《雪》優秀教學設計
《雪》優秀教學設計
【學習目標】
1、知識與技巧：
⑴ 理解積累讀一讀，寫一寫中詞語，掌握其音、形、義。
⑵ 了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。
2、過程與方法：
⑴ 引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含蘊美。
⑵ 在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
⑶ 理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。
3、情感態度與價值觀：
學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度。
【重點難點】
1、重點：
誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。
2、難點：
理解本文精練、優美、內蘊豐厚的語言。
【教學時數】
2課時。
【課前預習】
1、通讀課文。
2、搜集回顧魯迅先生生平。
【教學過程】
第一課時
一、導入
提示學生背誦有關雪的古詩詞名句(如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪)，教師簡評入課：雪，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。
二、正課
1、文學常識了解：
學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。
2、文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)：
散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。
3、初讀感知：
⑴ 聽讀：
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點 。
(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)
⑵ 展示聽讀收獲：
A、聽讀中感受到的畫面(生自由談)。
明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪
B、聽讀中感受到的語言特點。
明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹
⑶ 感讀：
感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。
4、層次疏理內容概括：
⑴ 根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意：
明確：全文分兩個部分
第一部分(1～3)段：寫江南的雪，
第二部分(4～6)段：寫朔方的雪。
⑵ 合作探究：
同桌交流概括兩幅圖的特點：
明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
5、美讀品味：
精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求：
⑴ 讀準字音，把握節奏。
⑵ 進入情境，讀出特點。
學生自由地大聲動情朗誦。
6、展讀評價：
找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。
評價參照：
⑴ 發音準確，節奏合理。
⑵ 讀出詩意，感情充沛。
⑶ 江南雪語調要溫潤，贊美的，充滿向往的。
朔方雪要用孤獨不屈充滿戰斗性的語調。
三、小結
在這篇優美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。
第二課時
一、文本探究
1、內容、語言：
⑴ 作者怎樣描寫江南雪的?
(學生交流討論反饋)
明確：
A、文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。
B、接寫雪的質地、顏色。
C、虛實結合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。
D、寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯系起來。
語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現快樂的。
明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。
⑵ 用自己的語言再一次概括江南雪的特點：
明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。
⑶ 作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?(學生交流討論反饋。)
明確：作者用一個但是巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用永遠如粉、如砂，決不粘連寫出塑方雪以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。
在凜冽的天宇下，北方的雪儼然一個斗士，它蓬勃地奮飛，彌漫于太空中，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰者。
2、情感和主旨：
⑴ 作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什么樣的?
(學生討論交流反饋)
明確：
作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
⑵ 作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?
① 提供本文的背景材料：
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求革新的破壞者，去戰取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
② 生結合背景材料計論，回答問題歸納主旨：
明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天一般美好的世界。
二、關鍵詞語的品味
(研討課后練習二)學生結組交流，暢所欲言。
明確：
1、冰冷的、堅硬的強調雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的是最值得贊賞的。
2、青春、處子都是最富有生命力的狀態，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是雨的精魂也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。(放錄音)
2、學了這篇文章，聽了這優美的歌曲，你對雪是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數不限可描寫，可議論，可抒情。(學生寫作，完成后交流評價)
四、小結
同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。
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