我的教育心讀后感（精選12篇）

　　認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家整理的我的教育心讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　我的教育心讀后感 篇1

　　"真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進(jìn)力量"，這是李鎮(zhèn)西老師所著《我的教育心》中讓我產(chǎn)生極有感觸的一句話。任何一個教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤，如果能善于"反思錯誤"，就能讓失敗成為成功之母。師者如此，我們的學(xué)生亦是如此，如果能在平時的教育中引導(dǎo)學(xué)生自己反省錯誤，進(jìn)行自我教育，遠(yuǎn)比教師的批評教育更有成效。記得九年前初當(dāng)班主任帶第一屆學(xué)生的時候，我就犯過錯誤。由于是第一屆，就猶如自己的長子，處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。學(xué)生表現(xiàn)好時，怕他們驕傲自滿，就輕描淡寫，沒有給與相應(yīng)的表揚(yáng)。表現(xiàn)不良時就與別班作對比，表揚(yáng)別班所長，夸贊那個班級的學(xué)生有多么優(yōu)秀，希望學(xué)生"知恥而后勇"。例如有一次語文單元測試，我把班級里80分以上，70分以上，60分以上的人數(shù)與其他班級的情況做對比，嚴(yán)厲地批評了學(xué)生們考試成績不理想。教室鴉雀無聲，學(xué)生們都慚愧地低下了頭。當(dāng)時，我一度認(rèn)為，自己的教育深入人心了。

　　可直到學(xué)校做了關(guān)于班級凝聚力的調(diào)查，我才發(fā)現(xiàn)，事實并非如此。那次的調(diào)查結(jié)果顯示，我們班的學(xué)生們班級認(rèn)同感偏低，認(rèn)為自己的班級不如別的班級。就連班長小黃也不認(rèn)可自己的班級。

　　看到結(jié)果后，我陷入了深思，反問自己為什么會這樣？其實，我們班在年級段里的綜合評價還是不錯的，搭班的老師們也都給予了肯定。為什么學(xué)生們自己對班級的評價比老師們的評級還要低呢？回顧自己日常的教育工作，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生們的批評偏多了，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕牛�自我評價偏低。后來，我在班級的教育管理中，加強(qiáng)了激勵教育。在學(xué)生的行為表現(xiàn)中，多多表揚(yáng)同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn)以及同學(xué)們?nèi)〉玫母鞣N進(jìn)步。利用家長會、班會等大型班級活動，表揚(yáng)班集體中的優(yōu)秀人物，優(yōu)秀事跡。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的班級認(rèn)同感大大提高，在班級里學(xué)習(xí)也更加開心了，歸屬感和凝聚力都變強(qiáng)了。

　　吃到反思失誤帶來的"甜果"后，在平時對學(xué)生的`教育工作中，我也開始使用"錯誤反思"的教育模式，由原來的批評教育改為引導(dǎo)學(xué)生做自我反思，發(fā)現(xiàn)錯誤，分析錯誤原因，尋找彌補(bǔ)錯誤的解決方案。《我的教育心》中也講到"對初中生來說，他們的心靈中本來就存在著固有的美德因素，因為從幼兒園起，他們就受著來自不同方面的良好教育；到了初中階段，即使是品德再惡劣的學(xué)生，其心靈中也有美好的東西。所以我們面對的教育對象，絕不是一塊處女地，而是一片已經(jīng)或正在生長著美好幼苗的肥沃田地。教師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)、扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉有缺點的雜草。因此，教育工作著面對學(xué)生，首先應(yīng)該不是灌輸，而是發(fā)現(xiàn)；同時也教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己克服缺點。"

　　一次"作業(yè)漏題事故"，讓我至今記憶猶新，那次我讓全班同學(xué)做1至10題，共10道題目；結(jié)果，第二天改作業(yè)時卻發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都只做了第一題和第十題，漏了當(dāng)中的八道題目。我百思不得其解，為何那么多人同時偷懶？于是將作業(yè)發(fā)還學(xué)生讓大家補(bǔ)做，學(xué)生大呼冤枉，原來這次如此統(tǒng)一的"作業(yè)遺漏事故"是班里的"調(diào)皮鬼"小豪引發(fā)的。

　　那天，我讓數(shù)學(xué)課代表把作業(yè)要求寫在黑板上，令人意想不到的是小豪趁大家還沒有注意到，就偷偷把"1至10題"當(dāng)中的"至"擦掉了，并改成了逗號。而他自己卻完成了10道題目。

　　得知真相后，我非常惱火。當(dāng)時已經(jīng)臨近期末考試，復(fù)習(xí)正緊張進(jìn)行，我本打算講評這些題目。可是，班級的教學(xué)計劃被打亂了，只能讓同學(xué)再補(bǔ)做，延后講解。課后，我把小豪請進(jìn)了辦公室，他還嘻嘻哈哈地笑。因為在他看來，自己成功地跟老師和同學(xué)們開了一個有趣的玩笑。

　　我嚴(yán)肅地對他說："小豪，在老師眼里你一直是個心地善良的孩子，所以我想你這次只是一時貪玩，沒考慮后果，并不是怕別人學(xué)習(xí)成績超過你，故意影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，對嗎？"小豪立即嚴(yán)肅起來，使勁點了點頭。"那你知道這個玩笑后造成了什么樣的后果嗎？"我追問到，"知道，造成了絕大部分同學(xué)沒有完成作業(yè)，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，"他說。

　　"既然你已經(jīng)認(rèn)識到犯了錯誤，你準(zhǔn)備怎么彌補(bǔ)呢？萬一今后有同學(xué)效仿你的做法怎么辦？"他想了想，回答說："我認(rèn)真學(xué)習(xí)，在期末考試中取得好成績，努力考100分！我還做好監(jiān)督，不讓別的同學(xué)亂擦作業(yè)。""既然你自己承諾了，我就把你的決定告訴大家，給那些受影響的同學(xué)一個交代"我說，小豪同意了。

