領導學讀后感

時間：2021-04-27 15:27:28 讀后感我要投稿

領導學讀后感

　　領導學讀后感（一）

領導學讀后感

　　今天早上一家人在石龍購書中心看書，我看了《每天學點領導學》一書，簡要記錄如下：

　　一。領導要弱化自己，強化下屬。

　　二。管理者就是管人治事，靠制度來管理。

　　有一故事《七個人分粥》：有七個人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙障氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，這樣粥算基本上分得比較公平了，但互相攻擊扯皮下來，早就過了大半天，粥吃到嘴里全是涼的。最后想出來一個方法：就是輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。

　　同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。所以一個單位如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制訂這樣一個制度，是每個領導需要考慮的問題。

　　三。管理就是管頭管腳。管頭就是布置什么人，做什么事，管腳就是去檢查督促。

　　四。領導與下屬的溝通，用說服還是命令呢？對不成熟者，用命令；對初步成熟者，用說服；對較成熟者，用建議；對成熟者，用布置，放心讓他去干。

　　五。最好的溝通語言：一個字是“你”，二個字是“謝謝”，三個字是“麻煩你”，（一直到5個字，但忘記了，瞧，我這記心。）

　　六。親和力就是領導力。

　　領導學讀后感（二）

　　讀一讀，看一看，學一學過來人的高招不失為一個妙招。畢竟，他山之石可以攻玉嘛！《領導力》一書可以讓我們見證到領導藝術的真正魅力所在。領導，領導，既需要領先也需要做好導向。只有這樣才是一名好領導者。

　　在這本書中，作者便是通過相關的經驗總結，以課程的形式傳授給我們這些希望可以領悟領導精髓的讀者們。相關的管理秘籍在此中得到了最為詳實的闡述和解析。書的前言之中便以最為明確的方式告知著我們如何實現人生偉大目標。身為一名領導，我們并不需要成為一個什么都精通的能人。相反的，我們更多的是發掘和利用自己身邊員工的每個特長。領導的特色在于了解業務之上的全面，而非精通。這并不意味著領導者放棄有效的管理。相反地，在全面了解的過程中領導更需要地是洞察人心，帶領整個團隊的成員共同完成企業建立的目標。具體的方法在隨后的各個部分中得到了詳細地歸類。諸如建立正確的心態，指定相關的計劃，豎立堅持到底不屈不撓的.斗志，不可否認的是，一個人的力量畢竟是有限的。但是一個團隊的力量卻是可以將有限轉化為無限的關鍵。而在這其中，一名領導者的指揮作用是相當重要的。好的領導者可以化零為整地突破極限。而差的領導也許只會讓原本的團隊喪失應有的水準。所以說，好與壞，成功的領導者和失敗的領導者絕對存在著天壤之別的差距。而哪個領導者一旦掌握并靈活運用書中所介紹的相關領導能力，他們勢必可以向自己事業的頂峰而沖刺。

　　讀完這本書，我很是感慨萬千。盡管自己在職場摸爬滾打多年，卻并沒有真正地掌握相關的領導者技巧。很多的時候，身為小組長的我更多的是辛勤的生產大隊長。自己忙得辛苦，卻有無法真正地調動全體的團隊成員一起合作。通篇閱讀《領導力》，我看到了諸多自己以前所不曾留意的管理技巧和學問。在接下去的工作中，我覺得自己有必要變更自己的管理方式。讓《領導力》帶領我可以輕松做領導！

　　領導學讀后感（三）

　　王樂夫編著的《領導學》是一部企業管理者的必讀書，對我們教育管理者也有很大的啟示。從表面來看，這本書似乎與我們教育工作者沒有太多的必然聯系，其實不然，書中所強調的細節問題不僅僅是企業管理問題，而是整個國家、整個社會普遍存在的問題，對于教育工作者的教育教學實踐更是具有十分重要的啟發和借鑒意義。

