教師《加法的認識》教學反思

時間：2023-10-14 22:31:11

教師《加法的認識》教學反思（精選7篇）

　　在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教師《加法的認識》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師《加法的認識》教學反思（精選7篇）

　　教師《加法的認識》教學反思 1

　　《加法的認識》這節課是人教版小學一年級數學上冊5以內加法的第一課時，也是新教材改版以來新增內容。本課是學習了《10以內數的認識》、《分與合》等知識以后來學習5以內的加法的。本教材通過氣球、小松鼠等創設了豐富有趣的情境，讓學生理解加法的意義，并通過學生的動手操作，來加深對加法的理解。通過這節課的學習，學生還要掌握“+”與“=”號，的讀法和寫法。同時，本節課也是學生今后學習10以內加法的認識及更大整數加法的基礎，因此，讓學生認識并能夠理解掌握加法的含義意義重大，對其今后的學習非常重要。

　　加法的含義是“一個數與另一個數合起來是多少的運算”，在其概念中，“合起來”一詞是概念的關鍵，同時也是本節課的重難點所在。我在設計本節課的`時候，依據新課標的“四基”要求，注重讓學生在掌握基礎知識、基本技能的同時，還要讓學生掌握基本思想、基本活動經驗，我在課前創設了三個活動過程，一個是符合學生實際的“跳呼啦圈”、第二個是擺小圓片、第三個是合并氣球，通過讓學生在參與數學活動的過程中，體驗感悟加法的概念，體會“合起來”的重要含義。所以在三個活動結束之后，我將三個活動的語言描述綜合在一起，并將“合起來”一次重點標注，希望學生通過觀察、思考、比較、提煉出加法的概念。當學生對加法概念有個初步認識之后，讓學生再結合情境圖說說加法算式中各個數字的含義及加法算式的含義，并能夠體驗加法算式在現實生活中的實際應用（解決問題）。

　　由于我從工作以來，一直擔任高段教學任務，今年自從擔任一年級數學課程以后，我一直努力探究低段的教法學法，努力了解學生學情。經過近一個月的探索嘗試之后，我雖小有收獲，但仍然不能盡快掌握小學一年級的教學方法。在本次公開課的教學過程中，我就犯了如此低級的錯誤，仍然按照高段的教法來授課，并未能真正了解學情，掌握教法學法，導致本節課的重難點未能突破。對于“合起來”一詞，我力求引導學生理解掌握，可往往事與愿違。后來，我的一位同事，在給我評課過程中講到，一年級小學生的思維直觀簡單，我們不能夠讓他們進行過多的探究與思考，老師的示范與講解對一年級的學生是至關重要的，這一點在我課后思考中也是感觸比較深的。另外，整節課的時間分配很不合理，導致“頭重腳輕”，以至于后來習題練習時間不夠，導致學生不能夠對新知及時鞏固強化，同時，這也是我一直經常有的錯誤，看來我對課堂的駕馭能力還急需提高。

　　“教，然后知不足；學，然后知困”。是的，在今后的教育教學之路中，我仍需不斷地打磨自己、升華自己、豐富自己，盡快的適應低段的教學，在今后的日子中，我將與我的學生共同成長、共同提高。

　　教師《加法的認識》教學反思 2

　　本節課的教學目標是讓學生體會加法的意義，會讀、寫加法算式，正確計算和是2~6的加法，并能在具體情境中初步感知數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，培養合作意識和主動探索的精神。培養學生動手操作、觀察、語言表達及利用數學知識解決實際問題的能力。

　　由于時間緊迫沒有充分的準備，再加上對新班級的掌控沒有把握，所以很多該學生親自動手的環節沒有充分放手給學生，導致課堂氣氛不夠活躍，教學環節也不夠緊湊，顯得空洞很多，于華靜老師很準確地指出了本節課的不足之處，教學環節基本完成，但是教學任務沒有完全落實下去，應該放手讓孩子自己動手的環節沒有大膽讓孩子去做，很多關鍵性的語言應該引導孩子讓孩子自己總結出來，而非教師直接給出；在與孩子的溝通過程中應避免太成人化的語言，積極打磨自己的語言，學會和孩子們溝通；每節課都有一個教學內容重點，教學重點應始終貫穿教學活動始終，所有的一些教學活動都應該緊緊圍繞教學內容重點展開。

　　而對我來說，這節課最大的體會是1、低年級的.教學工作與課堂管理是息息相關的，班級秩序好了，任課老師就可以較放心的放手給孩子們，讓他們自己去發現問題，思考問題，解決問題；2、教師與學生的溝通決定著很多教學環節能否順利進行，比如我現在在課堂上就不太會使用兒童化的語言，那么我設計的想要讓孩子們配合的環節自然就收不到預期的效果。

　　在以后的教學活動中，我會針對以上兩點有針對性地磨練，盡快和孩子們建立融洽默契的關系，在此基礎上，我會充分利用多媒體等有趣的教學輔助方法讓孩子們感受學習的快樂，并愛上數學。愛上我這個老師、我的課。