　　我當(dāng)時心里想，他從來沒考過100分，也不太可能實現(xiàn)這樣的高目標(biāo)。可令我意想不到的是，最后，他真的在考試中取得了100分。我很鄭重地表揚(yáng)了他，他也為自己兌現(xiàn)了諾言感到高興。從那之后，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更好，成績也越發(fā)穩(wěn)定。

　　初中男生正處于青春期，往往比較頑皮，也經(jīng)常愛惹點小事，犯些小錯，如果一味地批評、責(zé)罰，反而會令他們更加叛逆，更愛跟老師唱反調(diào)。倒不如給予他們充分地肯定，并引導(dǎo)他們看清自己的錯誤行為，再抓住他們反省自身錯誤的瞬間，讓他們確定改進(jìn)的目標(biāo)和方向，并鼓勵他們朝著這些目標(biāo)而努力。這時，他們往往會因為老師的寬容而表現(xiàn)得更加努力。而后，再趁熱打鐵，肯定他們?nèi)〉玫某晒�，放大地贊賞他們的努力過程，激勵孩子再進(jìn)一步。如此反復(fù)，就能建起教育良性循環(huán)的軌道，使孩子超越自我，實現(xiàn)螺旋式的上升。

　　孩子犯錯誤并不可怕，真正可怕的是老師一味地盯著孩子的錯誤，帶著有色的眼鏡去看他們，把孩子視為有前科的"犯人"。如果，老師因為學(xué)生一次或幾次錯誤就給孩子做了不良定性，就相當(dāng)于給孩子的人生抹上了一層灰色。相反，老師把握住了這些錯誤后的教育機(jī)會，會激發(fā)許多學(xué)生的潛能，給孩子的心里拉起了一道彩虹。

　　用李鎮(zhèn)西老師的話說"犯了錯誤之后，不要輕易地原諒自己，要拷問自己的心靈，我為什么會犯錯誤？這樣的錯誤是否可以避免？這樣的錯誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷？這樣的錯誤包含著哪些可以理解的善良意圖？哪些是有著自私而可怕的動機(jī)？我是否真正從錯誤中汲取了教訓(xùn)，并從中獲得了新的教育啟迪？"用真誠和嚴(yán)肅的態(tài)度面對自己的失誤，勇于解剖自己和否定自己，能使教師變得更加成熟，"真理之川"將從"錯誤之渠"中流過。

　　我的教育心讀后感 篇2

　　最近有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》。讀罷，如醍醐灌頂，恍然大悟。李鎮(zhèn)西老師樸實的言語中飽含著教育的熱情，普通的教育事例中折射出深刻的教育哲理。字字句句如黃鐘大呂警醒著我，把如井中之蛙的我拽出那方窄窄的洞口，才發(fā)現(xiàn)教育的天空那么藍(lán)那么廣闊。

　　一、 愛，曲線地去表達(dá)

　　老師都是愛學(xué)生的，往往愛之深，但往往表達(dá)方式不當(dāng)，給彼此心靈和身體造成傷害。可謂，愛是一把雙刃劍。什么樣的愛是有效的呢？想起了：寒風(fēng)和春風(fēng)比賽看誰能把游人身上的衣服吹掉。寒風(fēng)越猛烈的吹，游人就越裹緊衣服。而春風(fēng)月溫暖的吹，游人漸漸的不由自主的脫去衣服……可見，良藥是苦口利于病，但學(xué)生怕苦。直接赤裸愛的表達(dá)，對于脆弱、敏感、叛逆的學(xué)生難以承受。愛的起點是尊重。尊重學(xué)生的個性與差異。不著急，慢慢陪著學(xué)生成長進(jìn)步。正如李鎮(zhèn)西老師說“教育是一種心心相印的活動，教育之樹必須根植與尊重學(xué)生的肥沃土地上才會枝繁葉茂。

　　親而顯愛，愛而生信，信而樹威。蘇霍姆林斯基說過“失敗的教育是，學(xué)生感覺到你是在教育他”。因此，兩點之間最短不再是線段。教育應(yīng)春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲般地滋潤學(xué)生的心田。

　　二、 努力做一個可愛且有智慧的老師

　　社會在變，時代在變，教育的觀念也需要轉(zhuǎn)變。學(xué)生較喜歡幽默風(fēng)趣有童心的`老師。因此新時代的老師，在傳到授業(yè)解惑的時候，應(yīng)摒棄教條、刻板。努力做到嚴(yán)肅而不失活潑風(fēng)趣。所以老師要有教學(xué)專業(yè)知識外的大視野大智慧，試試恰當(dāng)給也已枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添幾分輕松和愉悅。

　　三、 教育是一門藝術(shù)，更是一項良心工程

　　月亮既然選擇了夜晚，就不畏黑暗和孤寂，努力放出光芒，哪怕很微弱。

　　駱駝既然選擇了沙漠，就不懼怕風(fēng)沙和干渴，堅持為行人帶路前行。

　　我既然選擇了教育，就不怕清貧和心苦，矢志不移把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心。

　　我的教育心讀后感 篇3

　　最近，我讀了李老師的《我的教育心》。這是李鎮(zhèn)西老師的“教育自傳”，他說這是我30年從教經(jīng)歷的全程寫真。

　　李老師這絕不是一次次“成功”的炫耀和一個個“榮譽(yù)”的堆砌，不，該書首先是真實地展示一個青年教師的成長歷程，展示我是如何一步步在教育山路上攀登：一次次身心投入的班級活動，一次次心心相印的靈魂交融，一次次山窮水復(fù)的躊躇迷茫，一次次峰回路轉(zhuǎn)的絕處逢生，有精彩的成功案例，但更有不少令人嘆息發(fā)軔深省的失敗教訓(xùn)——對真誠的教育者來，這些失敗的教訓(xùn)同樣是一筆珍貴的財富。

