“三段式”民間童話的滋味，農(nóng)用車一路各種顛簸，但“五龍和樹(shù)生沒(méi)有醒，他們太累太困了，前一天走了整整一天的路呢”，一連重復(fù)三遍后，童話般地，孩子們就一覺(jué)“睡回了”自己的家，這時(shí)，大雨從天而降。雖然根本沒(méi)有見(jiàn)到人工降雨作業(yè)隊(duì)，但孩子們覺(jué)得那雨就是他們呼喚來(lái)的，快樂(lè)的孩子唱著歌，飛奔回家。美好的童心。沒(méi)有陰暗，沒(méi)有沮喪，滿是躍動(dòng)的生命活力。結(jié)尾處，五龍和樹(shù)生“像兩只無(wú)法無(wú)天的小獸”在雨中蹦跶著、尖叫著。兩個(gè)男孩向老天發(fā)號(hào)施令的場(chǎng)景，他們懵懂但蓬勃的生命活力，如同印在腦中，久久揮之不去。
彭學(xué)軍真是把孩子的心理寫活了。作家仿佛追著這兩個(gè)孩子一路奔跑，看他們的表情，揣度他們的想法，聽(tīng)他們的心聲。在“以我觀物”的孩子眼中，作品中出現(xiàn)的一切，無(wú)論是人，還是景，還是物，都是有生命的，有童心參與的，是活潑潑的，有性格、有脾氣、有溫度的。曾有評(píng)論以“搖曳生姿”來(lái)形容彭學(xué)軍的語(yǔ)言，實(shí)在是貼切。《男孩的雨》的語(yǔ)言同樣如此，那種獨(dú)屬于彭學(xué)軍的細(xì)膩的、精靈般的筆觸，令人不忍快讀，生怕追上了情節(jié)，漏掉了風(fēng)景，錯(cuò)過(guò)了澄澈的童心。
閱讀《男孩的雨》，會(huì)是始終笑容洋溢的。讀畢會(huì)不由得仰起頭來(lái)，端詳慣常的白云，感受慣常的清風(fēng)，并似乎終于讀懂了它們的心語(yǔ)。這場(chǎng)屬于男孩心里的勝利的雨，潤(rùn)澤了童心體悟，潤(rùn)澤了漸行漸遠(yuǎn)的童心記憶。就像豐子愷書寫《給我的孩子們》所努力追求的，“要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃金時(shí)代在這冊(cè)子里”，彭學(xué)軍也是這樣一位滿懷愛(ài)意、細(xì)膩溫暖的童心守護(hù)者。
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