一、指導目的

　　1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛祖國的目的。

　　二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關中國傳統文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

　　四、指導課時：一課時

　　五、指導過程：

　　（一）、 推薦文章 引入指導

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請

　　3、同位互相推薦好文章。

　　（二）、引導學生總結讀書方法

　　1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

　　4、生匯報討論所得。

　　6、小結。讀書方法

　　（三）、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

　　2、學生匯報讀書所得。

　　3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

　　閱讀能力的講解教案 5

　　教學目標：

　　品味散文語言，把握散文的神韻。

　　教學重、難點：

　　品味散文語言，把握散文的神韻。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節課，我將帶領大家來品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來。同樣，品讀一篇優美散文的語言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請同學們跟著老師一起來品讀散文語言大餐。

　　二、散文知識儲備

　　（一）、明確概念

　　何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的`感悟的一種文體。

　　（二）、理解特點：形散神聚

　　形散：

　　1、 取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；

　　2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、以小見大、借景抒情、托物言志等；

　　3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

　　神聚：主題集中鮮明

　　（三）、散文的分類

　　敘事散文

　　抒情散文

　　議論散文

　　1、敘事性散文

　　這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱寫法，圍繞“我”的所見所聞來敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。

　　2、抒情性散文

　　這是一種有著濃郁的抒情格調，情辭并重、精悍雋永的散行文學作品，是最能體現文學散文特點的一種文體。

　　3、議論性散文

　　主要指以說理議論為主要表達方式的文學性散文，雜文是它最主要的品種。

　　三、散文閱讀 考點綜合

　　指出行文思路和線索

　　摘錄或概括文章主旨

　　體會文章蘊藏的感情

　　理解文章的表現手法

　　品味文章生動的語言

　　表達閱讀的感悟和體驗

　　閱讀能力的講解教案 6

　　閱讀目標：

　　1、觀察細節，理解圖書中所表達的內容，并大膽地表現。

　　2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現。學說“爸爸像（

　　3、萌發孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

　　閱讀準備：課件PPT

　　閱讀過程： （1分鐘）

　　一、導入：

　　孩子們，今天我們一起來上一節非常有意思的課，老師給你們帶來了一本特別的書——繪本，上面有漂亮的圖書，更有意味深長的簡單文字。

　　二、閱讀理解繪本 (3分鐘)

　　1、看封面。今天老師帶來的繪本是關于爸爸的（ＰＰＴ），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書的作者是英國的“安東尼

　　好，現在我們一起來好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺得這是一個什么樣的爸爸？（學生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說的吧。(3分鐘)

　　2、指導看圖。

　　提醒孩子們跟著老師一起讀。

　　A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。

　　B、他可以從月亮上跳(tiào)過去,

　　C、還會走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會掉下來。

　　D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。

　　E、在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。

　　（大家看這名黑人選手可是美國短跑最厲害的運動員劉易斯）

　　師：看到這兒誰能再說說我爸爸怎么樣？

　　過渡：還想繼續看嗎？(3分鐘)

　　3、出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。

　　4、再看，爸爸像魚會游泳，游泳得很快。游泳的時候像魚一樣靈活。

　　5、再看幾幅圖（兩幅）

　　任意選擇一幅說說：我爸爸像（ ）一樣（ ）。

　　我爸爸像大猩猩一樣強壯。

　　我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。

　　看作者是怎樣說的？

　　他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。(2分鐘)

　　6、看看這幾幅畫，是不是很有趣呀？咱們來猜一猜，想想安東尼還會畫些什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(

　　7、好，帶著你的猜想我們接著往下看：

　　A、有時候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣

　　B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說貓頭鷹是智慧的化身）

　　C、有時也會做點傻事（把頭發梳得像掃把）

　　8、看了這些，你又想對安東尼的爸爸說些什么？看，他舉著掃帚等著你夸獎他呢!