　　如果我們僅僅把教育當(dāng)作一門職業(yè)，那將是很累的，而且累得很被動――為學(xué)生累，為家長累，為領(lǐng)導(dǎo)累，為社會累，但如果我們把教育當(dāng)作一項事業(yè)，那么一切酸甜苦辣都是“自找“的，因而是心甘情愿的！

　　李老師說：“永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這種純凈的童心。這很難，但一定要保持，其支撐點是把教育當(dāng)成信仰，不為名利工作，而是為自己工作，不能讓自己的心生銹。”

　　李老師說得多好呀。這顆童心的“純粹”實際上就是叫我們不為社會世俗所紛擾，不為追逐名利而累心，不為利益受損而喪氣，要將教育當(dāng)成一種信仰。看看當(dāng)前社會現(xiàn)狀，有多少人將此作為一種信仰來做？多數(shù)老師只是將教書當(dāng)成一種職業(yè)，一種謀生的手段罷了（不過，任何一種職業(yè)都是一種謀生手段。因為人們畢竟逃脫不了現(xiàn)實與生活。）。有多少人不計較名利？不注重得失？有多少人把工作當(dāng)成是為自己工作的？可是，我們要想獲得一種職業(yè)幸福感、快樂感的話、僅僅這樣理解和思考肯定很難很難。

　　從教之初，當(dāng)踏上講臺的那時是多么的激情滿懷，豪情萬丈。心里有點太多的'夢想想要實現(xiàn)，有高遠(yuǎn)的目標(biāo)想要追尋，可隨著時間的流逝，原先心中種種美好被無情撕得支離破碎。時光流逝是真兇？殘酷現(xiàn)實是元首？也許都是，也許都不是。誰是真兇和元首已不重要，重要的是現(xiàn)在重新拾起那片片落葉，重新?lián)崞侥抢劾蹅�痕。看見《我的教育心》后我心為之一動。讀完此書，心中思緒不禁洶涌起伏。如何才能不讓自己的心生銹？怎樣才能讓自己職業(yè)疲倦之心重新點燃新的希望？我在這本書中找到了答案。要把教育當(dāng)成一種信仰，要保持一顆童心，而且要保持到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。正所謂：生命不息，奮斗不止。

　　我們有時候走得太遠(yuǎn)，以至忘記了我們當(dāng)初的出發(fā)的目的。找回當(dāng)初出發(fā)的原點，認(rèn)準(zhǔn)我們前行的方向，帶著一顆純粹的童心，懷著憧憬與理想，讓我們重新上路。我從這些樸素文字里，看到一個成功者的“成功秘訣”：那就是和學(xué)生一起成長，體驗成長樂趣，就可以擁有一顆快樂之心！

　　我的教育心讀后感 篇4

　　讀完李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》，最大的感受就是他的文字激情飛揚(yáng)、絢麗多彩、卻又樸實真摯、情意綿綿。

　　該書以自傳體的形式介紹了自己從教三十年的經(jīng)歷，有成功，有失敗，有歡樂，也有憂慮。讓我們在閱讀的過程中看到了一個真實、立體的李老師的形象。徘徊在書架前，一席話映入我眼簾：“在這個物欲橫流的時代，我愿意守住自己的靈魂。這個“靈魂”其實就是一顆樸素而真實的心。”

　　這看似一顆樸素之心，卻充滿了對教育的無限摯愛，對事業(yè)的不懈追求，對現(xiàn)實的不斷挑戰(zhàn)，對自己的不斷超越。這顆心是平凡的，也是偉大的。他的這顆心既影響、熏陶著曾教過的千萬莘莘學(xué)子，更牽動、感染著當(dāng)今不計其數(shù)仰慕他的同行。本書以成長為主線，以反思為主題，力圖比較客觀地展示作者走過的歷程。不僅作為老師的`我們教授知識給學(xué)生們，反過來學(xué)生們也能教會我們怎樣成為一名好老師。和學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步是我最大的愿望。愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”

　　思考是一種好習(xí)慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益無窮。也正是因為思考，成就了于永正、李吉林等一代名師。考爾德希德說：“成功的、有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。

　　美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。”他永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書，不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己問題的專家。

　　我的教育心讀后感 篇5

　　最近，我又拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》一書，李老師對教育事業(yè)充滿了激情，取得了成功真是讓人羨慕讓人欽佩。

　　說實在，現(xiàn)在的我們工作越來越熟悉，但是對教育的激情卻沒有了，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，李老師給我們送來了享受成功教育的秘訣！一起來分享！

　　1、永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這種純凈的童心永遠(yuǎn)保持純凈童心的支撐點是把教育當(dāng)成信仰

　　不為名利工作，而是為自己工作，不能讓自己的心生銹。我們的工作環(huán)境決定了我們大多數(shù)的時間是和孩子在一起的，讓自己保持童心有很多種方法：和孩子們一起閱讀，看他們喜歡看的書，和他們一起說一說對書中故事的理解，對人物的感受，對優(yōu)美詞句的賞析，會無形間拉近和孩子的心靈距離，也會讓你自己用兒童的眼光看世界；有機(jī)會的時候加入到孩子們的游戲隊伍中，放飛童心，感悟童真、童趣；和孩子像朋友一樣談?wù)勑模�只要行之有效的方法，我們都要去嘗試，要把純真保持到永遠(yuǎn)。

