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《這樣教書不累人》讀后感（通用12篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，你心中有什么感想呢？不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編幫大家整理的《這樣教書不累人》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《這樣教書不累人》讀后感 1
"教書不累人"是一種追求，在輕松愉快中教書是每個(gè)老師都渴望達(dá)到的美好境界。當(dāng)我一拿到《這樣教書不累人》這本書，就迫不及待地打開看。我真想一口氣就讀完整本書，以最快的速度知道怎樣教書不累人。然而，當(dāng)我翻看了一兩篇文章后，我失去了耐心，并開始抱怨：那么密密麻麻的字，看了累人，說的還盡是些我們都已經(jīng)倒背如流的大道理，也沒提出一二三四點(diǎn)讓我們教書不累人的奇特方法。抱怨了作者、抱怨了出版社之后，便將它束之高閣了。
再次捧起這本書，是暑假的一個(gè)早上，獨(dú)自一人在家，心靜如水。不管它是這樣教書不累人，還是那樣教書不累人，我沒有多想，僅僅把它作為一本休閑書開始了閱讀。慢慢地，我走進(jìn)了書中的意境，體會(huì)了文章的意圖，讀懂了作者的心聲。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不帶任何功利性目的去閱讀時(shí)，我卻無意中發(fā)現(xiàn)了教書不累人的'秘訣——教書先育己。教師只有先把自己培育好了，然后去教書，這樣教書才不累人。
育己需"修心。"正如我的閱讀，當(dāng)我太急迫地想要尋求到答案，目的性太明確，功利心太強(qiáng)烈時(shí)，人變得心浮氣躁，甚至抱怨憤怒，反而一無所獲。"育己"也忌諱急功近利。"育己"的第一大內(nèi)容就是"修心"�！哆@樣教書不累人》中的第一篇也是"師心篇"。這里的"心"，我想主要是指心態(tài)和心情。首先，教師要凈化自己的心靈。面對一群群有著純真心靈、善良愿望的活生生的孩子，作為他們榜樣、他們楷模的教師，又豈能忽視自己的心靈建設(shè)？"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"，教育的本質(zhì)是生命影響生命、心靈感化心靈，教師只有用純潔的心靈才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。"何付出，何回報(bào)""看好人，出好才""不失真，得實(shí)績"等，一篇篇的文字，一個(gè)個(gè)的道理，其核心都離不開教師一顆純潔的心。其次，教師要擺正自己的心態(tài)。態(tài)度決定一切，人的心態(tài)也同樣決定著自己的行為。良好的心態(tài)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，能夠激發(fā)教師強(qiáng)烈的工作熱情。只要我們擺正自己的心態(tài)，那么教書就不會(huì)太累人。正如嚴(yán)育洪老師說的，教師并非是"教主"，如果我們能擺脫"教主"般的傲慢、抱怨、自責(zé)等的心態(tài)，而以一種進(jìn)取、平和、快樂的心態(tài)去看待我們的學(xué)生和我們的工作，我想我們一定會(huì)感覺輕松。
教師技能水平的高低是影響教師教育教學(xué)活動(dòng)的最直接、最基本的因素，也是決定教師"教書累不累人"的重要因素。教師只有具備了必要的技能，才能確保教書活動(dòng)得以順利進(jìn)行；只有順利進(jìn)行，才有可能教書不累人。然而，技能并非人生來就具備的，它只有通過不斷地練習(xí)才能獲得。我曾遇到過一位美容師，雖是小姑娘，卻有高超的技術(shù)，當(dāng)我問她是如何獲得時(shí)，她毫不猶豫地回答："練習(xí)"。教書如同學(xué)美容，識別皮膚特性、記住程序、按準(zhǔn)穴位、熟悉手法等，都不是一朝一夕就能練成的，它需要不斷練習(xí)，并不斷反思。只有在反思中反復(fù)練習(xí)，才能不斷提升，最終獲得某種技能。實(shí)現(xiàn)"教書不累人"。
教書先育己，"修心""練技"的育己過程可能并不輕松，但卻是輕松教書的前提。教師通過"修心""練技"，先把自己"培育"好了，這樣教書才不會(huì)累人。
《這樣教書不累人》讀后感 2
臨近期末，我很想從各位教育家哪兒取取經(jīng)，怎么樣才能輕松復(fù)習(xí)，怎么樣才能讓學(xué)生考出好成績，而自己又不覺得累。于是，我找到了這篇文章，我想我從中找到了答案。第一、用欣賞的眼光看他學(xué)生。教師只有把學(xué)生往好處看，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)“看好”；教師只有把學(xué)生往好處想，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能“想好”。學(xué)生如此“好好”學(xué)習(xí)，必能夠天天向上。這一招給我洗了洗大腦。以前，我看見班上幾名落后生就愁，認(rèn)為他們無藥可救，認(rèn)為他們不是“那塊料”。結(jié)果，他們當(dāng)然是進(jìn)步不大。我想最主要的原因是我沒有把他們往好處看和往好處想。今后，我將用欣賞的眼光看他們。第二、用木匠的眼光看他們。木匠的眼光就是發(fā)展的眼光。每塊木料都不是可以直接使用的——即使再好的木料，也需要匠人的精心打造，通過鋸、刨、鑿等一系列工序，才能加工成理想的木料。
