王維審的《尋找不一樣的教育》讀后感

時(shí)間：2021-03-31 19:16:52 讀后感我要投稿

王維審的《尋找不一樣的教育》讀后感（通用6篇）

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的王維審的《尋找不一樣的教育》讀后感（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

王維審的《尋找不一樣的教育》讀后感（通用6篇）

　　王維審的《尋找不一樣的教育》讀后感1

　　放暑假之前學(xué)校發(fā)了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期里閱讀。原本沒有在意，當(dāng)某天閑來無事翻閱次數(shù)，變被此書中的樸實(shí)無華的話語給吸引了，讓人有一睹為快的感覺。

　　讀完此書，讓我有種錯(cuò)覺，這不像是老師寫的，在我的認(rèn)知里老師和作家是兩個(gè)不同世界的人。讀罷此書后方知那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹的人，必然有與常人不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達(dá)不出來，是不會出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長眼中的“大事”。正因?yàn)槿绱耍覀兠刻焐硇木闫＃掳嘀笤儆凶约旱纳钜褵o暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因?yàn)槲覀儾唤?jīng)常寫東西，以至于不會寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什么有些人不能走得更遠(yuǎn)的原因。

　　人活在這個(gè)世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個(gè)“鉆”字。我們只有全身心的去鉆，去做，才能收獲自己想要的，才能有更好的發(fā)展，才能走得更遠(yuǎn)。這也是這本書的作者為什么能夠?qū)懗鲞@么多精彩紛呈的教育故事，有踏實(shí)的文筆是基礎(chǔ)，更重要的是那股鉆勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學(xué)習(xí)的。

　　作為教師，在教學(xué)中一定會遇到各種各樣的問題，不要忽視這些問題，而是要通過閱讀和思考來尋找解決之道。同時(shí)把這個(gè)過程記錄下來，下次遇到類似問題就可以做到輕松面對了。記錄什么？怎么記錄？王老師在書中謝了他的案例，我們可以模范著來寫。我們在教學(xué)路上，要“不忘初心，善思善行”。

　　王維審的《尋找不一樣的教育》讀后感2

　　成績或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時(shí)成績很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個(gè)重要原因就是去掉了成績的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機(jī)會，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我才必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項(xiàng)時(shí)，就一定有屬于自己的那片光明。

　　然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時(shí)候能站在孩子的角度上”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個(gè)學(xué)前幼兒，我便細(xì)細(xì)的研讀了起來。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強(qiáng)加于他們，理所當(dāng)然的進(jìn)行著教育，那么孩子受到的教育就是被動的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識時(shí)的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。

　　最后再想想自己這一年的教學(xué)路程，依舊平平常常，中規(guī)中矩；如同王老師說的“教育是一個(gè)舞臺，我們都在扮演一個(gè)相同的角色—教師。只不過這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)械目目慕O絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄。”是的，無論怎么樣，我們都在堅(jiān)持，既然在堅(jiān)持為什么不能做的好一點(diǎn)。

　　回頭去想想什么是“教育”，對于孩子們來說：“教育就是成長，或者幫助成長。”對于我來說就是走出一條正確的人生道路。

　　王維審的《尋找不一樣的教育》讀后感3

　　讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。

　　書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實(shí)地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)"我們最終要教給學(xué)生什么"時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會之時(shí)，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識到：從某個(gè)角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

　　看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識，更多的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與人為善……學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們在日常教學(xué)工作中，要通過各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。

　　王維審的《尋找不一樣的教育》讀后感4

　　暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒耐心看書，可是當(dāng)我閱讀這本書的時(shí)候，一開始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開始了他不一樣的教育。書中沒有很多理論性的知識，只有一個(gè)個(gè)生動的教育故事，很多故事也發(fā)生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。

　　在閱讀這一個(gè)個(gè)清淺而深刻的教育故事時(shí)，也讓我想起了自己上初中時(shí)候的情景。也學(xué)到了老師的一些教育方式。想想自己現(xiàn)在面對的是小學(xué)，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應(yīng)該深刻思考，用怎么樣的教育去應(yīng)對他們。

　　我很贊同王老師最后的“發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼”。王老師認(rèn)為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對于像我們這樣的年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語，都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。

　　讀了王老師的這本書，我明白了很多。無論我們遇到什么事情，都要堅(jiān)持下去，相信堅(jiān)持就會勝利。多關(guān)注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長！

　　王維審的《尋找不一樣的教育》讀后感5

　　老師的作品《尋找不一樣的教育——我的教育敘事》這本書，我懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)了王老師撰寫的一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，與其說是教學(xué)事例，可能用“故事”來形容更為恰當(dāng)。品著這淡淡的兩行字：“一本清淺而深刻的教育故事”“一部關(guān)于教育敘事的寫作寶典”，進(jìn)入了暑假的充電時(shí)間，淡然恬適。整本書,既有對一線教師敘事寫作的精要指導(dǎo),又有對教育的深度思考和反思,堪稱教育敘事寫作的范本。王老師把一個(gè)個(gè)散落在教育中的故事，用最真實(shí)、質(zhì)樸的語言記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。

　　很多教育著作里面多是對寫作理論知識的講解，比較枯燥難懂，所以讀著讀著就放棄了。很幸運(yùn)的是，自己選擇了王老師的這本書。他將故事和寫作指導(dǎo)有機(jī)融合，在講述一個(gè)個(gè)生動的教育故事的同時(shí)，滲透了教育敘事寫作方法的指角色。而在教育這個(gè)舞臺上，我們在出演著教師這一相同的角色，雖然每個(gè)人的經(jīng)歷不盡相同，卻又百般相似。可能這條道路順風(fēng)順?biāo)灿锌赡芸油莶粩啵锌赡芷匠o奇，也有可能精彩絕倫，但不管怎樣，慶幸的是，我們都在堅(jiān)持，還沒有選擇放棄。