　　2、要有愛心著名教育家陶行知的至理名言“愛滿天下”從師范起就一直陪著我們

　　當(dāng)我們從教的時間越來越長，我們對還能像最初那樣愛他們每一個嗎？從什么時候開始，我們似乎不再對每個學(xué)生一視同仁，開始慢慢喜歡成績出色的學(xué)生；不再有十足的耐心，對學(xué)生也有了些許“簡單粗暴”的'痕跡；不再走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生有了心理距離這種種表現(xiàn)都說明了，我們沒有真正的愛我們的學(xué)生。只有對孩子充滿了愛，我們的教育才會充滿激情，才會取得成功。

　　3、要善于積累智慧

　　4、要加強(qiáng)閱讀在書香滿校園的學(xué)校工作，我們是幸福的，閱讀，已經(jīng)成為我們的習(xí)慣。

　　5、要勤于寫作

　　如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行，那么，寫作其實是站在自己的肩膀上攀升。新教育強(qiáng)調(diào)，“堅持就有收獲，堅持才有奇跡”。如果能夠堅持記錄自己的生活，反思自己的行為，每一個人都可以不斷挑戰(zhàn)自我，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做的更好。

　　守住自己的教育心，做成功的教師！

　　我的教育心讀后感 篇6

　　讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。有人說，讀一本好書就是和一位大師對話。這句話我以前沒有深入理解過，最近我的理解卻深刻了起來。幾天來我專心閱讀了李鎮(zhèn)西的教育專著《我的教育心》，邊看邊與自己平時的工作相比較，有了感觸，有了共鳴。讀完李鎮(zhèn)西老師的這本書后，我深深地感到自己與名師的差距。和以前一樣，我只看到名師的輝煌，知道名師是那么出名，可是卻很少去關(guān)注他們怎么成為名師的?很少去關(guān)注他們對某一方面的用心。這本專著在教我如何當(dāng)一個老師的同時，也教會了我如何做一個有激情會思考的好老師。

　　一、思想上的轉(zhuǎn)變

　　這本書里沒有套話、空話，講的都很實在，字里行間是李老師30年如一日的“教育心”，也就是一顆“童心“。正如李老師在書中講到：“童心”意味著理想、純真、熱情、好奇、良知……一個平庸教師和一個優(yōu)秀教師的區(qū)別可以體現(xiàn)在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心會很快隨著時間的退役而泯滅，而優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀就是直到最后一次站在講臺上，他依然懷著一顆純潔的童心。通過對文章的閱讀，我對教師的角色有了客觀的認(rèn)識。教師無論從事任何學(xué)科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能就經(jīng)驗來處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來解決問題。從事班主任工作，從事教師工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進(jìn)專業(yè)成長。正如我曾經(jīng)看過的一篇文章中寫道：教育就是反思與行動，愛撫與照料，對話與合作，引導(dǎo)與建構(gòu)，促進(jìn)與生長，教育就是互動與相互成全。從閱讀中，我的思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，我有種被提醒被激醒的感覺，而如何將書中理念運用于我們的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的.情感，尊重每個孩子，從寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍開始，讓學(xué)生只有對自己、對專業(yè)學(xué)習(xí)有積極的情感，盡可能的建立融洽、民主的師生關(guān)系，我們的教育才不會失敗。

　　二、做一個不斷進(jìn)取專業(yè)性的教育者

　　教師的責(zé)任就是教育。教育，就是教書育人。教書育人，必先修身。因此我們每一個做教師的要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)理論知識，記好筆記，認(rèn)真寫心得體會。要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，同時要反思自己的教學(xué)，對照新課改精神，明確不足，找準(zhǔn)差距，爭取提高。海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至像李老師那樣向我們的孩子學(xué)習(xí)。“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務(wù)，教師和孩子間的代溝從來沒有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時有‘一桶水’也是不夠用的”。面對我們的孩子，面對他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的孩子啊，我們常常有無所適從的感覺。這時，你的腦海里應(yīng)敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的孩子了。因此，我們每一個教育者都應(yīng)該做一個不斷進(jìn)取專業(yè)性的教育者，只有這樣我們在教學(xué)中才能游刃有余。

　　三、做一個有思想會思考的教育者

　　一直堅信巴爾扎克的一句話：“一個有思想的人才真是一個有力量的人!”。的確，生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡;思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。蘇格拉底也說：“人之所以為人，就是因為他有思想。”。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為思想的先行者。人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。如果沒有思想，我們有些教師就會幾十年如一日，教學(xué)方法死板老套，從來不知道學(xué)生在想什么，他們需要什么，甚至?xí)�武斷地把教育困難的原因單方面歸結(jié)在學(xué)生身上。孰不知反思是一個教育者不斷進(jìn)步的動力源泉之一，是一個優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現(xiàn)。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的一線教師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變;行動改變，命運改變”。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格，在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無比高貴的生命。

　　讀書是一種幸福，讀書是一種享受，讀書使我們的生活變得更加精彩!但光讀書還不夠，還要與實踐相結(jié)合。希望我能在實踐中磨練，走出更成穩(wěn)的腳步 !