　　(3分鐘)

　　9、讓我們接著往下看，我爸爸還有哪些時候很棒？

　　A、是個偉大的舞蹈家

　　B、他是了不起的.歌唱家

　　C、他踢球真棒

　　D、還常常逗我哈哈大笑

　　(2分鐘)

　　10、師：誰來說一句話送給安東尼的爸爸，（出示下一張PPT）把人家的話變成自己的話也是創造。

　　齊讀：這就是我爸爸，他真的很棒！

　　(2分鐘)

　　11、安東尼為什么要這樣寫他的爸爸呢？孩子們說。出示最后的圖畫。

　　（師：音樂朗誦：原來安東尼的畫里面藏著一個字：愛。因為他是我的爸爸，平凡的他在我的眼里好偉大，所以安東尼就這樣表達。爸爸唱歌是給我聽的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來所有的書都可以反過來讀，我愛爸爸，爸爸也愛我。孩子們，回家后，你們要向爸爸說說你對他的愛嗎？）

　　(5分鐘)

　　12、出示句式：

　　爸爸吃得像馬一樣多。

　　爸爸游泳時像魚一樣靈活。

　　爸爸像大猩猩一樣強壯。

　　爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。

　　13、這些話有什么共同的特點？你也能學這樣說說你的爸爸嗎？

　　學生練說：我爸爸像（ ）一樣（ ）。

　　14、學到到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話？

　　A、學生創作。（13分鐘）

　　B、展示學生的圖畫。

　　C、那為什么要這樣畫呢？指名生說。（要表達對爸爸的愛）

　　總結：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。

　　教學后記：

　　本書的作者是安東尼布朗，他對爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達的方式不同，他是用陽光一樣溫暖的色調，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點。越是愛的深刻，越要輕松快樂地表達，也許這就是西方人的表達愛的方式。

　　閱讀能力的講解教案 7

　　教學目標

　　1、知識與技能：掌握小說的三大要素、基本結構和部分寫作技法，學會運用小說的基本理論指導本單元小說學習。

　　2、過程與方法：理論與實例相結合，演繹思維與歸納思維相結合，將理論與作品分析融于一體。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生愛讀小說、會讀小說的良好品質，提高學生的審美能力。

　　教學重點

　　小說的主要理論。

　　教學難點

　　小說閱讀與鑒賞能力的培養。

　　教學方法

　　探究、講解、討論

　　教具準備

　　小說的閱讀與鑒賞

　　一、小說的三大要素

　　1、人物：原型法、雜取法

　　2、情節：開端

　　3、環境：⑴自然環境

　　二、小說的閱讀和鑒賞

　　1、閱讀和鑒賞的條件

　　⑴生活經驗 ⑵審美觀 ⑶把握特點

　　2、閱讀和鑒賞的層次

　　⑴從語言入手，把握整體形象

　　⑵對主題進行理性思考

　　⑶品味語言、思想、結構等精妙之處

　　教學過程

　　互動感悟

　　一、談話導入：

　　文學作品的四大樣式是什么?詩歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說，結合自己的感受試分析其中原因。

　　二、中國小說發展脈絡

　　1、古代神話、傳說(《山海經》、《穆天子傳》)是志怪小說的源頭→干寶《搜神記》

　　2、先秦散文(《論語》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰國策》、《史記》、《漢書》、《后漢書》等)是志人小說的基礎→劉義慶《世說新語》

　　3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長篇小說(章回體)、短篇小說(擬話本、筆記體)

　　學生明確四大文學作品樣式，通過感性比較，說說小說的主要特征。

　　教師介紹有關文學常識，聯系學生已有知識適當舉例，激發學生對小說的探討欲望。

　　4、現代小說和當代小說

　　三、小說的三大要素

　　1、人物

　　⑴人物典型化的方法

　　①原型法：以一個最熟悉的原型為基礎，綜合與這個原型相近或相似的同類人物的愛好、教養、性格、氣質、境遇和心理等方面的共同特征，創造出個性和共性相統一的典型人物形象。

　　②雜取法：在深入地觀察、體驗、分析、研究社會生活中各階層、各行各業人物的言行和心理活動的基礎上，高度概括某類人的共同性格特征，將其濃縮到一個性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。

　　⑵人物描寫

　　①正面描寫：肖像、行動、語言、心理

　　*心理描寫：A、心理描述 B、內心獨白 C、動作暗示

　　D、環境烘托 E、生理感覺 F、語言體現

　　G、幻覺、夢境

　　②側面描寫：借他人之口對對象進行描寫。

　　2、情節

　　⑴結構：

　　①基本結構：開端、發展、高潮、結局

　　②特殊結構：倒敘等(如《祝福》)

　　⑵線索：

　　①常用線索：人(《祝福》中的“我”)、物(《項鏈》中的“項鏈”)事件、時間

　　②雙線結構：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。

　　⑶中西方小說的`情節差異：

　　①中：線性結構，強調故事性。

　　②西：團塊結構，注重場面描寫。

　　⑷情節和細節

　　①短篇小說情節淡化(細節化)

