關(guān)于凡卡教學反思
關(guān)于凡卡教學反思
六年制小語第十二冊的《凡卡》，是俄國著名作家契訶夫?qū)懙囊黄≌f。根據(jù)該文的特點與本文的教學要求，閱讀訓練的重點應(yīng)是：指導(dǎo)學生著眼細節(jié)，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。教師在學法指導(dǎo)上應(yīng)抓住以下三點。
一、以具體事例進行分析，使學生明細節(jié)的意義
細節(jié)是文章表達方法中的一個概念，學生尚未接觸過，因此在教學時首先要使學生明白其意義。這里的意義包含著兩層意思，即細節(jié)的概念及其作用。
在講讀本課的第一段（第一、二自然段）時，宜于解決這一問題。可以采取這樣的方法：讓學生閱讀本段，粗知其內(nèi)容之后，便提出問題：在這段中，哪些地方寫得最具體最細致呢？請找出有關(guān)的句子。當學生找出他擔心地朝門口昏暗的神像這些句子之后，教師再問：這些句子說的是什么意思？請概括性地說出來。當學生回答后（他十分擔心被人發(fā)現(xiàn)），教師可在黑板上板書：
他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了那昏暗的神像
他十分擔心被人發(fā)現(xiàn)
接著，教師指導(dǎo)學生比較：前、后兩組句子，哪組最能反映凡卡的心理？為什么？在讓學生充分討論之后，教師可以這樣總結(jié)：大家說得對，下面的句子寫得籠統(tǒng)、平淺，未能形象地反映出凡卡此時此刻的內(nèi)心世界。而上面的句子（原課文的）能抓住凡卡擔心地看門口、窗戶、神像等富有特征性的細微末節(jié)來寫，這就充分反映了他對老板害怕至極的心理狀態(tài)。
在這樣的基礎(chǔ)上，教師即概括出細節(jié)的概念：像這樣能抓住人或物某些富有特征的細微末節(jié)，加以細致地刻劃的描寫，就叫做細節(jié)。隨后，教師可以讓學生回憶以前學過的幾種描寫方法，引出細節(jié)描寫有景物細節(jié)、場面細節(jié)、肖像細節(jié)、行動細節(jié)、心理細節(jié)、語言細節(jié)等幾種，并簡單說說細節(jié)的作用：能刻劃人物性格、烘托人物心理、推動作品情節(jié)的發(fā)展、深化作品的思想、描繪作品的典型環(huán)境等。要求學生在閱讀本課下面四大段時要著眼細節(jié)，體味細節(jié)。
二、指導(dǎo)學生掌握發(fā)現(xiàn)細節(jié)的方法
要善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)，就必須掌握一些基本方法。根據(jù)細節(jié)的特征，以及小學六年級學生的實際知、能水平，可以通過指導(dǎo)，使學生掌握如下幾種發(fā)現(xiàn)細節(jié)的方法：
其一，圍繞本課（或某段）中心去發(fā)現(xiàn)細節(jié)
細節(jié)描寫是為文章（篇或段）的中心思想服務(wù)的。作者往往在能夠突出中心的地方作細節(jié)描寫。因此，教學時，教師要指導(dǎo)學生圍繞中心去發(fā)現(xiàn)富有特征性的細微末節(jié)的描寫。本課主要是通過寫凡卡的悲慘遭遇，去揭露沙俄時代的社會的黑暗，反映舊俄羅斯人民過著牛馬般的生活、悲苦而無望的呼喊。從整課著眼，便可發(fā)現(xiàn)凡卡做學徒時受折磨的那些細節(jié)。從某段來說以第二大段為例，主要是寫凡卡想象爺爺替日發(fā)略維夫老爺守夜的情景，以及回想著農(nóng)村的生活。據(jù)此內(nèi)容，便可發(fā)現(xiàn)對爺爺?shù)男は瘛⑿袆拥募毠?jié)描寫，以及對景色的細節(jié)描寫。
其二，根據(jù)本文（或某段）描寫特點去發(fā)現(xiàn)細節(jié)
從全篇來說有對凡卡和爺爺?shù)男は瘛⑿袆印⑿睦淼募毠?jié)描寫，有對農(nóng)村、莫斯科等地的環(huán)境細節(jié)描寫。以第五段為例，該段文章的主要特點是：細致地寫了凡卡把信投進郵筒，以及他做了一個美麗的夢的情景。根據(jù)這特點就能發(fā)現(xiàn)其行動細節(jié)和心理細節(jié)。
其三，從寫作技法中找細節(jié)
細節(jié)描寫往往運用對比、象征、擬人、比喻、夸張、簡筆勾勒等方法，因此在閱讀時要注意課文中哪些地方運用到這些技法進行描寫，辨別這些描寫是否是細節(jié)。例如第三大段中寫凡卡和爺爺去砍圣誕樹的情景，采用了夸張的手法，使其氣氛充滿著輕松、愉快、歡樂，因此這是一段栩栩如生的細節(jié)描寫。
三、精讀細嚼，深入體味
1.抓住重點詞句，精讀細嚼
在本課教學中，教師要指導(dǎo)學生抓住細節(jié)中的重點詞句，精讀細嚼，領(lǐng)會其含意。以教學本課第三段為例，最重要的是找出描寫凡卡受折磨和渴望自由的細節(jié)的重點詞語：揪、揍、隨手、直戮、簡直、沒有、一點兒、別想、只好、受不住、慈悲、離開對這些詞語，教師應(yīng)指導(dǎo)學生認真咀嚼，品味其含意揪、揍、隨手、打、直戳，揭露了老板和老板娘的兇狠、毒辣、殘忍，反映了凡卡的無比痛苦；別想、只好，反映了凡卡的非人生活；受不住、慈悲、離開，反映了凡卡渴望自由的心情。本段中，還有描寫環(huán)境的細節(jié)和爺爺肖像的細節(jié)，都應(yīng)指導(dǎo)學生抓住一些重點詞、句來研讀。
2.對照互比，領(lǐng)會妙處
教師在指導(dǎo)學生領(lǐng)會某一細節(jié)的意思的基礎(chǔ)上，把細節(jié)描寫改成一般敘述性的文字，然后把兩者對照互比，從而領(lǐng)會細節(jié)的微妙之處。
3.深入體味，受到感染
在指導(dǎo)學生閱讀細節(jié)，了解其意思的基礎(chǔ)上，即要指導(dǎo)學生對細節(jié)深入體味：用自己的身心去感受形象，不由自主地進入細節(jié)描寫的意境，使自己的心與作者的心溝通、共鳴，從而受到熏陶。還要指導(dǎo)學生表情朗讀（或表情復(fù)述），做到：在朗讀（或復(fù)述）過程中，腦子自然地浮現(xiàn)細節(jié)中所描寫的凡卡受苦受難的悲慘情景，心理產(chǎn)生對凡卡的無比同情。這樣，就使學生受到強烈的感染與教育。
再則，在學生對上述的細節(jié)理解意思之后，還可以指導(dǎo)學生展開聯(lián)想：同學們，假如你是凡卡，在那樣的悲慘境況下，你會怎樣想呢？待學生回答后，教師再進一步啟發(fā)：事實上，你們現(xiàn)在是生活在幸福的社會主義國家里。那么，在讀過這些細節(jié)之后，你此時此刻的心情怎樣？通過這樣指導(dǎo)，不但使學生深受教育，而且也使他們掌握了這種對細節(jié)深入體味的方法。
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