我應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的`個(gè)性差異，我應(yīng)該用好木匠的眼光，像木匠師傅那樣區(qū)別對待學(xué)生，根據(jù)長短不齊、寬厚不一而分別設(shè)計(jì)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)個(gè)能夠成材。第三、用醫(yī)生的眼光看他們。從醫(yī)生的眼中，我們看不出給病人輕易貼標(biāo)簽的定論，看到的只是對病人往好處看的善意，從而讓病人往好處想——“小病甚至無病”的希望與快樂，而希望與快樂是治病的良方。今后，在教育中，我將用醫(yī)生的這種善良的眼光看學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”，讓他們看不到歧視，而看到的是對他們一時(shí)“落后”與“遲到”的鼓勵(lì)與厚望。俗話說，好心有好報(bào)。教師看好學(xué)生，教學(xué)由此而好看。今后，我將看好每一個(gè)學(xué)生，特別是“差生”。一幅封建對聯(lián)說：說你行，你就行，不行也行。說你不行，你就不行，行也不行。從今往后，我將盡量不說學(xué)生不行的話，我將放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小學(xué)生的缺點(diǎn)，并對他們的缺點(diǎn)提出糾正的方法，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，對自己的前途充滿希望。
《這樣教書不累人》讀后感 3
看到這本書的題目，我就想我太需要讀一讀了。這幾年教學(xué)確實(shí)感覺挺累的，沒有教學(xué)的幸福感，每天都在壓力、忙碌中虛度。這幾天讀了這本書常有茅塞頓開、深同感受之感。
書中說到：“教師的累會(huì)‘連累’到學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)得不累，首先教師應(yīng)該教得不累。”書中從“做一個(gè)有心的明師”和“做一個(gè)有道的名師”兩個(gè)方面回答了教師怎樣教書才不累人。今天當(dāng)讀到《教師，創(chuàng)造“真情實(shí)意”的教學(xué)幸�！芬徽鹿�(jié)時(shí)，我深深的體會(huì)到“教學(xué)幸福”的深刻含義：有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的.教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真完成的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。
在教育中，我們既要讓學(xué)生能幸福著自己成功的幸福，幸福著同伴合作的幸福，幸福著教師賞識的幸福，更能幸福著戰(zhàn)勝不幸的幸福；而教師的幸福，就在于能幸福著學(xué)生的幸福。由此我也回憶到了我教學(xué)中的許多小幸福：得利能干的班級小助手，讓我從繁雜瑣碎的班級事務(wù)中脫身而出，把更多的精力用在教學(xué)研究上；生病時(shí)，學(xué)生們關(guān)切的問候；差生的點(diǎn)滴進(jìn)步；每一次優(yōu)異的成績；公開課后，同事真誠的建議和鼓勵(lì)；領(lǐng)導(dǎo)對我工作的信任和肯定等等，我在努力著，我在幸福著。
讀完這本書，掩卷沉思：教學(xué)只有“得法”“得道”，懂得研究和反思，懂得改進(jìn)和變化，掌握一定的方法，才能得心應(yīng)手，才能有教學(xué)幸福感，才能不累人。
《這樣教書不累人》讀后感 4
教師，識時(shí)務(wù)者為俊杰洛新局磁澗小學(xué)游大興看到這個(gè)題目后，我很好奇，教師怎么做才算識時(shí)務(wù)呢？看完后有幾點(diǎn)讓我感受深刻，磁小大興。
一、教學(xué)應(yīng)該知道與時(shí)俱進(jìn)這里邊有一句話，“教師要像漢堡包”這個(gè)比喻很新穎獨(dú)特。我就想了，為什么，教師會(huì)像漢堡包？帶著這樣的疑問，我繼續(xù)向下看。“漢堡包對于新生代的學(xué)生有著非常大的吸引力，像漢堡包的教師，也就是善于把枯燥的東西講得生動(dòng)有趣的教師，那才是學(xué)生心目中的好教師。學(xué)生期待著教師像漢堡包一樣貼近他們的需求，貼近他們的情感�！笨赐旰�，我不禁佩服起這個(gè)小姑娘。孩子們都希望自己的教師講課生動(dòng)吸引人。那么，怎么才能讓自己的課吸引人呢？看完后，我恍然大悟。一些有名教師上課前都要對自己的課加一些有趣的導(dǎo)入語或活動(dòng)，他們講課中還常常穿插一些課外知識，設(shè)置一些懸念。就是對最自己的教學(xué)進(jìn)行包裝。他們把自己的課調(diào)和進(jìn)一些趣味的“料”，加進(jìn)一些資源的“餡”，裹上一張神秘的“紙”，這樣他們的`課當(dāng)然吸引人了。我們只知道加了作料的飯好吃，有餡的粽子好吃，神秘的包裝紙能吸引人，卻不知道原來課上也是要加進(jìn)這些東西的。以前，我不大明白，自己雖然也用，但效果不明顯。今后，我將盡力包裝好自己的課堂，讓自己的課堂能像漢堡包一樣吸引住我的學(xué)生。
