flash動(dòng)畫(huà)制作初步的教學(xué)反思
flash動(dòng)畫(huà)制作初步的教學(xué)反思
本學(xué)期七年級(jí)的第二單元是flash動(dòng)畫(huà)制作。動(dòng)畫(huà)制作既有繪畫(huà)方面的創(chuàng)作，也有動(dòng)畫(huà)原理的思維和技能，如果再深一層，還可以學(xué)簡(jiǎn)單的flash編程，同樣也是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)載體。如何以動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，是這學(xué)期我開(kāi)展課題研究的主要實(shí)踐內(nèi)容。
但是，開(kāi)展過(guò)程中也碰到問(wèn)題了。今年嘗試用實(shí)驗(yàn)區(qū)教材上課，發(fā)現(xiàn)flash教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際水平出現(xiàn)落差。下面以《制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》這一課的教學(xué)反思來(lái)談這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課是省教育研究院要志東老師來(lái)揭陽(yáng)調(diào)研了解初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)我上的一節(jié)進(jìn)度課。當(dāng)時(shí)我“理想”的設(shè)計(jì)是：
第一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論問(wèn)題，如何讓汽車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)，形成方案。分解任務(wù)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)，在完成子任務(wù)過(guò)程中。由學(xué)生自主探究來(lái)解決問(wèn)題：第一是嘗試用形變動(dòng)畫(huà)來(lái)旋轉(zhuǎn)一個(gè)動(dòng)畫(huà)對(duì)象，看能否實(shí)現(xiàn)，從而引出動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)；第二是以旋轉(zhuǎn)這一特殊的動(dòng)畫(huà)（動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的難點(diǎn)）在練習(xí)文件設(shè)一個(gè)小“陷井”，讓學(xué)生通過(guò)嘗試并提出兩個(gè)問(wèn)題：如何讓一個(gè)對(duì)象持續(xù)旋轉(zhuǎn)一周以上？如何調(diào)整對(duì)象的旋轉(zhuǎn)中心？并根據(jù)學(xué)習(xí)資料解決。
第三環(huán)節(jié)，自主創(chuàng)作。利用已掌握的形變補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)關(guān)于安全駕駛的文字標(biāo)語(yǔ)，添加到文件中。
最后，是總結(jié)和展望，引出學(xué)習(xí)電影剪輯可以讓汽車(chē)動(dòng)起來(lái)，而不是背景的移動(dòng)。
可是，實(shí)際情況當(dāng)我在第一個(gè)班以此教學(xué)設(shè)計(jì)上課后，學(xué)生課堂探究結(jié)果不理想，更完全沒(méi)時(shí)間進(jìn)行到第三環(huán)節(jié)。于是我做出了調(diào)整，把自主探究改為啟發(fā)法，由我為主來(lái)引導(dǎo)；因?yàn)閯?dòng)畫(huà)制作的步驟比其他操作要復(fù)雜，我又錄了教學(xué)微視頻，可以讓學(xué)生多次觀看。調(diào)整后，本來(lái)還信心滿滿的，但結(jié)果大多數(shù)學(xué)生依然還是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，最后只有五位學(xué)生（12%）通過(guò)視頻引導(dǎo)，自己實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。本來(lái)這才是我想突顯的，是學(xué)生對(duì)技能的應(yīng)用，思想的融入，個(gè)性的體現(xiàn)……可是，實(shí)際的上課情況是操作多，創(chuàng)作少。一個(gè)課時(shí)的預(yù)設(shè)計(jì)，用兩課時(shí)進(jìn)行了。而類(lèi)似這樣的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)曾經(jīng)在八年級(jí)上課，學(xué)生完成度要高不少。
原因有幾個(gè)方面：第一是學(xué)生大多沒(méi)有動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)支撐，如果按省教材，小學(xué)六年級(jí)第一學(xué)期就是這方面的內(nèi)容，然而有些學(xué)校并未在六年級(jí)（畢業(yè)年級(jí)）開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。第二是七年級(jí)學(xué)生的空間思維、邏輯思維還較淺層，我的任務(wù)設(shè)計(jì)沒(méi)把握好，操作需注意的細(xì)節(jié)較多，很多的學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得有難度。第三是很關(guān)鍵的，平時(shí)我的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)很好的養(yǎng)成。
依據(jù)上面的情況，在后來(lái)的兩個(gè)班我又再次做了調(diào)整。干脆把原來(lái)實(shí)例展示中的風(fēng)車(chē)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)自行制作。這個(gè)任務(wù)同樣包含“旋轉(zhuǎn)”動(dòng)畫(huà)這一學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。把“創(chuàng)作”這一課堂要點(diǎn)放在學(xué)生自行繪畫(huà)設(shè)計(jì)風(fēng)車(chē)上面，因?yàn)閷W(xué)生都是喜歡畫(huà)畫(huà)的，這樣可能讓教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際能力水平。結(jié)果，這次的學(xué)生完成度提高很多，而且學(xué)生設(shè)計(jì)的風(fēng)車(chē)風(fēng)格各異，比我做的漂亮多了！
請(qǐng)看作品截圖：
今年是第一次在七年級(jí)教學(xué)flash，根據(jù)碰到的問(wèn)題分析，可能在八年級(jí)以上進(jìn)行教學(xué)更可以利用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)開(kāi)展稍高層次的創(chuàng)新思維引導(dǎo)，七年級(jí)適合學(xué)習(xí)其中比較基礎(chǔ)的動(dòng)畫(huà)制作和繪畫(huà)創(chuàng)造。在初中階段，我和學(xué)校的殷老師一定會(huì)打下學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生到高中，希望能在這方面有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。
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