　　我的教育心讀后感 篇7

　　在當(dāng)今日益浮躁的社會，教育面臨的挑戰(zhàn)也越來越大，如何這個物欲橫流的時代，守住自己的靈魂，看了李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》，相信會讓你有所感悟。

　　還記得剛剛參加工作的那段時間，自己對工作充滿了憧憬，投入了無限的激情：與“問題”學(xué)生耐心細(xì)致的談心， 只要有機(jī)會就到班級上課，一遍又一遍的修改自己的教案……感覺每個孩子都是那么可愛，每個孩子都有自己的閃光點，愿意和孩子們一起玩，一起笑。當(dāng)工作越來越熟悉，越來越得心應(yīng)手時，我們對教育反而失去了最初的激情。對于這種情況，李老師給了五條建議：

　　1、永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這種純凈的童心

　　永遠(yuǎn)保持純凈童心的支撐點是把教育當(dāng)成信仰，不為名利工作，而是為自己工作，不能讓自己的心生銹。我們的工作環(huán)境決定了我們大多數(shù)的時間是和孩子在一起的，讓自己保持童心有很多種方法：和孩子們一起閱讀，看他們喜歡看的書，和他們一起說一說對書中故事的理解，對人物的感受，對優(yōu)美詞句的賞析，會無形間拉近和孩子的心靈距離，也會讓你自己用兒童的眼光看世界；有機(jī)會的時候加入到孩子們的游戲隊伍中，放飛童心，感悟童真、童趣；和孩子像朋友一樣談?wù)勑摹�…只要行之有效的方法，我們都要去嘗試，要把純真保持到永遠(yuǎn)。

　　2、要有愛心

　　著名教育家陶行知的至理名言“愛滿天下”從師范起就一直陪著我們，但是，當(dāng)我們從教的時間越來越長，我們對還能像最初那樣愛他們每一個嗎？從什么時候開始，我們似乎不再對每個學(xué)生一視同仁，開始慢慢喜歡成績出色的`學(xué)生；不再有十足的耐心，對學(xué)生也有了些許“簡單粗暴”的痕跡；不再走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生有了心理距離。這種種表現(xiàn)都說明了，我們沒有真正的愛我們的學(xué)生。感動中國20xx十大人物中的胡忠、謝曉君夫婦，為了大愛，舍棄了原本舒適的工作環(huán)境，堅守藏區(qū)12年支教，推選委員于丹說： 這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛和信念的堅持，他們用生命提攜了孤兒的成長，在一個物質(zhì)繁盛的時代里，他們?nèi)匀蛔屖澜缦嘈牛壕�神無敵。這是真正的愛，我們無法做到像他們那樣，難道我們還不能在這樣優(yōu)越的環(huán)境中用愛心去對待我們的每一個孩子嗎？

　　3、要善于積累智慧

　　教育智慧是大智慧！

　　4、要加強(qiáng)閱讀

　　在書香滿校園的學(xué)校工作，我們是幸福的，閱讀，已經(jīng)成為我們的習(xí)慣。

　　5、要勤于寫作

　　寫作，是情感的升華，是智慧的結(jié)晶。教育故事，教學(xué)反思，生活感悟，只要想寫，就及時記錄下來，那是我們最寶貴的財富。

　　“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我相信，只要我們能夠守住自己的教育心，我們就是成功的教師！

　　我的教育心讀后感 篇8

　　每當(dāng)捧起李鎮(zhèn)西老師的作品，心里總是泛起由衷的敬佩之情。近日，拜讀李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》一書，再次領(lǐng)略到李老師對教育的執(zhí)著與熱愛，感受到了李老師身上那種對學(xué)生無微不至的關(guān)愛。

　　“多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。”李鎮(zhèn)西老師說得真精彩！“親其師方能信其道”,老師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈了，對學(xué)生的教育自然要順暢得多了。平時工作中，我也比較注重和學(xué)生們玩在一起，學(xué)在一起，積極尋找和他們共同的愛好。學(xué)生愛踢足球，我不懂，大課間就天天和他們混在一起踢；學(xué)生喜歡繪畫，我就在作業(yè)的評語中露一小手“迎合”一下他們，學(xué)生喜歡聽故事，我就盡量在每節(jié)課前給他們講一個生動的故事，讓學(xué)生感受到和我在一起玩樂、學(xué)習(xí)都很輕松。有一件事讓我記憶深刻。班上素素、小淳要參加學(xué)校“金牌主持人”大賽，下午就要比賽了，可兩個人的即興問答環(huán)節(jié)還沒有準(zhǔn)備，于是午飯后，我?guī)е�他們一起緊張地研究即興問答的題目。我們討論、記錄、分工，緊鑼密鼓地準(zhǔn)備了一個中午。雖然最終比賽結(jié)果不夠理想，但后來小淳在日記里寫道：沒想到老師會和我們一起準(zhǔn)備比賽，真讓我感動。老師微不足道的一件事，卻觸動到了學(xué)生的心靈。所以在日常工作中，我要不斷地尋找“通往學(xué)生心靈深處的途徑”.

　　談及當(dāng)前語文教學(xué)，李老師以自己的行動踐行著語文高效課堂。參加省級賽課，利用提前編輯好的“程序”課順利拿到一等獎，獲得了各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的贊揚(yáng)，但學(xué)生的反應(yīng)卻是緊張，謹(jǐn)慎，不敢自由發(fā)揮。當(dāng)去天津參加國家級賽課時，李鎮(zhèn)西老師大膽采用自己的日常教學(xué)風(fēng)格，課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學(xué)生自主探究，老師也作為課堂平等的一員參與討論，課堂全體學(xué)生都“動”了起來。課后，很多爭議的'聲音傳來，有的說這課堂不像語文課，有的質(zhì)疑教師的主導(dǎo)作用沒能體現(xiàn)等等，但上課的學(xué)生們卻歡呼：我們從來沒有上過這么真實自然的公開課！這堂課真正體現(xiàn)了李老師對學(xué)生的尊重。課的好壞，我認(rèn)為應(yīng)該是以學(xué)生的收獲來判定。當(dāng)然這里要強(qiáng)調(diào)的是收獲了什么？怎么收獲的？才是關(guān)鍵。這也是我正積極思考的一個問題。

　　在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大潮下，對語文教師有了更高的要求，不但要會教學(xué)，而且要教會學(xué)生；不但要教會學(xué)生知識，而且要滲透思想教育；不但要教學(xué)生閱讀，更要提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。想起今年廣東高考的滿分作文試卷，無一不是博古通今，涉獵廣泛。教育的路上，充滿坎坷，但要像李鎮(zhèn)西老師那樣享受教育、執(zhí)著于教育、沉下心來做教育，才能真正培養(yǎng)出對社會有用的“人中人”.