二、教學(xué)要懂得保質(zhì)。隨著時(shí)間的變遷，人的品位會(huì)發(fā)生變化。任何事物都有保質(zhì)期，這種保質(zhì)一定程度上不是因?yàn)槭挛镒冑|(zhì)的“芯”變，而是因?yàn)槿似毡榇嬖诘南残聟捙f的“心”變。所以，教學(xué)同樣需要保質(zhì)。日久生情，日久也會(huì)生厭，當(dāng)學(xué)生把教師的“那一套”摸清時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)教師就必須創(chuàng)新。老師好比家長，孩子不好好吃飯，家長要天天變著花樣做飯哄孩子吃。一些落后生注意力、習(xí)慣等差，教師就要變著花樣上課，讓自己的課充滿吸引力，讓自己的學(xué)生聽得津津有味。我想起每當(dāng)我讓學(xué)生提問題，學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生的積極性就比往常高幾倍；每當(dāng)我讓師傅（好學(xué)生）輔導(dǎo)徒弟（差生）時(shí)，教室里就掀起了學(xué)習(xí)的高潮。今后，我要加強(qiáng)對自己教學(xué)的保質(zhì)。識時(shí)務(wù)者為俊杰，今后我的教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生已經(jīng)乏味的的、乏勁的“一般過去時(shí)”從身邊推開，不斷刷新，使之變成對學(xué)生具有新鮮感和生疏感的“將來進(jìn)行時(shí)”，讓我的教學(xué)不斷煥發(fā)出青春的活力。
《這樣教書不累人》讀后感 5
《這樣教書不累人》這本書。這本書的作者是：嚴(yán)育洪，無錫人，江蘇省特級教師。
我選擇接觸這本書得原因很大一部分來源于書名。我利用業(yè)余時(shí)間，把書里的內(nèi)容認(rèn)真讀了兩遍。第一遍沒怎么看懂，就是為了看完它。第二遍再看，有些初讀中沒發(fā)現(xiàn)的意義就躍然紙上了。我想有機(jī)會(huì)，我還會(huì)看第三遍。畢竟，就我們現(xiàn)在的教育教學(xué)工作來說，太需要一些合理的，不累人的工作方法了。
全書分為兩大篇“師心”篇和“師德”篇，“師心”——做一個(gè)有心的明師，“師德”——做一個(gè)有道的名師。其中的案例與思想理論給我留下了深刻的印象。下面我就跟大家談?wù)剣?yán)老師的“師心”篇。
看了“教師，一生做好一件事”這個(gè)篇章，我知道了，我們教師成長需要在做每一件事都要有規(guī)劃，要專一，要認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)走到底；教師成長還應(yīng)該“不規(guī)定，不劃一，不死認(rèn)一條道路走到底”�？傊拖裎簳f的認(rèn)定了走的路對了就“守住守住再守住，從不折騰”，相信總會(huì)有好的結(jié)果。
我們教育領(lǐng)域有句話說“你心有多新，你的舞臺(tái)就有多新”。這句正好應(yīng)驗(yàn)了嚴(yán)老師的“教師，富“人”先富“心”的篇章。確實(shí)我們教師專業(yè)離不開書。只有博覽群書，汲取書中的知識，才能讓自己立于教壇的不敗之地。
現(xiàn)在，無論遇到哪個(gè)學(xué)校的老師，問他們說當(dāng)老師忙不忙？我敢肯定90%的老師回答是“忙”。確實(shí)，現(xiàn)在社會(huì)對我們老師的要求越來越高，不管是學(xué)生的衣食住行、喜怒哀樂，還是社會(huì)生活，都給老師壓上重重的.心理負(fù)擔(dān)。所以我們說忙啊、累�。〗裉炜戳藝�(yán)老師的——“教師，每天為自己擠出一小時(shí)”這個(gè)話題時(shí)，我感覺對自己的“忙”理出了頭緒。以后在工作中不要隨意工作，這樣容易浪費(fèi)時(shí)間。那怎樣才可以節(jié)省時(shí)間呢？首先做事要有計(jì)劃，有重點(diǎn)。有了這兩個(gè)前提，做起事來就沒有像“無頭蒼蠅”那樣亂撞浪費(fèi)時(shí)間了。接著，在班級管理上對班干部要大膽放手讓他們管理班級內(nèi)務(wù)，你只要在旁邊把持好方向就行。那么每天為自己擠出一小時(shí)來做什么呢？一位名叫富蘭克林·費(fèi)爾德的人說：“成功與失敗的分水嶺可以用這么五個(gè)字來表達(dá)——我沒有時(shí)間”。所以我們老師不管多忙，你都分一點(diǎn)時(shí)間讀書、反思、練技、修心。
蘇霍姆林斯基說：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”所以我們要有水一樣的淵博。只有胸懷博大，旁征博引，看得多才能想得出，想得出才能說得清，說得清才能做得好。只有把知識的種子撒播到每個(gè)人的頭腦里，人的思想就可以實(shí)現(xiàn)共享。水總是勇往直前，遇到障礙，就會(huì)在完成積聚之后漫過去。如果實(shí)在不行，就靈活的繞過去，最終它會(huì)達(dá)到要去的地方。我們老師在工作中就需要水的這種“靈性”。我們每天面對的是一群活潑好動(dòng)的孩子，我們的教育要每天更新方法，以便吸引孩子的學(xué)習(xí)，那我們就有水的“靈性”來應(yīng)付這萬變中的不變。
