關于課文《蠶婦》的教案設計
關于課文《蠶婦》的教案設計
教學要求：
1.學會生字新詞，練習用讀讀、背背、寫寫的方法學習這首詩。
2.學習查閱資料，培養初步的處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛祖國語言文字的情感。
【評：依據修訂大綱精神，放低內容理解的要求，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】
教學過程 ：
一、導入
1.準備上課。全班背誦古詩，教師板書課題。
2.認識課題。拼讀生字蠶(cán)，齊讀課題。
師：誰能結合課本插圖說一說蠶婦是什么人?
生：蠶婦指養蠶的婦女。
師：是養蠶的婦女。準確地說是古代靠養蠶維持生活的婦女。
3.商定學習步驟和方法。
師：我們已經學過好幾首古詩了，準備怎樣學習這首詩呢?
生：學古詩要先背誦。
師：先要
生：讀熟，還要懂得意思。
生：還要求默寫。
(教師歸納學生的發言，板書讀、議、背、寫)
師：我們就按這順序和方法學習。
【評：學生是學習的主體。這主體地位怎樣才能得到落實?教師要有意識地將學生推進學習的實踐活動中。詹老師善于喚起學生已有的學習經驗，創造平等的交流機會，讓學生制定學習程序與方法，使而后的學習變成學生自己的事】
二、讀詩
1.試讀。
師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請借助拼音讀生字，并試著讀整首詩。
(學生自由試讀)
2.學習生字。
出示帶拼音的生字蠶、歸、淚、羅、綺、者，學生拼讀。
鞏固讀音。大屏幕上飄下寫有生字的汽球，學生讀準字音汽球自動爆裂。
3.自由讀古詩，或同桌互讀。
【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀通、讀好，在讀中自悟，余下的稍作點撥，理解內容就容易多了】
4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。
師：同學們讀得這么高興，老師也想讀，行嗎?
生：(齊聲)好!
師：(范讀)老師讀得好嗎?
生：好!
師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)
【評：看，平等地對待學生，真誠地征求意見，很在乎學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師：都會背讀了，現在你們想干什么?
生：(大部分)背書!
師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)
【評：原定學習步驟是讀通后議內容。學習中學生會讀了馬上要接下去背誦，也是順理成章之舉。教師根據課堂進度，順應學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】
2.匯報背誦結果。
師：誰愿意背誦?
(三位同學同時站起來背誦)
師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)
師：(看到還有幾位同學沒背)現在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學與老師一道背誦：《蠶婦》昨日入城市，歸來淚滿襟。遍身羅綺者，不是養蠶人)
【評：班級學生人數多，面向全體不好操作。這個片斷值得借鑒】
四、默寫
1.先練難寫的字。
師：課文會背了，想干什么呢?
生：默寫。
師：好的，默寫時不要平均使用力量，不會寫的字多寫幾遍。哪個字不好記?
生：婦和歸不好記。我這樣記，它們右邊都是橫山，婦女的婦是女字旁，歸字左邊和師字左邊一樣。
生：蠶字是天字頭，不是夭字頭。
2.全班同學安靜地默寫。
3.反饋。
師：寫完的同學上來將作業 投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。
生：(操作展示儀放大作業 )我寫的全部對，而且字很端正。
生：(同上)我豎著寫，大人寫古詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作業 。)
【評：喜歡表現是兒童的天性。課堂要充分滿足學生的需求，讓成功的體驗內化為繼續學習與發展的動力】
五、講書
1.粗通詩意。
師：同學們有哪些詞句讀不懂嗎?
生：請問老師，羅綺者是什么意思?
(師點擊羅綺者的圖像，讓學生直觀地認識羅綺羅綺者遍身羅綺者)
師：第一句有兩個字：城市。老師提供資料讓你們自己分析判斷。
(師點擊課件，屏幕展示以下內容。〈1〉城市：經濟發達，人口集中的地區，如北京、福州、寧德等；〈2〉城市：城指城里，市指做買賣。學生對照詩句討論后選擇了第二種解釋)
師：記住了嗎，城市在詩中是兩個詞呢。
2.說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。
六、延伸
1.補充6首有關婦女題材的詩歌讓學生選擇自讀。
師：同學們學得很好。《蠶婦》是小學階段學習的惟一一首寫婦女的古詩。但古往今來不少詩人為我們寫下了許多有關婦女形象的詩，使我們知道歷代婦女是怎樣生活的。老師從這類詩中選出6首印發給你們，可以自由選讀。
(6首詩是《幼女詞》《新嫁娘》《富貴曲》《田家三詠》《閨怨》《為女民兵題照》。全班同學或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)
2.自由點擊課件資料深入學習。
師：老師的課件內有這6首詩的詳細資料，有興趣的同學可以上臺自己點擊。
(幾位同學主動上臺點擊課件相關內容，瀏覽討論)
【評：新大綱指出，逐步引導學生學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。這個教學環節就是有益的嘗試】
3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學借回家自學。
【總評：這節課根據新大綱要求，放低了古詩內容理解、情感體驗等要求，老老實實地引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐。特別突出以下幾點。】
1.學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程 本質所決定的，學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身于學習中，才談得上落實主體地位。這節課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節約時間讓學生多讀多寫；二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法；三是教師平等地對待學生。課始與學生商定學習方法，課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養，課后留給學生廣闊的學習與探索空間。
2.面向全體，著眼發展。教師心中裝著全班學生，尊重每個學生，保證所有學生都有學習機會，不搞一刀切，允許各人選擇適合自己的學習內容與方法，讓他們在各自的基礎上有所提高與發展。學生既可以在課內點擊課件資料自學，還可以借軟盤回家自學，溝通了課內課外，拓展了時間空間，為學生的全面發展提供了平等機會。
3.較好地落實了思想教育內容。這節課避免了生硬的說教，力求在學生的語文實踐中感悟內容，喚起學生對蠶婦的同情心，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產的豐富，進而培養他們熱愛祖國語言文字和優秀文化的感情。
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