　　教師《加法的認識》教學反思 3

　　反思這節課的成敗，我主要有以下幾點體會：

　　1.在實施教學過程中要靈活的使用教案。在這節課的教學活動中，我太在意教案的設計，恨不得每一句話都要和教案上的一致，所以在教學的過程中顯得有些機械。比如：在創設情境的導入環節，由于學生沒有按照我的意思完整地說出“樹上有3只猴子，河邊有2只猴子”這一數學信息，我便急于求成自己說出了完整的答案，我應該一步步引導學生自己說出，一年級本就該重點訓練孩子的'提煉數學信息的能力。

　　2要更多地使用直觀教學，一年級的孩子抽象思維能力還不夠好，大部分數學知識都需要形象的直觀物體輔助學習，而親自動手擺一擺、分一分就滿足了直觀教學的要求，我在本節課的進行過程中，由于擔心孩子們無法有紀律的進行動手操作而取消了他們的動手機會，這導致了這節課的低成效。

　　3、設計練習題要趣味性，游戲性，畢竟學生年齡小，注意力集中時間短，這樣有利于調動學生學習的積極性。

　　4..要控制好教學節奏，使每一個教學環節的教學目標落實到位。在這節課中，我的課堂節奏是前松后緊，整個課堂節奏有點慢，造成了虎頭蛇尾的情況。特別是下課了，練習題還沒有處理完，由于缺乏經驗就草草收場了，也沒有做小結。

　　新課標、新教材需要新理念來支持，作為新課標的實踐者，我要在積極實踐的同時，不斷地去探索，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素質教育。

　　教師《加法的認識》教學反思 4

　　本節課通過一共有多少支鉛筆的情景，初步感知加法的實際意a義。學生在獨立思考，動手操作和與同伴合作交流的活動中，探索加法的計算方法。在我的一步步引導下，學習從具體情境中提出加法問題并解答。逐步培養學生有條理地表達自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數學的樂趣。

　　加法就是把兩個數（或幾個數）合并成一個數的運算，現實生活中有很多原型，如合并、移入、增加等。認識加法這部分內容，教科書是分三個層次呈現的：一是創設了多個豐富的現實情境，作為學生學習加法的起點，初步認識和理解加法的意義，即把兩部分合起來；二是借助動手操作，擺一擺、算一算、加深對加法意義的理解；三是通過說一說，找一找生活中加法的原型，溝通加法與現實生活中的密切聯系，豐富學生對加法的理解。

　　出示情境圖，讓學生現場演示，獨立觀察后引導孩子說一說；圖中的小女孩在做什么？你能提出什么數學問題？由于是初學加法，孩子對圖意的表達不夠完整，尤其是提出數學問題，孩子不理解，一邊引導他們用數學知識來解答的問題，一邊舉例子做示范，慢慢孩子就能自己提出問題。

　　讓學生說一說一共有幾支鉛筆，并說一說自己是怎么數的，驗證自己數的.結果。如有的學生會按1，2，3，4，5的順序來數，有的學生會在3的后面接著數4，5，還有的學生會直接把2和3合起來，要及時捕捉不同的數數方法，對這些不同的方法都要及時給予肯定。在數數與交流的過程中，我們可以用“誰聽懂了他的想法，誰能解釋一下他說的是什么意思”“他回答問題的聲音真洪亮，說得真清楚”等表達方式，吸引學生的注意力，及時鼓勵學生大聲表達、認真傾聽的良好行為，逐步培養學生有條理地表述自己的思考過程、認真傾聽的良好習慣以及理解別人思路的能力。

　　孩子們說了很多方法，進行了歸納總結，大數記心里接著往后數，擺小棒，集合圈，跳數軸，計數器等方法。

　　列出算式3+2=5。這是孩子第一次學習算式，上課時，我們要把算式中的每一部分與情境圖對應起來，說一說它們表達的意思，再介紹加號，等號，算式的讀法等。再結合情境說一說算式表達的意義。

　　直接呈現算式，生活中哪些問題可以用4+3=7來表示？讓孩子結合不同的情境解釋算式的意義，鼓勵孩子用不同的方式表示算式，并說一說自己的想法。

　　最后進行課堂小結：

　　1、理解加法的意義：把兩部分合起來。

　　2、認識了+、=和加法算式。

　　3、會用集合圈，小棒，跳數軸的方式表示加法算式。

　　教師《加法的認識》教學反思 5

　　“加法的初步認識”是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊人教版14頁-15頁的內容，本課的學習目標是理解和掌握加法的意義。為了達成教學目標，我采取了情景學習的教學策略，為學生提供有趣的學習環境，適合一年級小學生的年齡特點。并在教學實施中收到了如下的教學效果：

　　一、有效地突破教學重難點。

　　本節課的教學重點、難點是理解加法的意義。我采用了多種多樣的小鴨圖、熊貓兔、蘋果圖等有趣的圖片引導學生理解加法的意義，訓練學生看圖說圖意，說求一共是多少也就是求把兩部分合起來用加法計算，反復說、多題練習在解決學習難點上發揮了重要的作用。