　　本書分為五章，第一章：推開教育的另一扇窗；第二章：我們需要怎樣的故事；第三章：找到一種最好的表達(dá)；第四章：精心講好自己的故事；第五章：發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼。

　　其中最令我印象深刻的是這兩個(gè)地方。

　　一、第一章用敘事寫作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個(gè)方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個(gè)農(nóng)村出來，學(xué)歷、知識、經(jīng)驗(yàn)都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈懽鞯哪芰Γ慕逃厣荒艿玫綇V泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學(xué)生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

　　二、第四章中有個(gè)小標(biāo)題——常在細(xì)微處用心，這是我讀完整本書感觸最深的一段。小標(biāo)題下面有段文字：“在細(xì)微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細(xì)節(jié)描寫，二是說在提升提煉觀點(diǎn)時(shí)要善于以小見大”。他說的是在寫作是要注意細(xì)節(jié)，但我認(rèn)為在教育孩子時(shí)也要注意細(xì)節(jié)。大時(shí)代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴(yán)而隆重。其實(shí)，教育工作不一定要去做什么驚天動地的大事，一個(gè)老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的小事。

　　每章節(jié)都有幾篇小故事，看似每個(gè)小故事都不一樣，卻都處處有著聯(lián)系。作者借助一個(gè)個(gè)故事循序漸進(jìn)地為了我們展開了教育敘事寫作的密碼，用一個(gè)個(gè)簡短卻又生動的教育故事為每位讀者敲開了不一樣的大門，正所謂一本書，一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)收獲。而這一個(gè)個(gè)尋常教育生活中的真實(shí)的小故事故事，給我們帶來的更是一種成長的力量、教育的.智慧和師者的情懷。既為我們解疑答惑，也為我們提高了思想境界。剛看這本書的時(shí)候，我在第三頁寫下了這樣一段話：許多新老師的疑惑。在積極與怠慢中徘徊不定，最終會選擇哪一方，更為妥當(dāng)?shù)恼f法是：會妥協(xié)于哪一方呢？當(dāng)然，對于出于怎樣的感想自己會寫下這樣一段話早已忘得一干二凈了，所以不妨跟著我繼續(xù)走走看看，接著，我在本書上陸陸續(xù)續(xù)寫下了一些只言片語，比如：意愿大于能力，教育的力量往往體現(xiàn)在孩子們的生活中，我們最應(yīng)該教給孩子的是包容、善良、接納、鼓勵等等，一直到最后幾頁，我寫了這樣一句話，不管在怎樣的制度下，我在這本書中看到的，體驗(yàn)到的都是滿滿的正能量，所以我要從現(xiàn)在開始，真真正正的好好的愛這一行。說實(shí)話，也早已忘了當(dāng)時(shí)自己為何這么的激動，但結(jié)果總歸是好的。相信大家也從這些只言片語中，深深地體會到這本書的力量了吧！王維審老師對自己在教育一線工作中遇到的問提進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，積極反思，認(rèn)真歸納，使自己真正做到了教育的有心人，多少年磨煉下來，他使自己成為一個(gè)有“教育感”天賦異稟的人。王老師用了教育敘事的方法，將一個(gè)個(gè)教育生活中的點(diǎn)滴瑣事進(jìn)行闡述，從中告訴我們只有改變自己，改變心態(tài)，才可以改變教師的行為，教師的精神世界才會慢慢豐盈。

　　王維審的《尋找不一樣的教育》讀后感6

　　利用暑假的時(shí)間，我仔細(xì)閱讀了王維審老師寫的這本書，或許沒有王老師親身體會的那樣深刻，但也讓我內(nèi)心和對教育的認(rèn)識有了巨大的提高。想想自己，從學(xué)生生涯的結(jié)束走到老師這個(gè)崗位，我曾迷茫過，高興過，失望過；看著每天的每一節(jié)課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒有清楚什么才是“教育”。

　　王老師在這本書里面用了許多教育故事來闡述什么是“教育”，在閱讀這一個(gè)個(gè)簡單而深刻的教育故事時(shí)，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會兒的生活，激起了學(xué)生時(shí)代的感情。在這些故事里，我一會兒站在學(xué)生的角度，感受學(xué)生時(shí)代和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切人或事；一會兒又站在老師的角度，去思考學(xué)生的心理、老師的處理方法，雖然這一個(gè)個(gè)故事大都和中學(xué)、高中相關(guān)。但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對的一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子。

　　然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時(shí)不用面對孩子叛逆時(shí)的種種情況，但這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)充滿著調(diào)皮的性格。當(dāng)每次遇到孩子們出現(xiàn)問題時(shí)，我很多時(shí)候會不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對錯(cuò)的一方進(jìn)行批評，對另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經(jīng)自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著開導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸γ埽鉀Q矛盾，可能到最后兩個(gè)孩子會變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達(dá)到不一樣的結(jié)果。

　　再回顧王老師書中的內(nèi)容，我們來思考這樣一個(gè)問題：成績或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時(shí)成績很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個(gè)重要原因就是去掉了成績的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機(jī)會，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我才必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項(xiàng)時(shí)，就一定有屬于自己的那片光明。

　　回頭去想想什么是“教育”，對于孩子們來說：“教育就是成長，或者幫助成長。”對于我來說就是走出一條正確的人生道路。

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