　　我的教育心讀后感 篇9

　　作為一名新教師，在剛剛走上這個崗位的時候，自己對工作充滿了憧憬，投入了無限的激情：與“問題”學(xué)生耐心細(xì)致的談心，只要有機(jī)會就到班級上課，一遍又一遍的修改自己的教案……感覺每個孩子都是那么可愛，每個孩子都有自己的閃光點，愿意和孩子們一起玩，一起笑。當(dāng)工作越來越熟悉，我對教育反而失去了最初的激情。而李老師的書《我的教育心》則為我揭開了困惑。

　　身為中國眾多教學(xué)名師中的一員，李鎮(zhèn)西先生是以一名中國傳統(tǒng)教育的變革者，一名中國教育新思路的探索者，一名勇敢的新理論實踐者的`身份出現(xiàn)的。《我的教育心》凝聚了一個為人師者的心血結(jié)晶，其內(nèi)不但闡述了教育的方法論，更是詳盡闡釋了“心”的含義。閱讀這本書，讓我的心靈得到凈化，靈魂得以洗禮。

　　像書中所說：“教育沒有那么多的花樣，沒有那么多的特色。特色不是包裝或打造出來的，而是需要實踐和時間自然而然形成。”但這并不意味著李鎮(zhèn)西老師沒有自己的教育思想，“讓自己永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心”就是貫穿李老師教育生涯的質(zhì)樸的教育思想。這顆心不需要任何修飾，不需要任何包裝，它是如此質(zhì)樸，卻又如此真摯。

　　李老師最后總結(jié)道：我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家……教育的確是愛的奉獻(xiàn)，是幸福的升華。愛學(xué)生的過程，也是愛自己，教學(xué)生的實踐，也是在教自我，學(xué)生獲得了認(rèn)同和幸福感的同時，也會累積為師者的成就感和幸福指數(shù)。

　　這本書對于我這樣一名新進(jìn)教師，猶如一盞黑暗中的燈塔，為我點亮的前進(jìn)的方向，在今后的教學(xué)工作中，我一定會時時刻刻以李老師為榜樣：用心教育，用愛灌溉。

　　我的教育心讀后感 篇10

　　近日閑來少事，閱讀了李鎮(zhèn)西老師的新作——《我的教育心》。書中篇篇文章如春風(fēng)，催人覺醒；字字似號角，激人奮進(jìn)。

　　上周末，到大名縣做班主任培訓(xùn)時，有教師問我一個問題：“我們工作一段時間就倦怠了，而您是怎樣保持您的激情的呢？”

　　這是一個很大的話題，從何說起呢？閱讀了《我的教育心》后，我結(jié)合自己的實際情況總結(jié)一下幾個觀點：

　　一、要加強(qiáng)閱讀

　　我們平時教學(xué)工作很忙，但再忙也不要放棄閱讀。要把閱讀當(dāng)作一種生存方式，或者說是我們生命的一種呈現(xiàn)方式。就像每天都要洗臉、刷牙、吃飯一樣，每天都要閱讀。我們可以自己購書，也可以從學(xué)校圖書館借書。養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣，是保持激情源源不斷的精神養(yǎng)料。

　　二、要善于積累智慧

　　對學(xué)生的愛，意味著責(zé)任。責(zé)任意味著要堅持不斷地幫助學(xué)生成長，同時自己也要成長。這是一場持續(xù)終生的“戰(zhàn)爭”，敵人當(dāng)然不是學(xué)生，而是教育上遇到的困難。其實，智慧就是從難題中來的。若我們把每次遇到的'難題，把它當(dāng)課題研究，長期帶著一顆思考的大腦工作，自己的智慧就會越來越豐富。教師要樂于同后進(jìn)生打交道，這是最好的教育科研，也是最好的成長路徑。任何一個名醫(yī)都不是靠醫(yī)感冒而成為名醫(yī)的，而是靠疑難雜癥成為名醫(yī)的。同樣，名師也是這個道理。只教本來就很優(yōu)秀的學(xué)生是成不了名師的，只有善于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把一個個后進(jìn)生教成了優(yōu)秀學(xué)生，你才是真正的名師。教育之路很長，還有無數(shù)困難在等著我們，我們要意識到，正是這些困難能夠成就我們，不但讓自己變得有智慧，而且也能讓教師感到教育的幸福。

　　三、要勤于寫作

　　經(jīng)常記錄自己的教育故事和感受，總結(jié)、提煉自己的教育智慧。不要認(rèn)為自己文筆不好，不過就是拿起手中的筆，用樸素的話語記錄自己的教育生活。最好是寫故事，怎么做就怎么寫，不需要懂腦筋。如果每天都堅持寫一點，或者一周寫一篇，兩年下來，我們就會有一筆財富，這就是教育對人類的饋贈。從2013年8月19日至今，我已堅持寫了115篇教育隨筆。

　　現(xiàn)實生活中，雖然有很多客觀環(huán)境我們很不滿意，但我們一時也無法改變，能夠改變的就是我們的心態(tài)。要在內(nèi)心堅守信念，保持內(nèi)心的寧靜與純真。目光要放常遠(yuǎn)些，不要斤斤計較眼前的得失，要培自己寬廣的胸襟。書中介紹：我們閱讀不是為了讓知識把我們的心靈占滿，而是為了讓我們的心胸得以蕩滌而空曠清澈。