　　②加強對小說中細節描寫作用的分析

　　3、環境

　　⑴自然環境：設置背景、烘托氣氛、反映心理……

　　⑵社會環境：交待時代背景、揭示主題……

　　四、小說的鑒賞

　　1、鑒賞的條件

　　⑴一定的生活經驗--聯想、共鳴

　　⑵正確的審美觀--寫作目的、辯證分析

　　⑶把握小說的特點

　　2、鑒賞的層次

　　⑴從語言入手，把握小說的整體形象。

　　教師講解小說閱讀與鑒賞的有關知識，學生從課文《祝福》中尋找相關內容作簡要評析。

　　《祝福》中關于祥林嫂的描寫。

　　分析《祝福》倒敘的標志和作用。

　　分析《祝福》開頭2段環境描寫的作用。

　　分析《祝福》中長工和

　　例：魯四老爺：見面→書房→語言

　　語言：①“可惡!然而……”②“不早不晚，偏偏在這個時候，可見是個謬種!

　　⑵對小說的主題進行理性的思考。

　　⑶對內容和藝術上的精妙之處進行品味、鑒賞。

　　五、閱讀與鑒賞練習

　　運用小說基本知識，鑒賞談歌的小說《橋》。

　　六、對照板書總結小說的基本知識、小說的閱讀與鑒賞的方法。

　　“我”的對話，祥林嫂的語言。

　　作業布置

　　鞏固作業：

　　1、課后自學單元知識《現當代小說鑒賞》。

　　2、運用所學知識閱讀小說《祝福》。

　　預習作業：自讀課文《祝福》，標出不理解之處，準備課堂討論。

　　閱讀能力的講解教案 8

　　教學目的：

　　１、讓學生了解怎樣才算讀懂現代語體文。

　　２、學會從作者的寫作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內容。

　　３、通過閱讀訓練提高學生快速把握文章大意的能力。

　　教學設想：

　　讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實踐機會，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網絡教室教室機和學生機之間的交互功能，對學生在閱讀過程中出現的問題及時地進行個別輔導，對具有普遍性的問題向全班同學進行轉播。以達到共同提高的目的。整堂課以學生自主活動為主，輔以必要的個別輔導。

　　可能出現的問題：

　　１、電腦的穩定性問題，由于網絡的穩定性有著許多不可預料的問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調試工作，把出現的故障可能降至最低。

　　２、學生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學習效果。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　理解是閱讀的基礎，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過程中遇到的最常見的問題就是：怎樣才算真正讀懂了？

　　我們都有這樣的體會：一篇文章看完了，文中的每一個字都認識，閱讀中也提不出任何問題，那么這是不是就算讀懂文章了呢？

　　讀書，作學問，唯獨這“懂”字最難說。自以為懂了的東西，事實卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發展的。

　　盡管如此，就具體的文章來說，懂與不懂，還是有一個大致的界限的。

　　二、懂與不懂的界限：

　　１、應能夠清楚地看出文章的`基本內容，并用自己的話概括出來。

　　２、能看出基本內容是由那些具體內容構成？這些具體內容與總體之間以及彼此之間的關系怎樣？

　　３、對作者所說的觀點，能判斷正誤。

　　４、對作者所敘的事實，能看出其意義。

　　５、對作者塑造的形象，能看出其內涵。

　　６、對作者所抒發的感情，能說出其憑借。

　　７、對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的實例加以解釋。

　　８、能看出寫作意圖，即作者寫這部著作或這篇文章想達到什么目的。

　　三、以《關于古典文學人民性的幾個問題》為例

　　快速閱讀文章，然后請同學用一句話來概括這篇文章的內容。這類文章若用讀小說的速度來瀏覽，常常會覺得腦子里一片空白，不知所云。相反，如果閱讀的是一篇小說，相同的篇幅，甚至更長比如一個長篇，我們看完后也能發表一些自己對小說的看法，為什么？是不是因為小說有故事？為什么有故事就容易記？

　　關鍵在于，故事有情節，前后環節的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時很容易捕捉到，并且可以毫不費力地掌握前后環節間的聯系，讀過一遍，作品內容的各環節便很自然地在讀者的腦子里形成環環相扣的有機整體。

　　四、總結規律

　　當我們把作品內容的各個環節在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機結構的時候，我們就有可能認識和記憶該作品。

　　由此推出一個相應的閱讀基本方法：

　　要讀懂一篇文章，就應當努力把作品內容的各個環節在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結構體。