為了我們教書不再有“累”，請你去看看嚴(yán)老師的第二篇章——“師道”篇吧。他將帶你離開“累”的教壇。
《這樣教書不累人》讀后感 6
第一次看到《這樣教書不累人》這本書，心里涌出一份好奇，產(chǎn)生一份僥幸：倘若世界上真的有一種不累人的教書方法，我一定要毫不猶豫地學(xué)來。每個(gè)人都喜歡瀟灑地工作，自由地成長，讓生活充滿詩意和幸福。
這本書的作者是嚴(yán)育洪老師他通過列舉教師工作中的大量實(shí)例來談教育，成功的，失敗的，歡喜的，流淚的……種種的思考帶著我們在回顧中反思工作的方方面面，困惑，迷茫，疲憊，期待。每一個(gè)老師都曾經(jīng)經(jīng)歷過的感受，自然而親切。讀這本書，仿佛往日的工作浮現(xiàn)在眼前，還有那時(shí)時(shí)涌來的小心情，同時(shí)還會(huì)從嚴(yán)老師筆端擷取一些智慧的星辰。
曾經(jīng)很欣賞一句話：累并快樂著。事實(shí)卻往往事與情違，繁瑣的工作和各種問題學(xué)生往往把我累得煩不勝煩，快樂不過是聊以安慰的談笑罷了。帶著這種感受去讀書，心中有所期許，嚴(yán)育洪老師把教學(xué)中的諸多事例加以自己的理解體會(huì)，總結(jié)出教書不累的法寶。從心態(tài)，情緒，思想等各個(gè)方面認(rèn)識教育，認(rèn)識自己，在這種不斷更新的認(rèn)識中，自身的審美，情趣，素養(yǎng)都在發(fā)生變化，那種“累”也在慢慢變淡，在不知不覺中慢慢放下。捧著書，細(xì)讀慢品，一種親切感由然而生。很多時(shí)候我們也許為了工作，為了生活委屈著自己，更談不上去尊重靈魂里的聲音。本書通過反思來追尋靈魂的腳步的觀點(diǎn)深深的吸引了我。我也靜下心來反思，放棄急躁、放棄偏見，放棄抱怨，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。以此規(guī)范自己的言行，繼而達(dá)到轉(zhuǎn)變思想。我的思緒中回響著一個(gè)很大的困惑：有些學(xué)困生經(jīng)常都不把家庭作業(yè)寫完整，經(jīng)常不能按時(shí)完成當(dāng)堂作業(yè)。這些纏人的問題，躲不開，逃不掉，必須面對，我問嚴(yán)老師：我該怎么辦？如何控制自己急躁的情緒？一個(gè)聲音從書中遙遠(yuǎn)的地方傳來：如果我們能夠用心靈引導(dǎo)自己的情感去接受這樣的學(xué)生，接受這樣的現(xiàn)實(shí)，不受先前既定看法的'影響，就事解決事，讓心靈帶領(lǐng)我們客觀去分析，這些孩子每次不完成作業(yè)都是由于不同的原因?qū)е碌�，也可能還有不同的心里在作用。然后我們就會(huì)先調(diào)查原因，再因材施教，不乞求立竿見影，但求寸有所長。如此，不完成作業(yè)可以用減少作業(yè)量，減輕難度便輕而易舉地救了孩子，解放了自己。師不再為此而累，師生情感也維系了。我恍然頓悟：我們的心靈沒趕上來，我們的情感還沒有完全成熟，沖動(dòng)還時(shí)不時(shí)地左右我們。解決問題的辦法找到了：那便是提高自己的修為，時(shí)常反思，時(shí)常靜聽靈魂的聲音。
幸福就是一種感覺。境由心生，感覺是隨人的修為而不同的。因而嚴(yán)育洪老師談到了老師的“修心”�；叵胱蛉�，為了讓老師們更好地調(diào)整好心態(tài)，有利于工作，有利于身心，學(xué)校為我們提供了好多次講座，在講座后的幾天里，老師們真的表現(xiàn)出了一種有條不紊的工作狀態(tài)，但時(shí)間稍久，我們便又亂了方寸，忙得一塌糊涂，腳不沾地了。是什么讓我們不能夠保持著那樣一種有序狀態(tài)去工作和生活呢？嚴(yán)洪育老師的修心觀讓我看到了老師幸福感的缺失。
我們每天都生活在“比”中，方方面面的“較量”無時(shí)無刻不在敲擊老師的頭腦。問題的關(guān)鍵是我們不是在與自己比，而是在和一些模糊量化的東西比。謹(jǐn)小慎微，錙銖必較，我們把自己本來很努力，很用心結(jié)出的成果否定了，于是進(jìn)步會(huì)變成落后，成功會(huì)轉(zhuǎn)變成失敗，即便我們能夠自己安慰，但內(nèi)心的天平還是會(huì)傾斜，使我們無法平衡。
嚴(yán)老師引用了一位外國人的話：“你幸福嗎？假如你現(xiàn)在覺得幸福，說明你的時(shí)間管理得不錯(cuò)。”同感，每天的大量的繁雜的事情忙得我們焦頭爛額。但如果哪一天我們把計(jì)劃中所有的事情處理利索了，我們會(huì)很開心，很有成就感。這種幸福感是因?yàn)闇p少了工作壓力而升騰起來的。回過頭來看看，我們每天面對的是一些怎樣的事情呢？我們必須要分清緊急的事和不緊急的事。我們要認(rèn)真地做好每一件事，但不要急于做好每一件事。如此，我們便能夠好好利用時(shí)間了，長期堅(jiān)持，合理安排，讓我們的生活始終處于像烏龜賽跑的狀態(tài)。幸福感悄悄地就來了呀！
讀書就如沙里淘金，修為在讀書中日漸深厚。讀教育專著使我們認(rèn)識了許多教育的先趨，他們的經(jīng)驗(yàn)和思考總能給我們點(diǎn)播，使我們的頭腦充盈。常常反思的教育者是智慧的，擁有自己的教書人是幸福的，幸福著自己的成長，幸福著自己的收獲！修為提高了，幸福感增強(qiáng)了，教書真的不累了