　　我們的教育歷程，無論是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，都可以成為某種意義上的“財富”。今后的路無論如何選擇，都要永遠(yuǎn)守住一顆積極的教育心。

　　我的教育心讀后感 篇11

　　起先，看到《我的教育心》，覺得那是一本我難以靜心看下去的厚厚的書。漫不經(jīng)心地翻開了前兩頁，看到了他描寫的被一位叫劉江的學(xué)生寫作文侮辱后，毫不留情地用挖苦的語言當(dāng)眾“回敬”……，不由得勾起了我閱讀的欲望。

　　李鎮(zhèn)西老師在文中描寫的片段都是賦予了智慧的，語言細(xì)膩也犀利，舉例生動，若能細(xì)細(xì)品讀，一定能從中學(xué)到很多。看到李老師描寫的教育生涯，從選擇師范專業(yè)到實習(xí)再到走上工作崗位，我不禁聯(lián)想到自己的十年。

　　一直以來，我都是一個內(nèi)向的、各方面表現(xiàn)平平的人。計算機(jī)教育并不是我選的，是因為填志愿撞車的。我總認(rèn)為女子應(yīng)該跟琴棋書畫打交道，我天天面對著不懂人情的機(jī)器，多么無趣。實習(xí)的時候，輔導(dǎo)員擔(dān)心我因為內(nèi)向上不好課，沒想到我上公開課的時候，絲毫沒有緊張，經(jīng)過精心的課程設(shè)計，給一年級的學(xué)生上了一節(jié)生動、有趣的繪畫課。那一次公開課，給原本不自信的我?guī)�來了正能量，并讓我確信自己是可以當(dāng)好教師的。一個月的實習(xí)很快就結(jié)束了，我依依不舍地離開了那充滿活力的校園。

　　再次走上講臺是2010年的9月，剛考上編制，在一個淳樸的鄉(xiāng)村、一個希望小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)安排我代語文課。上課鈴聲響起，我的心里像打鼓一樣，我能上好嗎？那一節(jié)課，是雜亂無章地，因為沒有充分備課，我把秘魯練成了mi lu，我虛心地接受了學(xué)生的`當(dāng)堂糾正，課下立馬去買了本字典，每次備課都要認(rèn)真查字典，練讀音，練粉筆字，充實而有成就感。學(xué)生第一學(xué)期期末測試較上一學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。兩年的語文教學(xué)跟學(xué)生建立了深厚的感情，直到現(xiàn)在學(xué)生還會給我發(fā)信息、打電話。

　　剛從鄉(xiāng)村來到城市，從語文教學(xué)改成了信息技術(shù)教學(xué)，開始真有些不適應(yīng)。在給學(xué)生整隊時，學(xué)生總會問我：“老師，能給我們玩會兒游戲嗎？”我心里很難過，我身上貼著的標(biāo)簽就是“游戲”。上課就好像是一種無煙戰(zhàn)爭，學(xué)生是變著法兒要去玩游戲，我是變著法兒不讓他們玩游戲，下課了，學(xué)生要是沒有玩到游戲，就會感覺到很沮喪。我對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的態(tài)度非常不滿，苦口相勸，學(xué)生似乎也聽不進(jìn)去，有的學(xué)生甚至?xí)�說：“老師，你就讓我們放松放松吧！”雖然說沒有主課和副課之分，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我有挫敗感，他們說是你不夠狠、不夠嚴(yán)厲，我想可能是吧，原來自己有的親和力，現(xiàn)在一點用沒有，學(xué)生既不怕我也不喜歡我。

　　就這樣磕磕巴巴地教了一年信息，除了挫敗，沒有任何成就感。心中有對學(xué)生的愛卻覺得無處安放，學(xué)生似乎根本不需要我的愛。遇到問題，只能自己想方法解決，我再次接一年級的信息時，就按照一定的規(guī)則去給學(xué)生玩游戲，什么時候可以玩，可以玩什么樣的游戲。開設(shè)了電子制作特長班，跟學(xué)生接觸的時間多了，輔導(dǎo)學(xué)生參加電子制作比賽，漸漸地拉近了與學(xué)生的距離，也找到了自己需要努力的方向。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，任何學(xué)科的教學(xué)都有相通的地方。只有不斷地改進(jìn)教學(xué)，才能找到努力的方向。

　　我的教育心讀后感 篇12

　　20XX年第11期《人民教育》的封面是這樣一幅圖畫：一位蹲著的女教師和四名小學(xué)生在交流的生動畫面，圖片的題目是《蹲下來》，看罷很是感動。最近讀李鎮(zhèn)西的著作《我的教育心》一書，其中一個章節(jié)也是闡述“蹲下來”的，可見“蹲下來”是一種人文關(guān)懷，

　　是近些年基礎(chǔ)教育的導(dǎo)向，是教育的可喜進(jìn)步，是課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要成果。