　　從這個基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：

　　當你能順利地理出作品內容的發展線索時，你的閱讀是有成效的；當你對某部分的內容感到茫然時，那主要是由于你沒有搞清它和哪些內容有聯系，是什么樣的聯系。怎樣去找這條線呢？回到剛才的例文：

　　能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學的人民性決定于什么-→錯誤的觀點：將人民性與現實主義等同-→此觀點曾是古典文學研究的流行觀點-→此觀點是錯誤的-→為什么錯誤。

　　理清了這條內容脈絡，我們才有可能對這五段文字進行概括：

　　批評將現實主義與文學的人民性等同起來的觀點。

　　五、布置閱讀任務：

　　閱讀一組同題材的文章。

　　要求：

　　１、選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進行概括。

　　２、做好筆記，課后寫一篇題為《棋》的周記。

　　閱讀能力的講解教案 9

　　教學目標

　　1.初步了解“字頭歌”押韻的特點。

　　2.理解課文內容，培養閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

　　3.朗讀時要有節奏感。

　　教學重難點

　　試著編一編字頭歌。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣(讀字頭歌)

　　瓜娃娃

　　小娃娃，去買瓜。

　　買了冬瓜和西瓜。

　　甜瓜南瓜小黃瓜，

　　苦瓜菜瓜哈密瓜。

　　買回家，送給我的好媽媽。

　　讀一讀，說說這首兒歌有什么特點么?引出“字頭歌”的`概念

　　二、學習《腿兒》

　　1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。

　　2、指名讀，正音。

　　3、出示句子，指導朗讀兒化音。

　　三、學習《小孩兒，小孩兒》

　　1、自己借助拼音讀

　　2、指名讀、正音

　　3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?

　　4、練習打拍子有節奏地讀一讀。

　　三、再讀

　　1、指名分句讀

　　2、聯系生活，說說兩條腿的動物、四條腿的動物、六條腿的動物、八條腿的動物都有哪些?

　　四、編字頭歌

　　每人編一句，再串起來讀一讀。

　　教學反思

　　孩子們首次學習“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導時我做了強調。低年級課外閱讀的指導得從培養學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。練習打拍子讀的形式，符合低年級學生年齡特點，使他們在輕松愉快的環境中提高了朗讀能力和識字能力。

　　閱讀能力的講解教案 10

　　教學內容：頌揚人間平凡的真愛的小小說一組——《一件運動衫》《愛之鏈》《麥琪的禮物》。

　　教學對象：六年級

　　教學目標：

　　1.學會借助小說主要人物和主要事件，理清情節；

　　2.感受出人意料的結尾在小小說中獨特的作用，體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學會閱讀小小說。

　　3.在群文閱讀中，進一步感受并梳理小小說的文體特征，初步滲透閱讀小小說的策略。

　　抓細節，抓結尾，體會小小說結尾出人意料的藝術特色。

　　課時安排：一課時

　　教學準備：閱讀材料、教學課件

　　教學過程：

　　一、課前談話、激發興趣

　　師：你們平時喜歡讀小說嗎？

　　（生交流：《愛的教育》、《時代廣場的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）

　　師：你們讀小說的時候，最先關注什么？

　　（學生先后回答：內容、人物、小說帶給自己的思考等。）

　　師：今天這節課我們就來討論小說怎么閱讀。

　　二、 趣讀小小說 初識特點

　　師：（屏幕出示一篇只有一句話的小小說）有人說這是世界上最短的小說，你信嗎？ 生齊讀：地球上一個人獨自坐在房間里，這時突然響起了敲門聲??

　　師：一句話，時間、地點、人物、情節都有了，而且帶給我們無限的遐想。讀了這句話，你

　　腦子里會冒出哪些問題？

　　師：你有很好的閱讀習慣——推想閱讀，看到前面，推想后面會發生什么事情。

　　師：對呀，既然是最后一個人，那個敲門的人是誰，是外星人嗎？很多很多問題由此產生了。據說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據說是史上最一波三折的小小說。 （分片段出示小說《三封電報》）

　　（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死。——佛萊特”

　　師：獲得了什么信息？

　　生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。

　　（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家。”三星期后，從非洲運來了一個大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發了一個電報：“獅收到。弟誤。”

　　師：伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體？她此時心情會怎樣？

　　生：沒有收到。伊莉薇娜此時肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死！

　　（出示）很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特”

　　師：這個故事巧妙在哪里？

　　生：巧在運回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內。我們讀到最后一段才明白故事的結局。 師：是啊，小小說往往有一個特點，讀到故事結尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經歷了一波三折。