《這樣教書不累人》讀后感 7
《這樣教書不累人》這無錫的嚴(yán)育洪老師寫的，題目就給人一種想讀的感覺，"教書不累人"這是一種追求，這是每個(gè)老師都夢寐以求的事。當(dāng)看到這本書的時(shí)候，我眼前一亮。
很多人都認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是很舒服的，風(fēng)吹不著雨打不著的，還有暑假、寒假、雙休日、法定假日…可做教師的沒有不說"累"的，近幾年，教育界也一直都在講要提升教師的職業(yè)幸福感，然而，得到的回答幾乎都是："不幸福，好累！"我們的累主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是工作壓力，二是工作倦怠�？梢杂�"忙"、"盲"、"莽"、"妄"來形容。天天都在忙忙碌碌的，就是不知道成績在什么地方，給人迷茫的感覺！學(xué)生天天需要看著，作業(yè)天天要改，課也要背，中心校，教育局各種各樣的文件紛至沓來，為這個(gè)活動(dòng)那個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備著，自己要是能分身有術(shù)該多好啊！
這本書，把我?guī)нM(jìn)了嚴(yán)育洪老師的精神世界，他的心態(tài)是陽光的，給人的感覺是樂觀進(jìn)取、熱情向上，他的思想像天空一樣開闊，像大海一樣深沉，感到我的`心智之門被打開了，心靈得到凈化，知識得到增長。當(dāng)讀到"教師的累會(huì)連累學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)的不累，首先教師應(yīng)該教的不累"的時(shí)候，我就想：我要做一個(gè)有心的明師，做一個(gè)有道的明師。
這本書給了我很多啟示，也改變了很多的想法。我知道了在教育教學(xué)中：教師不要太像教師，應(yīng)成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，教師的"師范"只能成為學(xué)生自主展的外力，我們要讓學(xué)生在學(xué)校與課堂中實(shí)現(xiàn)"我的地盤我做主"的美好愿望；上課不要太像上課，應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功課，有效的教學(xué)其實(shí)很簡單，就是必須的一個(gè)不少，沒用的一個(gè)不多。高效課堂的靈魂是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生不需要太"圓滿"的知識，有時(shí)"圓滿"的教學(xué)反而會(huì)讓學(xué)生"缺鈣"，因?yàn)閷W(xué)生對知識天生好奇，他們的需要就是想探索知識的奧秘。留個(gè)缺口給學(xué)生，實(shí)際上，這是一種教育的智慧，是一種更高層次上帶有全局性的圓滿。
其實(shí)，作為一名教育工作者，只有把教書育人當(dāng)成一種事業(yè)，學(xué)會(huì)思考統(tǒng)籌安排工作，在教育教學(xué)中不斷深入地反思，靈活地處理各種關(guān)系，追求高效，這樣的教書，教師才不會(huì)累。
《這樣教書不累人》讀后感 8
最近在圖書室借閱了幾本書，其中一本書是嚴(yán)育洪老師寫的《這樣教書不累人》，很興奮，如饑似渴的讀起來。“怎樣教書不累人”是每個(gè)老師都夢寐以求的好事，畢竟現(xiàn)實(shí)中教師還是非常累的，說真的教書雖不像干體力活那么累人，但是心很累。嚴(yán)老師指出“累”的原因有：教師角色期待神圣化給教師帶來的心理壓力和精神束縛，僵化的教師管理體制給教師得來的身心枷鎖，教師教育思想的貧乏，教學(xué)行為模式化，工作方式的“封閉”與孤立，師生關(guān)系的對立……
這本書改變了我很多的想法。我知道了在教育教學(xué)中：“欲速則不達(dá)”的道理，明白了“悠然”方能“見南山”的減壓方式，清楚了教育需要品味，就如品味著香甜的酒一般。教師應(yīng)該克服急躁心理，忙里偷閑，緩沖如今“剛”、“動(dòng)”、“直”、“大”、“強(qiáng)”的硬性的快節(jié)奏的教育，日久天長地修心養(yǎng)性，才能如打太極般地省力，達(dá)到“克”、“待”、“化”、“勝”、“制”的功效；教師應(yīng)該打破“苦盡”方能“甘來”的傳統(tǒng)理念，避免教師講得頭頭是“道”，而學(xué)生聽得頭頭是“倒”，敢于放心、放手和放棄，在解放學(xué)生的同時(shí)也給自己放了“忙假”。教師只有從時(shí)刻變化的教育地圖中搜尋對于自己“對的地方”，才能達(dá)到事半功倍的效果，才能做一個(gè)“幸福指數(shù)”和“性價(jià)比”雙高的麻辣教師。教師不要太像教師，應(yīng)成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，教師的“師范”只能成為學(xué)生自主發(fā)展的外力，我們要讓學(xué)生在學(xué)校與課堂中實(shí)現(xiàn)“我的地盤我做主”的美好愿景；上課不要太像上課，應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功課，有效的教學(xué)其實(shí)很簡單，就是必須的一個(gè)不少，沒用的一個(gè)不多，高效課堂的靈魂是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生不需要太“圓滿”的知識，有時(shí)“圓滿”的教學(xué)反而會(huì)讓學(xué)生“缺鈣”，留個(gè)缺口給學(xué)生，實(shí)際上，這是一種教育的智慧，是一種更高層次上帶有全局性的圓滿。