　　李鎮(zhèn)西的深思來自于一個細(xì)節(jié)：一個女生到辦公室借紙杯子喝水吃藥，老師告訴她在抽屜里，自己拿吧；作為老師的他在課堂上突然紅色圓珠筆芯沒油了，他向?qū)W生借紅色圓珠筆用，學(xué)生們卻爭先恐后，一位女生從第三排小跑著上來遞給他。兩件同樣是借東西的小事，前者是老師叫女生自己拿，后者是學(xué)生們爭先恐后恭恭敬敬地把筆雙手遞過來。由此，作者悟到，這現(xiàn)象的根源在于根深蒂固的潛意識：“師生是不平等”的。中國的師生不平等是有深厚淵源的，封建社會里，從《弟子規(guī)》等兒童啟蒙讀物開始，對于師長的尊崇就有明確禮儀規(guī)范：“路遇長疾趨揖長無言退恭立，騎下馬乘下車過猶待百步余”“天地君親師”的封建禮教下，作為學(xué)生的哪里敢跟老師說平等。所以在尊師美德范疇里，也將師生不平等的種子深深埋植到中國人的心中了。幾千年來人們都執(zhí)著地認(rèn)為：老師就應(yīng)該是高高在上的，接受學(xué)生的尊崇是自然而然的。不要說是“心靈的蹲下來”，就是單純的軀體的“蹲下來”也似乎是違背禮儀規(guī)范，顛覆了人們的判斷標(biāo)準(zhǔn)，何況我們現(xiàn)在提倡的不僅僅是軀體而是心靈的“蹲下來”，心靈的“蹲下來”不僅可貴，還有不可輕易逾越的歷史文化障礙。從肢體上蹲下來是一個簡單的動作，但是對與過去教師們偉岸地站在講臺上已經(jīng)是一個巨大的進(jìn)步。從肢體的蹲下到心靈的蹲下應(yīng)該是現(xiàn)代教育體現(xiàn)師生平等的。李鎮(zhèn)西說：“在我的潛意識里，學(xué)生必恭必敬把筆遞給我，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模�因為他們是學(xué)生；而如果我把水杯必恭必敬地遞給學(xué)生，則是有失體統(tǒng)，因為我是老師。”一位優(yōu)秀的教育者尚且如此，何況平凡的教師了，他們怎么容易輕易接受真正的“師生平等”呢？如果真正的“平等”了，作為師者的師道尊嚴(yán)怎么辦？你可以從肢體上蹲下來，也可以從情感上蹲下來，但更難的是在知識面前蹲下來。把這座這是的高山放手給學(xué)生，你只做向?qū)В�指引他們�(nèi)ヌ剿鳎瑥募夹g(shù)上指導(dǎo)他們攀登。你說，攀登吧，我們一路同行。但是，更多的教師很難做到，他感覺這樣太過緩慢，“不如聽我講，我這里是索道，乘上來，一覽無余，乘上來，節(jié)省時間和體力。”殊不知，這走馬觀花不是學(xué)生所需要的，他們真正需要的是不停地攀登，是真實的汗水和一路野花和蒼翠風(fēng)景的親歷。真正的蹲下來更多是體現(xiàn)在課堂上的，教師不在是侃侃而談，高談闊論，不再是高高在上，照本宣科，而是應(yīng)該把學(xué)生放到主體地位，更多地尊重學(xué)生的感受，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。

　　多年前，我認(rèn)識一位優(yōu)秀的小學(xué)老師，她的課非常受學(xué)生歡迎，家長和老師們也很尊重她，唯一聽到的對她的評價里一句不和諧的語句就是：“教學(xué)教癡迷了，總是喜歡拿小孩子的思維來想事情，以小孩子的習(xí)慣來做事情。”是的，她的目光里看不見世俗的塵埃和凡。人的患得患失，四十歲的她的眼睛里盛滿了童話。尤其是看見她課上課下跟孩子的交流，除了感動，我說不清我的感情，也不敢對她的景況妄加評論。但是幾年后，我把她的故事放在這段文字里說起，這位可敬的老師，我認(rèn)為她是真正的做到了從心里上徹底蹲了下來，她是平等地在孩子中間。

　　蹲下是一種姿態(tài)，是屈膝削去原有的高度，跟自己的對象保持平等的海拔高度，甚至處于一個稍稍仰望的姿態(tài)。這個姿態(tài)很簡單，但是很多人做不到。那些眼睛一直望向高處的人收不回他的目光，心一直在高處的人不甘心于沉靜下來的.。所以那些人即使做了教師也很難做一個好教師，甚至有的人一輩子都無法蹲下來仔細(xì)審視身旁的美麗花朵。那些架子端得高高的人一直把自己樹立在三尺講臺甚至更高的位置上，即使才高八斗學(xué)富五車也很難叫學(xué)生終生仰望。蹲下來是一種福分，蹲下來的田園是一片純凈，是孩子們那純潔的目光和金子般閃亮的心靈，高官高高在上，他們看見的是權(quán)力交易黑幕和刀劍，巨富高高在上，包圍他們的是金錢是資本是利潤是重利輕義，只有能夠蹲下來的人，把眼光從喧囂的浮塵中低下來，低到純潔的花瓣中間，低到露珠中間的，做一個除草捉蟲的人，看苗兒成長花兒開放，被花香圍繞的人，有時候也把自己當(dāng)成了一株苗，一朵花，接受自然的微風(fēng)和雨露，知識的甘果與瓊漿，這是上天賜予的福分。

　　蹲下是一種哲學(xué)，天空因你蹲下來而更高，世界因你蹲下來而更大了蹲下來的時候，天就變高了，世界就變大了，自己就變年輕了，看見的是青春綻放的面容，在匆匆逝水之上，遠(yuǎn)離了喟嘆的憂傷，是上善之水，默默滋潤而從不要一句感謝，不要一面旗幟來彪炳。

　　蹲下是一種拓展，蹲下來，視角低了，可以更清楚低欣賞花瓣的美麗和他的芬芳，甚至可以看見綠葉的脈絡(luò)以及深處的一小處斑痕。

　　蹲下是一種融入，只有在同意平面上你才可以更深刻地感受它們的波動和欣喜。

【我的教育心讀后感】相關(guān)文章：

讀《我的教育心》有感08-22

我的教育心讀書筆記（通用5篇）09-30

李鎮(zhèn)西《我的教育心》讀書筆記（通用3篇）04-18

五心教育活動總結(jié)08-13

在我心作文03-31

我心雀躍08-27

我心的作文12-20

我的心誰懂我的心誰疼隨筆09-24

誠信在我心02-21