　　縱覽全書，作者把理論、實踐、方法三者統一起來并當作一條主線貫穿全書。全書從頭至尾，每一部分都力圖體現理論、實踐、方法的有機統一。在千變萬化、色彩斑斕的社會現象之中，領導是令人矚目的社會現象。領導從字面上面理解可以是率領、引導的意思。領導一詞可以是名詞，也可以是動詞。名詞是指領導者，動詞是指領導活動。

　　社會組織是一個復雜的社會系統，有許多人共同進行各種各樣的管理活動。“凡是有許多個人進行協作的勞動，過程的聯系和統一都必然要表現在一個指揮的意志上，表現在各種與局部勞動無關而與工場全部活動有關的職能上。就像一個樂隊要有一個指揮一樣。”要保證活動的協調與統一。隨著社會的發展和科技的進步，社會組織的日益龐大……領導就有了日益突出的必要性和重要性。

　　領導在具體工作時既要注重大體，更要關注細節。泰山不讓土壤，故能成其大；江海不擇細流，故能就其深。由于對細節問題的高度重視而長盛不衰的優秀企業也不在少數。如中國的聯想、海爾，國外的肯德雞、麥當勞、豐田、奔馳等。這些企業的精細化管理程度之高，在有些人看來幾乎到了苛刻的地步。但是正是他們細致入微的管理和他們關注細節、把小事做細的晉升，才給他們的企業帶來了信譽和利益，才造就了他們今天的成功和地位。

　　成也細節，敗也細節。細節問題的重要性由此可見。在讀完這本書后，對當今的教育教學工作也有了一些深刻的體會。注重細節的理念對于我們的教育教學工作分明有著十分重大的借鑒意義。那么，怎樣才能把這一理念運用到我們的工作中使它為我們的教育服務呢？

　　從對領導者自身的要求來看，學校的領導首先要嚴格要求自己，提升自身的素養。領導者的素養，是指領導者帶有的具有穩定性的素質及其自覺能動的修養程度。主要包括了政治、知識、心理、能力、體質諸方面的內容。其次作為學校教育的領導，要有一種水磨的工夫去管理學校的日常事務，花大力氣做大事情，更要花恒心去抓日常常規和日常教育教學，持之以恒。更重要的是在學校日常活動中，領導集體要能夠團結一致，共同協作，要不斷的提高個體的素養水平，實現領導集體素養優化！

　　從對老師自身的要求來看，老師首先要嚴格要求自己，把教育教學過程中的一切細節問題當作一件大事來做，花大力氣做，把小事做細、做全面，真正做到細致嚴謹。比如備課中的問題設計，問什么問題？怎樣問？何時問？甚至問題的遣詞造句都要進行慎重的考慮和選擇，爭取使每個問題都問得有價值，有針對性。另外。老師也要十分注重自身修養的提高，因為老師在學生心目中的特殊地位，老師的言行舉止對學生的影響有著舉足輕重的地位。所以老師應時刻注意自己的一言一行，向學生展現自己高尚優雅的風度和修養，對學生施以正面影響。最后，老師還應本著“以人為本”的原則來教育管理學生。只有了解自己教育的對象，才能對其進行正確有效的教育和引導。這就要求教師在平時細心觀察學生的言行等細節上的表現，了解他們各自的心理特點，因材施教。

　　從對學生的要求來看，我覺得老師也十分有必要將注重細節的理念傳達給學生。“注意細節其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養出來的。談到日積月累，就不能不涉及到習慣，因為人的行為的95%都是受習慣影響的。”所以我們應該從日常學習生活中的細節抓起，嚴格要求學生養成注意細節，一絲不茍的好習慣，在習慣中積累功夫、培養素質。良好的習慣一旦形成，將會成為他們一生受用的寶貴財富，因為習慣決定行為，行為決定性格，性格決定命運。

　　只要我們能接受細節的理念并從中得到啟發，在教育教學實踐中加以借鑒和有效的運用，就一定能在自己的專業領域中有所作為！

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