對外友好往來歷史導(dǎo)學(xué)案
對外友好往來歷史導(dǎo)學(xué)案
【摘要】教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想，教師在寫教案時，一定要從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性，該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。下面就為您奉上精彩教案“對外友好往來歷史導(dǎo)學(xué)”。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：了解隋唐時期對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的頻繁的來往、唐玄奘西游取經(jīng)等史實。培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和歸納能力。
2、過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)，問題探究法。
3、情感態(tài)度價值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人，通過唐文化對各國影響的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
二、教材簡析
本課主題是唐朝對外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往是本課的重點。本課的難點在于理解封建時代的對外交往為何如此頻繁?它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別?
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：《唐朝對外主要交通路線圖》掛圖;學(xué)生收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺業(yè)績資料。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本第28頁導(dǎo)入框圖片：啟發(fā)思考，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人?他為什么受此隆重禮遇?(激發(fā)學(xué)生興趣)
一學(xué)生朗讀導(dǎo)入框文字，學(xué)生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛經(jīng)，在天竺國受最高禮遇的故事。根據(jù)導(dǎo)入框設(shè)置問題進(jìn)入新課。
板書課題：中外友好往來
(二)進(jìn)行新課
一)1、學(xué)生齊讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對外交往盛況。
2、《職貢圖》，說明唐朝時期許多外國使節(jié)遠(yuǎn)道而來到中國，向中國皇帝進(jìn)獻(xiàn)他們的珍稀寶物。指出這是中外交往的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生析圖，加深對中外交往知識理解。
3、掛圖《唐朝對外主要交通路線圖》，引導(dǎo)學(xué)生讀圖下說明及圖例，啟發(fā)學(xué)生讀圖探究：根據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區(qū)嗎?學(xué)生探究活動(上臺指圖說說)，教師肯定指圖小結(jié)：有東亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細(xì)亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞各國等。然后引導(dǎo)學(xué)生在圖上指明中外交往路線，注意聯(lián)系古老的絲綢之路等知識。
二)過渡：我們首先學(xué)習(xí)唐朝時與中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書：唐與新羅的友好關(guān)系(教師板書)。
探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處?
學(xué)生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個代表發(fā)言，教師肯定。
三)小結(jié)過渡：隋唐時期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往密切，而且中國與隔海相望的日本交往也很密切，并且中國唐文化對日本產(chǎn)生重大影響。下面請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)“遣唐使和鑒真東渡”部分。
看書后同學(xué)們提出問題供小組學(xué)習(xí)討論、探究，小組不能解決的，大家共同來努力解決。
探究問題：
1、從哪時開始日本有使者到中國來?
2、唐朝時遣唐使來中國基本概況。
3、遣唐使回國后對日本政治、生活有影響嗎?
4、日本對唐朝是如何評價的?(從文獻(xiàn)資料中提出問題)
5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰?他什么時候去的?他東渡日本第幾次才成功?
6、鑒真東渡日本后對日本國有何貢獻(xiàn)?
7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么?鑒真有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚?8、比較日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國唐文化影響的一些事例嗎?
學(xué)生提出問題盡量讓學(xué)生自行解決，教師充分肯定并鼓勵學(xué)生，然后《鑒真坐像》：
1、爭對學(xué)生關(guān)心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學(xué)復(fù)述鑒真渡海故事(展開故事比賽也可);
2、師引導(dǎo)學(xué)生讀32頁的“曾回國‘探親’的鑒真坐像”讓學(xué)生明確日本政府和日本人民對中日文化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國“探親”說明中日人民傳統(tǒng)友誼代代相傳。
四)上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎?有一學(xué)生講述小學(xué)時學(xué)過的“生命的林子”這篇課文，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼(人才濟(jì)濟(jì))的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終成一代名僧的故事。教師肯定：好，說的好!玄奘的確是唐朝高僧!
①那么玄奘是何時去的天竺?他為什么要到天竺去?
他去的順利嗎?他在天竺有何成就?他回國后又有什么重大成就?
教師設(shè)置上述問題后，讓學(xué)生讀課文，探究這些問題，學(xué)生回答(略)
②學(xué)生合作完成課本32頁“動腦筋”題：“你知道秦王是誰嗎?”(啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識回答)
③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學(xué)成后歸國的情景，具體內(nèi)容詳見教師《教學(xué)用書》圖畫說明。②學(xué)生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學(xué)生對玄奘有更多的了解和認(rèn)識。
比較探究：同學(xué)們對《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同?
學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：玄奘西游天竺取經(jīng)，經(jīng)歷了艱難險阻，最后取得成功，從這點上是相同的，至于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經(jīng)歷的具體情節(jié)則都是虛構(gòu)的。
(三)新課結(jié)束。
學(xué)生小結(jié)，談收獲及感想，置疑問難。
教師置疑：今天我們學(xué)習(xí)了唐與日本、新羅和天竺的交往事實后，想一想，為什么隋唐時期對外交往如此繁盛?它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別?
第一問教師啟發(fā)學(xué)生從以下兩方面去思考，去尋找答案：1、唐朝前期的繁榮和強(qiáng)盛;2、當(dāng)時日本、新羅、天竺的簡要情況。
第二問，師引導(dǎo)作小結(jié)：唐朝對外交往十分頻繁，但封建時代的交往，多在政治、文化方面，經(jīng)濟(jì)交往的比重還很小，相互間的贈品和回禮，與當(dāng)今的國際貿(mào)易無法相提并論。
(四)課后延伸。
根據(jù)本課內(nèi)容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。
板書設(shè)計
第6課對外友好往來
一、唐與新羅的關(guān)系
二、遣唐使和鑒真東渡
三、玄奘西游
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