愛迪生的優(yōu)秀教學設計
愛迪生的優(yōu)秀教學設計
教學本課時，既要注意抓住愛迪生不怕危險頑強實驗和不顧勞累連續(xù)工作這兩個重點，還要從創(chuàng)造性教育的角度來考慮，讓學生懂得：科學家的成長不是天生的，而是靠后天的努力，愛迪生所以成為世界聞名的發(fā)明家，除了要有扎實的知識基礎外，還依靠他良好的個性(如興趣、毅力)以及認真的觀察和實踐。教師在教學中，要啟發(fā)引導學生體會：小時候與大發(fā)明家之間是相通的道理。教學時可采取以下步驟。
一、抓住中心，激發(fā)興趣
一開始，教師就緊扣中心，提出問題：你們知道電燈、電影、留聲機是誰發(fā)明的嗎?他是怎樣成為世界聞名的發(fā)明家的?讓學生自學課文，然后再回答課后作業(yè)第1題。這樣提出問題，目的是激發(fā)學生閱讀的興趣，調動學習積極性。
二、揭示聯(lián)系，認識事物
首先揭示第一、二段愛迪生家里窮與熱愛科學、做各種有趣的實驗之間的內在聯(lián)系。要求學生劃出前后有聯(lián)系的詞句，讓學生體會到興趣是激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的動力因素。愛迪生因為從小熱愛科學，由愛好而產生興趣，促使他用節(jié)省下來的錢買書報和化學藥品，從垃圾堆里揀來一些瓶子罐子，做實驗的用具。沒有實驗的地方，甚至在火車上占用一個角落。興趣又促使他賣完了報，就做各種有趣的實驗。興趣實踐，這是創(chuàng)造的開端，他雖沒有被人理解實驗的價值，但對發(fā)明者本身來說是前所未有的。
接著，揭示第三段愛迪生在做科學實驗中受到沉重打擊，他的一只耳朵打聾了與第四段愛迪生還是頑強地做實驗之間的內在聯(lián)系。使學生體會到科學家的成長道路既曲折又漫長。教師可以這樣引導：
�、賽鄣仙艿酱驌簦那闀鯓�?為什么會這樣?(痛苦難受，他好容易搞到的做實驗用的東西全被扔掉了。)
②愛迪生是怎樣對待這件事的?(沒有動搖熱愛科學的決心。他省吃儉用，又重新做起化學實驗來，硫酸燒毀他的衣服，硝酸差一點弄瞎他的眼睛，他也沒有退縮，頑強地進行實驗。)
�、鬯麤]有被危險嚇倒，這句話你是怎樣理解的?重新是什么意思?
最后，揭示第五段試制電燈與一生中發(fā)明的東西有一千多種之間的內在聯(lián)系。使學生認識到由于愛迪生這種不分白天黑夜苦干的精神和嚴肅認真的工作態(tài)度，使他終于取得了成功。
三、解決疑難，樹立志向
教師可運用類比擴展的方法，引導學生認識小時候與后來之間的辯證關系。①讀了這篇課文，你認為愛迪生后來成為世界聞名的發(fā)明家與小時候熱愛科學有沒有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?②你現(xiàn)在與愛迪生小時候比，有什么相同和不同的地方?使學生意識到：愛迪生是個出生在窮苦家庭的普通孩子，小時候的條件、生活環(huán)境不如我們優(yōu)越，后來之所以能成為發(fā)明家，是他自己刻苦鉆研的結果。我們現(xiàn)在努力學習，搞好小科學、小發(fā)明實驗，將來完全能像愛迪生一樣，為人類多作貢獻。
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