《海燕》優秀教學設計
《海燕》優秀教學設計
【教學目標】
1、知識目標：
理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2、能力目標：
提高學生的賞析能力與表達能力。
3、情感目標：
品味語言，體會作品表達的思想感情，培養勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態度。
【教學重點】
賞析海燕形象，領會作品內涵。
【教學難點】
品味語言，體會作品表達的思想感情，培養勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態度。
【教學方法】
誦讀法、品味法、討論法、讀寫結合法。
【教學工具】
多媒體。
【教學過程】
導入設計：
(短片導入)
生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學習的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命之美。
過渡語設計：《海燕》原題為《海燕之歌》，先聽范聽。在聽的過程中請同學們注意重音、停頓和語速，并且著重關注海燕形象。
(學生聽范聽)
自由誦讀時間：(再次提醒注意品味海燕形象)
過渡語設計：請同學們帶著自己對文章內容與海燕形象的理解朗誦課文。
朗讀時間：找幾名同學分段朗讀課文(教師融入其中)
問題設計：
問題1、請結合自己對文章內容的理解，給本文擬一個副標題
(參考答案：勇敢的斗士;反抗上天的精靈;渴望暴風雨的勇士;暴風雨的先驅者;勝利的預言家;無畏的革命者;劃破烏云的利劍;革命的先驅者等)
問題2、短句訓練：仿照下面例句寫一句話來概括海燕所體現出的生命之美。
例句：1、在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;
2、在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;
3、在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。
與你共享：老師的仿寫：在蒼茫的大海上，海燕那閃電般黑色的身影，那箭一般高傲飛翔的雄姿，那充滿自信的叫喊，讓我們感受到的是生命的勇敢之美。
問題3、海燕形象分析：
過渡語設計：在剛才的加副標題和短句創作的基礎上，請你結合文章的內容綜合評價海燕
(引導學生圍繞海燕的勇敢、銳不可當、矯健、樂觀、堅定、豪邁討論)(3名左右)
過渡語設計：我們在欣賞一篇文章的時候要密切注意文章的寫作背景，這樣有利于我們對于文章思想內涵的深入體味，下面我們共同來了解文章的寫作背景。
背景介紹：海燕寫于1901年.當時歐洲的工業危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業.加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起.高爾基1901年2月19日從故鄉來到彼得堡，參加俄國作家協會為紀念農奴解放40周年而召開的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演說.3月4日幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威遭到殘酷的鎮壓，有些人被打死，許多人受傷.高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨.3月12日他回到故鄉后，根據當時的斗爭形式和參加示威的感受，寫下了短篇小說春天的旋律 ，海燕就是這篇小說的尾聲部分.海燕一經發表便在俄國大地上產生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為最受歡迎.最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
象征分析：
過渡語設計：在這樣的背景之下，高爾基塑造了海燕這一形象有何象征意義呢?首先我們回顧一下什么是象征。請你思考海燕有何象征意義。
象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法.
海燕的象征意義：無產階級革命先驅者。
拓展分析：想想他們象征了什么?
大海(象征革命高潮時期廣大人民群眾的無窮力量)
暴風雨(象征風起云涌的革命運動)
海鷗、海鴨、企鵝(象征害怕革命要破壞他們安樂窩的假革命和不革命者)
烏云、閃電、狂風(象征一切反動的黑暗勢力)
太陽(象征光明的未來)
烘托與對比手法的運用：
過渡語設計：
在文章中為塑造海燕形象除運用象征外，還運用了什么寫作手法，試加以分析：
(對大海的描寫屬于烘托，對海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對比手法，二者均有力的突出了海燕的形象和精神)
問題4、修辭方法分析：
過渡語設計：在本文當中運用了那些修辭方法，請結合具體語句加以舉例。
(主要修辭方法有：比喻、擬人、反復)
問題5、討論在現實生活中如何弘揚海燕精神?
過渡語設計：
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