其實(shí)，作為一名教育工作者，只有把教書育人當(dāng)成一種事業(yè)，學(xué)會(huì)思考統(tǒng)籌安排工作，在教育教學(xué)中不斷深入地反思，靈活地處理各種關(guān)系，追求高效，這樣的教書，教師才不會(huì)累。
這本書把我?guī)нM(jìn)了嚴(yán)育洪老師的'精神世界，他的心態(tài)是陽光的，給人的感覺是樂觀進(jìn)取、熱情向上，他的思想像天空一樣開闊，像大海一樣深沉，我如渴似饑的讀著，感到我的心智之門被打開了，心靈得到凈化，知識得到增長。當(dāng)讀到“教師的累會(huì)連累學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)的不累，首先教師應(yīng)該教的不累”的時(shí)候，我想，教師累在于心態(tài)，你心情好了，感覺學(xué)生的心情也好了，你笑了，學(xué)生也笑了，你教的不累了，學(xué)生也學(xué)的不累了。教師只有自己有追求，在教育教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和深入的反思，研究教學(xué)的藝術(shù)，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)手段，才不至于讓自己陷入“累”的旋渦，《這樣教書不累人》是一本好書，作者提出的各種精辟的教學(xué)觀點(diǎn)是我們以前從來沒聽說過的，值得我們在教學(xué)過程中研習(xí)，希望大家也來讀讀。
《這樣教書不累人》讀后感 9
相信很多人一聽到教師這個(gè)詞，第一反應(yīng)都是假期多、舒服、不用風(fēng)吹日曬···但你若問教師、基本上沒有不說“累”的，因此當(dāng)看到這本書的時(shí)候，我眼前一亮，第一反應(yīng)是教書還可以不累嗎？于是在暑假期間，我翻閱起了這本把我?guī)нM(jìn)了嚴(yán)育洪老師的精神世界的書，通過大大小小的教育實(shí)例，我得到很多啟示、也改變了我的一些想法。全書分為師心和師德兩大篇：“師心”——做一個(gè)有心的名師，“師德”做一個(gè)有道的名師，每篇各有15個(gè)主題，每個(gè)主題都讓我有所思、有所想、有所學(xué)。
教師，不是學(xué)生的“救世主”
在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，教師很容易“念”著自己教師的身份，下意識地在某些場合“抖摟”一下教師的威風(fēng)，于是就會(huì)使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種不信任和不安全感。那么我們應(yīng)該在教育教學(xué)中扮演怎樣的角色呢？首先，教師應(yīng)該是學(xué)生的“朋友”，與學(xué)生談?wù)勆詈蛯W(xué)習(xí)中的新鮮事；其次，教師還應(yīng)該是學(xué)生的“同學(xué)”，在當(dāng)今的信息化時(shí)代，學(xué)生的某些知識的獲得和思維的創(chuàng)新都有可能超前于我們，于是在某些意義上，我們和學(xué)生就會(huì)成為“同學(xué)”式的學(xué)習(xí)伙伴，而我們和學(xué)生的平等，不僅體現(xiàn)在蹲下身子，讓自己看到學(xué)生的風(fēng)景；更要表現(xiàn)在抱起學(xué)生，讓學(xué)生看到高處的風(fēng)景。
教師，每天為自己擠出一小時(shí)
教師要做到忙而不“盲”、忙而不“�！�、忙而不“莽”，就必須每天擠出一點(diǎn)時(shí)間，為自己把脈，為自己增氧。當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏緊湊，但仍有許多人堅(jiān)持每天擠出一點(diǎn)時(shí)間來發(fā)展自己的愛好，那我們老師如何節(jié)約出這些時(shí)間呢？這就要求我們在工作中要有計(jì)劃、有重點(diǎn)、講民主。無論如何，都要忙中偷“閑”，分一點(diǎn)時(shí)間讀書、反思、練技、修心。
教師，相“成”何太急
看到這個(gè)主題，我仿佛看到了前段時(shí)間的自己，我是一位剛踏上教師崗位不久的教師，從最初滿懷教育的理想與激情到現(xiàn)在被磨的心灰意懶。但真正的教育之路往往是一場馬拉松賽跑，在遙遠(yuǎn)的滿滿教育路上，既要“熬”的住寂寞的時(shí)光，磨礪自己的能力，也要“熬”的住漫長的時(shí)光，等待學(xué)生的.潛力。
教師，讓學(xué)生“好好”學(xué)習(xí)