　　二、游戲的環節保持了學生的學習熱情，也鞏固了本課所學的'知識，使到學生的學習意猶未盡。

　　本課還有不盡如人意的地方，如學生第一節課說得還不流利，以后的課堂上還要繼續重視孩子們的數學語言能力的訓練。

　　一、借助畫圖，分析難點。

　　本節課的難點是讓學生理解“相同數位上的數才能相加”這個算理。我利用3種不同的畫圖方式反復幫助學生理解此算理。

　　1.畫小棒分析算理。

　　2.計數器畫珠理解算理。

　　3.畫線（我會用線表示出計算過程。）

　　二、少講多練，自主高效。

　　我遵循“三不講原則”，體現了自主高效。學生已會的不講學生能自己學會的不講講了也不懂的不講基于這三不講原則，我將這節課的內容進行了這樣的處理：

　　1.情境創設——少講

　　2.算理的探討、算理的鞏固、練習中大部分學生錯的題——精講

　　3.練習中大部分人會做的題——不講

　　4.練習中少數人錯的題——個別講結果證明老師講的到位，不羅嗦、不重復，學生學得輕松，算理掌握得較好。

　　教師《加法的認識》教學反思 6

　　《加法的認識》教學反思加法對現在的一年級學生來說也許已經不是初步認識的，因為大多數學生都在上幼兒園大班時已經把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，于是我的整堂課都將學生理解加法的意義作為重點。作為一個一年級的老師，培養學生學習數學的興趣尤為重要。這節課是教學加法的`初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。上這節《加法的初步認識》，我想了很多的方法。

　　一、談話導入，初步感知合并。本節課的開始，我先找三名男同學上來，提問，老師找了幾名同學上來？又找一名女同學上來，接著提問老師又找了幾名同學上來？然后通過一個把孩子們合起來的動作提問，老師一共請了幾名同學上來？并請學生描述一下剛剛的過程，從而鍛煉學生的語言表達能力。在學生能夠熟練描述的基礎上，提升難度要求配上手勢再次描述，從而體會手勢的合并，并導入課題，數學里面把兩部分合在一起，有一種運算叫加法。

　　二、充分利用教材資源，進一步感知加法的含義。首先出示第一張小丑氣球圖，讓學生說說你看到了什么。然后出示第二張小丑氣球圖，讓學生觀察兩幅圖發生了什么變化，試著用語言描述出來，學生描述的過程中教師用手勢配合演示，同而讓學生再次感知合起來。接著通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，加深學生對合并的理解。教師通過總結用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來，從而引出數學里面表示合起來的運算“加法”。根據已有情景教學加法算式3 1=4，并教學算式的讀法及各部分表示的含義。

　　三、多層次練習鞏固提高在課堂練習中，我設計了看圖說算式的意義，聽故事找算式，給算式編故事等多層次練習，培養學生從不同角度思維的習慣。

　　四、密切聯系生活實際，讓學生感受數學就在我們身邊。通過數學學習，讓學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊，讓學生說出生活中能用加法算式表示的事例，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數學與生活的聯系，初步培養學生的數學意識，又培養了學生的應用意識，為今后學習應用題打下了基礎。

　　教師《加法的認識》教學反思 7

　　加法的初步認識這節課是學生學習加法運算的的起始課，本節課的訓練重點是通過熟悉的情境觀察，語言的交流表達，游戲中的操作演示等活動，使學生體驗并初步感知加法的意義，經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中掌握：認識“+”號，會讀加法算式，從而培養了學生的觀察和運用數學語言的能力。體會生活中有許多數學問題要用加法來解決。在實際的教學過程中，我主要做到了以下幾方面：

　　一、創設情境，初步感知加法含義。

　　本節課的開始，我通過摘蘋果的過程，讓學生觀察，說說發現了什么？引導學生學著運用數學語言表達發現的數學信息。創設了“先摘一個蘋果，再摘兩個蘋果”這樣一個情境。學生直觀的觀察到一個蘋果與兩個蘋果合在一起，讓學生試著根據數學信息提出問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知 “合起來”就是“加起來”的意思，就要用加法計算的算理，使學生對加法有了一定的感性認識。

　　二、充分利用多媒體課件，進一步鞏固加法的含義。

　　在鞏固練習的環節中，我利用課件演示出示了橘子圖、兔子圖、小鳥圖和小花圖，在觀察的基礎上讓學生運用數學語言表述圖意，說出算式，進一步理解了加法的含義。通過小兔拔蘿卜圖，培養學生從不同的'角度觀察與思考，既培養的學生的觀察興趣，滿足了他們表現的欲望，又增進學生對“加法”含義的理解。

　　三、反思這節課的成敗，我主要有以下幾點體會：

　　1、教學過程是教師與學生的雙邊活動，本節課我利用教具多，而沒有讓學生準備學具，在學生動手操作的活動中，要面向全體，雖然也讓個別學生上臺演示，但大部分學生沒有動手操作的機會，只是動動嘴而已，這在以后的教學中要注意。

　　2、設計練習題要趣味性，游戲性，畢竟學生年齡小，注意力集中時間短，這樣有利于調動學生學習的積極性。

　　3、控制好教學節奏，使每一個教學環節的教學目標落實到位。在這節課中，整個課堂節奏有點慢。

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