　　三、 概讀小小說 把握整體

　　師：這節課，我們來討論兩篇小小說《一件運動衫》和《愛之鏈》。大家有沒有預習過？（生：有）第一遍讀小說，我們一般要關注故事情節和人物。回憶一下，《一件運動衫》主要寫了哪兩個人？

　　生：康威先生和“我”。

　　師：“我”為康威先生做了什么事情？

　　生：“我”用康威先生給我修鞋的錢和運動衫換來的錢，買了一雙鞋給康威先生。 師：康威先生又為我做了什么事？

　　生：康威先生用小狗給我換了一件運動衫。

　　教師出示人物情節關系圖：

　　師：哪位同學看著人物、故事情節圖，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內容。 （生說略。）

　　師：大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時候，我們抓主要人物和主要的情節，就能一下子把故事拎出來。自己平時讀小說的時候，也要記得抓主要人物和主要情節。

　　師：好，請同學們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出人物關系和情節圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個同學執筆畫在海報紙上。 （5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學生畫的人物情節關系圖，學生作闡釋說明）

　　師：閱讀一篇小小說，關注主要人物、主要情節，然后用簡單的情節圖梳理主要內容，這是一種很重要的本領，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。

　　四、 比讀小小說 發現異同

　　師：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發現，這兩篇小說有什么相同點和不同點。比較的時候，可以從文章的結構、主題、細節、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點，另一張便利貼寫一條不同點。

　　學生閱讀，教師隨機點撥和提醒：閱讀就是發現，如果你發現了兩條，可以寫兩張；寫的時候不要寫長句子，幾個關鍵詞就可了。（學生小組交流，教師巡視。）

　　師：各小組可以選一個同學上來交流，另一個同學補充。（第一組同學上臺）

　　生1：小說的相同點是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。

　　師：你一下子就扣準了小說的主題。很好，請你貼到黑板這個區域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個區域，生1貼便利貼）。（對另一生）你接著說第二條。

　　生：結尾都是出乎意料的。

　　師：這個很有意思。請你說一說，為什么結尾都是出乎意料的？

　　（生一時答不上。）

　　師：為什么結尾都是出乎意料的？我們來聚焦結尾。大家認真地看兩篇文章的結尾，如果結尾的哪一句話沒有了，整個故事就沒有味道了。

　　（出示《愛之鏈》最后一段。）

　　生：“一切都會好的，我愛你，喬。”

　　師：為什么沒有這句話，整個故事就不一樣了？

　　生：因為故事一直沒有說“女侍者是喬的妻子”，到最后才說明白，讓我們恍然大悟。 師：這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個字去掉，整個人物關系就不清楚了。是哪個字？ 生：“喬”。

　　師：去掉“喬”，讀讀故事結尾，是不是就表述不清了？

　　（生齊讀去掉“喬”的結尾段落。）

　　師：沒有“喬”，你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說有一個共同的`特點，都有一個異峰突起的結尾。我們再來看看《一件運動衫》。

　　師：假如把故事最后兩個自然段用方框框掉，去掉了。你覺得這個故事有什么不一樣？ 生：去掉結尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道。

　　師：是啊，有了這個結尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時候，康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。

　　（生齊讀最后一段。）

　　師：一個孤獨的、貧窮的老人，能夠為他的鄰居小孩做出這樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個結尾帶給我們的震撼。同學們，小小說的結尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發出原來如此的驚嘆！今后我們在讀小小說的時候，特別關注結尾的作用。 師：那這兩篇小小說有哪些不同點呢？

　　師：是呀， “文似看山不喜平”，寫小說也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，

　　這就是作者用這個題目的匠心所在。

　　五 、學法總結，拓展訓練

　　回去以后，請大家研究小說《麥琪的禮物》，完成如下兩項任務：

　　（出示要求：

　　1.畫情節圖。

　　2.選讀《歐享利短篇小說》，體會歐享利小說結尾藝術。）

　　閱讀能力的講解教案 11

　　【教材分析】

　　本文是一首通俗易懂的詩歌。詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了向往世界各民族平等相處的愿望。詩人希望所有的孩子都能在沒有種族歧視的環境中快樂的成長。教學時，學生對課文所要表達的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在課堂的叫許餓中多注重引導，及時點撥，發現學生思想活動的狀態，更好的突破叫許餓重、難點。在教學過程中穿插了許多語言文字的訓練，教師要領悟學生在結合課文的基礎上扎實的做好積累。