教師只有把學(xué)生往好處看，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)看好”；教師只有把學(xué)生往好處想。學(xué)生的學(xué)習(xí)才能“想好”。學(xué)生如此“好好”學(xué)習(xí)，必然能夠天天向上。印象很深的是書中的兩個(gè)案例：沒有一種草不是花和沒有一個(gè)人沒有才，在教育教學(xué)工作中，我要努力做一個(gè)“木匠式老師”，用平等、發(fā)展的眼光去看待我的每一個(gè)學(xué)生和并有針對性地培養(yǎng)他們，讓他們都成為有用的“木頭”。
作為一名一線的教育工作者，只有在日積月累的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反思，正確地定位自己，朝著目標(biāo)有節(jié)奏地努力前進(jìn)，才能收獲教學(xué)幸福感，成為一名不“累”的教師。
《這樣教書不累人》讀后感 10
《這樣教書不累人》作者是江蘇無錫的嚴(yán)育洪老師，看到這本書我就產(chǎn)生閱讀的愿望�！敖虝焕廴恕边@是一種追求，在輕松愉快中教書是每個(gè)老師都渴望達(dá)到的美好境界。
很多人都認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)是很舒服的，風(fēng)吹不著雨打不著的，還有暑假、寒假、雙休日、法定假日，近三分之一的時(shí)間是在假期中度過的，可做教師的沒有不說“累”的，近幾年，教育界也一直都在講要提升教師的職業(yè)幸福感，然而，得到的回答幾乎都是：“不幸福，好累！”我們的累主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是工作壓力，二是工作倦怠。
據(jù)研究調(diào)查，教師的累有以下幾種情況：教師的角色期待神圣化給教師帶來的心理壓力和精神束縛，僵化的教師管理體制給教師帶來的身心枷鎖，教師教育思想的貧乏，教學(xué)行為模式化，工作方式的“封閉”與孤立，師生關(guān)系的對立，等等。它們是造成教師累的直接原因，也是造成學(xué)生累的間接原因。
怎樣教書才能不累人呢？讀了這本書我得到很大啟發(fā)。
一、做一個(gè)有思想的教師，堅(jiān)定自己的`目標(biāo)不動(dòng)搖。
1、俞洪敏做事時(shí)一般會(huì)問自己兩個(gè)問題：第一個(gè)問題是做這件事情的目的是什么，因?yàn)槊つ孔鍪虑榫拖褚娏艘欢汛u頭而不知干什么用一樣；第二個(gè)問題是需要多少努力才能夠把這件事情做成，也就是需要多少磚頭才能把房子造好，之后就要有足夠的耐心，因?yàn)榇u頭不是一天就能撿夠的。
2、不讓自己陷入“逐兔獵雀”的功利場中，不被外界的紛繁擾亂了前進(jìn)的腳步。
3、要堅(jiān)持不懈。亞莉珊卓。史達(dá)德爾在其新作《不自在上限：5小時(shí)》中寫道：“你知道大人物是什么嗎？就是一直不斷努力的小人物。”
二、馬上行動(dòng)。
有一句名言：“如果你不射門，就百分之百?zèng)]有命中率�！泵绹鴷充N書《心靈雞湯》的策劃人卡菲爾德也說：“我們都熟悉‘預(yù)備，瞄準(zhǔn)，射擊’。但問題是太多的人一輩子都在瞄準(zhǔn)，錯(cuò)過了射擊的機(jī)會(huì)�！彼枷攵恍袆�(dòng)的人，只能永遠(yuǎn)徘徊在成功之門的外面。
三、要有信念。
索羅維契克說：“一個(gè)人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人。”例如，李開復(fù)曾是奧巴馬的同學(xué)，他透漏：“我是班上第二靦腆的學(xué)生，他是班上第一靦腆的學(xué)生。”可現(xiàn)在，奧巴馬卻不是這樣子，這說明人可以通過努力變成自己想變成的人。人的生命是有限的，在有限的生命長河中，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么，改變點(diǎn)什么，為他人留下點(diǎn)什么，讓自己的生命更充實(shí)而有意義。我們雖不能選擇改變命運(yùn)的長度，卻可以增加命運(yùn)的寬度。讓自己的生命變得厚重。
四、探究規(guī)律，簡化教學(xué)。
余秋雨說：一個(gè)成功的企業(yè)，他的經(jīng)營模式一定是簡單的；一個(gè)偉大的人物，他的人際關(guān)系一定是簡單的；一個(gè)危機(jī)處理專家，他抓住問題的思路一定是簡單的；一部劃時(shí)代的著作，它的核心理念也一定是簡單的。
教育中，教師不應(yīng)該全盤揭示所有的知識，而應(yīng)該只點(diǎn)撥給學(xué)生一個(gè)例子、一種方法、一種思想，引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三，憑借教師給予的“一瓢水”，引發(fā)更多更好的知識方法。
我認(rèn)為語文教師要用好教科書這一瓢水，引出學(xué)生的生活之水。僅學(xué)教科書是枯燥的，但生活是多姿多彩的，學(xué)生不僅要學(xué)好書本上的學(xué)問，也要讀好生活這這本書。
五、教師富人先富心。
不斷學(xué)習(xí)，思想才能永不落伍。教師一旦出現(xiàn)“心�！鄙踔痢靶耐觥本秃苋菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師要分一點(diǎn)時(shí)間讀書，分一點(diǎn)時(shí)間反思,分一點(diǎn)時(shí)間練技，分一點(diǎn)時(shí)間修心。
