《爬天都峰》的教學設計范文
《爬天都峰》的教學設計范文
《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。是一篇閱讀訓練的好材料，同時，借助現(xiàn)代信息技術，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風貌，再現(xiàn)我和老爺爺對話，相互鼓勵的過程，為學生搭建一個興趣盎然的學習平臺。結合本單元訓練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。我確定了以下教學目標和教學過程：
知識與能力：１、會認６個生字，會寫１１個生字。正確讀寫峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
過程與方法：分角色朗讀課文。讓學生在朗讀中體會、理解老爺爺和爸爸說的話。
態(tài)度情感價值觀：把握課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
學法上，我采用的是激趣導入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴展的方法。
首先使用多媒體學件創(chuàng)設情景，激趣導入，在整體感知課文，理清脈絡，面對天都峰天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。最后在語文實踐活動中向課外擴展。
結合教學設計，我的網頁式課堂學件也緊扣整個教學流程，我設計了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點解析、網絡練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
現(xiàn)在我就本課第二課時說說我的教學設想：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
天都峰位于我國安徽省黃山風景區(qū)內，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學這篇課文的時候，讓學生對五彩池有直觀的印象，真實的感受就是我碰到的第一個難題。針對課文和學生的年齡特點，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我的第一個環(huán)節(jié)就是資源寶庫。在這里，學生可以自由點擊瀏覽黃山風景區(qū)和天都峰。儲蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學習興趣，為接下來的語言文字學習做好鋪墊。
激趣導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學習重點。既讀懂爸爸最后說的話，：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！
二、整體感知，導讀體會
在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說，語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
三、合作交流，突破重（難）點
我就來和學生一起探討一個很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個問題不光是讀書就能夠解決的。語文課也是一門實踐性很強的學科，語文教學應該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力也是我們語文課應該擔負的責任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學生分小組討論，小組長應該發(fā)揮作用，總結、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。這個時候，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。
難點解析：這個板塊內容相當豐富，它主要包括三個方面的內容：
１、預先從互聯(lián)網上或其他途徑收集來的資料：
互聯(lián)網包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學生碰到了難題如果都到互聯(lián)網上去搜索，一來耽誤時間，沖淡教學；二來恐怕學生還沒有這個能力。這些預先準備的資料都是從眾多資源中精選出來的，可以省卻許多麻煩。
２、送給學生一部網絡字典：
點擊這個網址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應有盡有，多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網上有更好的、更先進的，我們有什么理由不用呢？（可以當場演示察找一個詞語）更重要的是給學生一種思想：信息網絡已經深入我們生活的方方面面，當你碰到難題的時候不妨借助網絡解決你的難題。
３、如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學生仍不能滿足，那么還有第三個法寶。那就是鏈接網址。那么你可以點擊這些網址，到更為專業(yè)的網站去了解更多的知識。當然，作為老師我也會提醒，這個錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。
四、延伸拓展，自主實踐
這個時候可以鼓勵大家動手把你心中的天都峰畫一畫。可以畫一畫這里沿途的風景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個小畫板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動手吧！讓學生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打印出來，做一個專題展覽。學習的成果延伸到課外，多有意思！語文實踐活動也應該注重學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。
（可根據實際情況改換成填空題、選擇題等）
五、課外交流
一篇好的課文，一堂好的語文課過后。不管是老師還是學生都會受益匪淺，都會回頭來品味、思索。這里，我提供給學生另一個交流的平臺：學生論壇。這是一個完全平等的、開放的平臺。課后，還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時間去說，還有那些好的想法沒有跟老師、同學交流，甚至是認為老師在課堂上有什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評，這里只有平等，只有交流。共同的問題大家一起討論，不同的問題相互借鑒。網絡為我們的教學提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們怎能視而不見呢？
以上是我就《爬天都峰》一課，結合語文課與信息技術整合說了些自己的設想和做法。想法不盡全面，設計也不盡科學。但我的設計意圖是讓我們的語文教學在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，注進新鮮的血液，跟上時代的脈搏。讓我們的學生學得更加輕松，使他們在學習語文的同時，也把他們培養(yǎng)成一個初步掌握現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代人。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎。
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