　　【教學目標】

　　1、認識本課要認的

　　2、理解課文內容，進行詞句的訓練。

　　3、正確、流利、有感情地讀文，體會作者所表達的美好愿望。

　　4、學習背誦課文的方法。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、同學們，六一就要到了，有一些好朋友在一間漂亮的房子里慶祝節日，看……

　　課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發的孩子在一起聯歡。

　　猜猜他們從哪里來？那里什么樣？（學生會根據自己已有的生活經驗展開自己的聯想。）

　　課件演示：猜到哪個小朋友，放大頭像并注明來自國家。

　　2、他們有的來自富有的國家，也有的來自貧窮的國家，但是他們今天都平等的相聚在一起聯歡，是多么的高興！他們要和你們一起慶祝節日，你們愿意嗎？

　　3、無論他們來自哪里，他們和你們一樣，都是平等的，都是祖國的花朵。今天，你們歡聚在一起，就是全世界最美的花束。（板書課題）

　　課件巖石：土中小朋友變成一朵朵花，扎成一束。

　　4、你能把“最美”的換個詞語，使意思不變？

　　[設計意圖：從色彩圖示入手，用學生感興趣的鮮明畫面吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，暗示不同皮膚不同種族的孩子們都是平等的就像最美的花束。既培養了學生的觀察能力，也為學生創造了聯想空間，有助于想象能力的培養。同時進行同義詞的訓練，使學生不斷積累詞語。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、在小組內讀文

　　在小組內解決不認識的字，把新發現告訴小組同學。（學生利用不同的方法認識新字）

　　想想最美的花束是什么？（學生會聯想到課件的'演示，找到答案）

　　2、學生匯報。

　　課件演示：“冠”字

　　[設計意圖：學生在組內交流中相互學習，優補差，從而培養學生互助互學的能力，也鍛煉了學生自由運用知識的能力，提高學生的自學意識。]

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1、自由讀全文，找找哪節的內容有聯系。

　　2、學生匯報自己的閱讀所得。

　　[設計意圖：三年級學生要初步學會把文章的結構，從這項練習中訓練學生的朗讀，歸納、概括的能力。學生也能初步把握文章脈絡。]

　　3、找到你喜歡的地方，先讀一讀，再說一說你喜歡的原因。

　　[設計意圖：學生自由選擇喜歡的段落可以從不同的角度交流喜歡的原因，有利于同學之間相互的交流，培養學生認真傾聽的連好習慣，自由表達也可以開放學生的思維，訓練學生自我組織語言的能力，達到暢所欲言的目的]

　　4、根據學生匯報不同部分，相應進行課文的理解，并引導讀。

　　（1）匯報讀第一部分

　　理解：“？”表達了什么意思？

　　這一部分告訴我們什么？

　　比喻句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。

　　訓練：星星——亮晶晶太陽——（）（）——（）

　　用“…像…一樣…”說一句話。

　　（2）匯報讀第二部分

　　理解：花冠用來比喻什么？

　　花的顏色有深有淺什么意思？

　　“各色各樣的花，開滿可愛的花園”怎樣理解？

　　課件演示：照樣子：各色各樣——各（）各（）

　　試著按課文說一說：你的（），他的（），不管（），都是（）。

　　背誦指導：記注重點詞語和他們的大致順序背誦會輕松一點！

　　[設計意圖：問題由淺入深，符合學生的認知規律，為學生逐步理解課文鋪好階梯，培養學生連續思維的能力。]

　　（3）匯報讀第三部分

　　理解：比喻句：把孩子比作鮮花和花束。

　　孩子們是誰？課文中的你我他是誰？

　　作者為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發的孩子們比作花束？

　　作者有什么愿望？

　　[設計意圖：抓住重點理解的內容引導學生自主探究，獨立思考，讓學生在此基礎上完成自己的認知，不斷的升華。]

　　（4）小結：今天，這么多來自不同國家有著不同膚色不同種族的小朋友團結在一起。你有什么感受，想說點什么？

　　[設計意圖：讓學生說出自己的心理話，把真實的感受表達出來，引導學生理解世界上的所有孩子們都是平等的，理解作者美好的愿望。培養學生敢于表達的好習慣，增強學生的理解能力]

　　四、思維擴展

　　假如在你身邊有這樣的同學或這樣的事情發生，你回怎么做？

　　[設計意圖：讓學生運用所學習的知識和道理，解決自己身邊的問題，提高孩子處理問題的能力，培養學生的團隊精神]