六、保持平和的心態(tài)，常懷感恩之心。
我們把知識傳授給學(xué)生，我們是幸福的，看到學(xué)生犯錯(cuò)后流下懺悔的淚水，學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們是幸福的，學(xué)生課堂上精彩的回答，我們是幸福的。領(lǐng)導(dǎo)安排工作，是錘煉我們，我們是幸福的。我們應(yīng)該在平常的工作中尋找幸福和快樂。
總之，只要我們樂觀向上的生活態(tài)度，再苦再累的工作我們也會(huì)覺得其樂無窮。我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一課熱愛學(xué)生的心，就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，就要有一種樂于奉獻(xiàn)的精神，有了這些，我們會(huì)覺得教書也是不累人的，我們當(dāng)老師的也才是幸福的！
《這樣教書不累人》讀后感 11
《教師，富“人”先富“心”》是嚴(yán)育洪《這樣教書不累人》中的一節(jié)，讀完后我覺得，每個(gè)人要想有所改變，最關(guān)鍵的是要改變自己的思想、觀念。教育的先進(jìn)性在于教師是否擁有先進(jìn)的知識學(xué)問和業(yè)務(wù)水平，但也不全在于此，關(guān)鍵在于教師是否真正擁有這樣先進(jìn)的“心”——心寬似海、心靜如月、心堅(jiān)如鋼，如此，教育才能心想事成。
書中舉了一個(gè)例子：有位年輕的`將軍不讀兵書，不研究戰(zhàn)法，但總埋怨凱撒大帝不重用自己。凱撒大帝命令：“把羽毛裝進(jìn)炮膛！”炮響了，結(jié)果沒有一根羽毛能飛到10米以外。凱撒大帝問：“問什么子彈可以射幾百米，而羽毛卻不能？”，將軍羞紅了臉：“因?yàn)橛鹈p沒有重量，而子彈卻有自身的重量！”
重量，才是我們夢想飛翔的翅膀。教師要讓自己有重量，就必須增加自己的知識底蘊(yùn)，博覽群書是最簡單、最常見的增重法。教師的專業(yè)成長離不開讀書，不讀書的教師只能當(dāng)庸師。書籍的力量可以幫助教師在教育的變化中做好準(zhǔn)備。而“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本�！痹诔珜�(dǎo)教育改革這么久，我們真正又有多少教師的教育觀念得到改變呢？有的為了追求期末統(tǒng)考學(xué)生取得好成績，平時(shí)課堂教學(xué)“老師搭臺(tái)幾個(gè)尖子生唱”，效率不高，就擠占一切副科來“磨”，有的作文教學(xué)打印一些優(yōu)秀作文叫學(xué)生背誦，考試時(shí)照搬，有時(shí)學(xué)生剛好搬得對，考取了高分，教師捧回了金燦燦的獎(jiǎng)狀，殊不知培養(yǎng)了一批“高分低能”的學(xué)生。
倘若我們把心胸放寬一些，把橫向的比較，變成對我們自身的要求，縱向橫量，常常反思：我們每天都在學(xué)習(xí)！每天都在努力！每天都在進(jìn)步！我們的孩子亦如是。那我們將是快樂的。反思會(huì)幫助我們把要處理的事情安排得更科學(xué)，把時(shí)間分配得更合理，使我們每天都會(huì)有些微的成就感。如此，做老師的小小幸福感就會(huì)時(shí)時(shí)涌出，填補(bǔ)心靈。幸福也是會(huì)由淡而濃的呀！
《這樣教書不累人》讀后感 12
《這樣教書不累人》中有這樣一則小故事：一天，一位富豪和朋友在酒店小聚，酒店老板頻頻上前敬酒。事后，一個(gè)小伙子叫住了老板：“他們不會(huì)再來這里吃飯了！”之后，那位富豪真的再也沒來過。小伙子問滿臉疑惑的酒店老板：“你認(rèn)為做生意最重要的是什么？”“當(dāng)然是盡量滿足客人的需要啊。”老板說。“說的很對。但你有沒有想過，客人們的需要當(dāng)中，有一種需要叫做‘不需要’？你只知道客人需要什么，卻不知道客人不需要什么。了解客人不需要什么與了解客人需要什么一樣重要�！毙』镒永^續(xù)說:“你們一見到有身份有地位的人就不斷去敬酒，但他們是來參加他們自己的聚會(huì)的，而不是來接受你的敬酒的，你去敬酒實(shí)際上是在打擾他們，這絕不是他們需要的�！边@則小故事告訴我們，同樣道理，在教育教學(xué)中，教師了解學(xué)生不需要什么和了解學(xué)生需要什么同樣重要，教師如果不厭其煩地硬是要給予學(xué)生不需要甚至反感的`東西，最終可能導(dǎo)致學(xué)生對教師越來越厭惡與疏遠(yuǎn)。
例如，不了解學(xué)生是否掌握了知識而硬是大講特講；不了解學(xué)生是否喜歡活動(dòng)而硬是讓學(xué)生成為“角色”；不了解學(xué)生是否需要合作而硬給學(xué)生拉來“伙伴”……于是，教師無微不至的的教學(xué)“服務(wù)”就難以獲得學(xué)生的心服。因此，教師就應(yīng)多多了解學(xué)生的需要和不需要，最大限度地去尊重學(xué)生的需要，并應(yīng)舍得學(xué)生的不需要。因?yàn)�，有效地教學(xué)往往很簡單，就是必需的一個(gè)不少，沒用的一個(gè)不多。
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