《馬》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-07-16 00:15:06

《馬》優(yōu)秀教案

《馬》優(yōu)秀教案

《馬》優(yōu)秀教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。

　　2、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。

　　3、抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

　　4、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀，語(yǔ)句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。

　　2、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、馬圖書(shū)法，激趣引讀

　　1、馬圖書(shū)法：

　　教師展示有關(guān)馬的各種書(shū)法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

　　⑴ 看了這些書(shū)法畫(huà)面后你有什么感受呢?

　　⑵ 誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳述理由。

　　2、激趣引讀：

　　教師：馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫(xiě)，給這些朋友畫(huà)像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰(shuí)能介紹一下作者呢?

　　布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

　　二、有情朗讀，整體感知

　　1、有情朗讀：

　　⑴ 全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

　　⑵ 學(xué)生個(gè)別朗讀比賽，其他同學(xué)適當(dāng)加以朗讀評(píng)價(jià)。

　　2、整體感知：

　　⑴ 你認(rèn)為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?

　　家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。

　　⑵ 你能用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎?

　　家馬：馴良。

　　野馬：自由奔放。

　　⑶ 作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　⑴ 被征服之后的馬具有怎樣的品格?

　　勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

　　馴良。它們不但屈從人類(lèi)的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，為人類(lèi)做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

　　馬是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對(duì)它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終;人類(lèi)還用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿(mǎn)足自己的虛榮，把馬變成了自己的玩物。

　　⑵ 馬原本是什么樣的動(dòng)物呢?

　　美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中呼吸著清新的空氣，被賦予強(qiáng)壯、輕捷和遒勁的美的品性，具有充沛的精力和高貴的精神。

　　美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平;它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦;相互間沒(méi)有妒忌，從不為己爭(zhēng)斗。

　　美貌：在所有的動(dòng)物中，馬身材高大又最勻稱(chēng)、最優(yōu)美，有高貴姿態(tài)。

　　⑶ 如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終?

　　討論明確：首先，教育是擬人化用法，指人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物;以接受束縛而告終，包含兩層含義：

　　① 指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;

　　② 指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

　　這句話(huà)概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。

　　⑷ 給馬戴黃金鏈條等是不是對(duì)馬的侮辱?

　　討論明確：是侮辱，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類(lèi)的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

　　2、賞讀品味：

　　請(qǐng)同學(xué)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)

　　表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳

　　(可從內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。)

　　四、揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫(xiě)

　　1、找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。

　　(就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。)

　　2、文章在寫(xiě)馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀的，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼L(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無(wú)所謂優(yōu)劣美丑。

　　3、請(qǐng)用對(duì)比描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級(jí)交流。

　　五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑

　　1、體驗(yàn)拓展：

　　⑴ 你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?(可不局限于有關(guān)馬的探討。)

　　⑵ 在你看來(lái)，家馬的馴良是天性的嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创Z良的。

　　⑶ 在你看來(lái)，我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢?

　　⑷ 我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其野生是否是真正意義上的野生呢?

　　⑸ 假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢?你會(huì)怎樣想呢?

　　是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)

　　(可各抒己見(jiàn)，可從不同的角度評(píng)說(shuō)，只要言之成理即可。)

　　2、互動(dòng)釋疑：

　　在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)?四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的被奴役之馬的深切同情。

　　2、拓展延伸：

　　⑴ 找出自己最喜歡的語(yǔ)句(段)，并寫(xiě)好自己的感受。

　　⑵ 課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章并作讀書(shū)摘記。

　　⑶ 用對(duì)比描寫(xiě)的方法，描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，不少于300字。

　　【板書(shū)】

　　家馬：馴良──同情作比較

　　野馬：自由──欣賞突出事物的特點(diǎn)

【《馬》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：

《馬說(shuō)》優(yōu)秀教案與板書(shū)設(shè)計(jì)（通用10篇）05-10

《馬說(shuō)》韓愈賞析06-29

雨花石的優(yōu)秀教案09-14

馬說(shuō)的教學(xué)體會(huì)及反思03-07