藻類、苔蘚和蕨類植物的教案

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的藻類、苔蘚和蕨類植物的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　藻類、苔蘚和蕨類植物的教案 1

　　教學目標

　　1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。

　　2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環境相適應的觀點。

　　3.關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。

　　重點和難點

　　突出“生物圈”的不同環境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。

　　2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系

　　教學過程

　　藻類植物

　　1．生活環境：

　　2．形態特征：

　　3．對生物圈的作用和與人類的關系（探究）

　　方案一：觀察CAI課件（衣藻、水綿、海帶等及其生活環境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關系等），觀察模型、實物，發散思維、提出問題、小組探究、討論交流，尋找問題的答案。

　　方案二：將課前采集的實物課上觀察（根據地區差異有選擇的采集海水或淡水中的.藻類植物），也可觀察裝片以及衣藻的模型。合作探究，提出問題、思考交流、達成共識。探討課本79頁觀察與思考的討論題。

　　方案三：有表情地朗讀課本中的優美詩句，請見過詩句中景象的同學向大家描述介紹一下。觀看掛圖或書上的彩圖。發散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。

　　藻類、苔蘚和蕨類植物的教案 2

　　1 教學設計思路

　　本節為兩課時內容，根據教材內容和初一學生特點，將本兩節課設計成一節室外課和一節室內課。

　　第一課時為室外課，組織學生到室外（校園及周邊林區）采集藻類、苔蘚和蕨類植物標本，使學生獲得親身體驗，為第二課時的開展作準備。

　　本課例僅是該課題室內課的教學實施情況。根據美國著名教育心理學家加涅(Gagne,R.M.)的“教學事件”理論和華東師范大學心理學教授皮連生的“六步三階段教學”模型，將室內課教學設計成以下六個環節完成教學內容，其邏輯圖表示如下：

　　①創設情景導入新課②分組活動實驗探究③表達交流知識建構 ④拓展創新規律探究⑤歸納總結情感滲透⑥檢測反饋引導發展

　　（1）組織學生觀看相關影片，引出新課，在此基礎上，提出教學目標，明確學習要求。

　　（2）組織和指導學生設計表格，分小組將所采植物標本歸類，并通過查資料，討論歸納出三類植物的生活環境、形態結構等特征，完成表格。

　　（3）學生先組內后組間交流，討論和分析探究結果，教師評價學生作品并作補充，使學生在體驗基礎上完善知識建構。

　　（4）教師引導學生探究植物的進化規律，樹立生物進化的思想。

　　（5）引導學生發揮想象，學生舉例說明三類植物與人類的關系，促使學生建立熱愛植物，熱愛大自然的情感。

　　（6）布置課堂練習，并適時反饋矯正和提供一些課外探究活動課題，注重過程、結果與發展。讓學生自主選擇，尊重學生個性差異，促進學生個體發展和人格健全。

　　2 教學目標

　　2.1 知識目標：

　　①歸納藻類、苔蘚和蕨類三類植物的形態特征及生活環境。

　　②比較三類植物的生活環境及形態特征，探究植物由水生到陸生、由簡單到復雜、由低等到高等的進化規律。

　　③了解三類植物的與人類的`關系。

　　2.2 能力目標：

　　①通過分小組活動進行植物歸類，培養學生的合作能力。

　　②通過學生自主設計表格比較三類植物的生活環境、形態結構特征，并分析和歸納，完成表格，培養學生歸納能力和創新能力。

　　③通過學生活動探究植物進化規律，培養學生科學探究能力。

　　2.3 情感目標：通過探究學習，使學生明確三類植物在生物圈的作用及與人類關系，從而使學生主動關注這些植物生存狀況，增強學生的環保意識和培養學生熱愛大自然的情感。

　　3 課型

　　新課

　　4 教學重點

　　藻類、苔蘚和蕨類三類植物的生活環境和形態結構特征以及與人類的關系和在自然界中的意義。

　　5 教學難點

　　5.1 植物歸類和比較三類植物特征的方法。

　　5.2 比較分析三類植物的生活環境及形態特征探究植物進化規律。

　　6 教學方法

　　觀察、探究、對比、討論、講導等相結合的教學方法

　　7 教學設備

　　材料：藻類：水綿、海帶、石花菜、裙帶菜、紫菜、鹿角菜、馬尾藻、石花、苔蘚：墻蘚、苔蘚、蕨類：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅

　　（不易采集到的植物用幻燈片代替）

　　用具：剪刀、放大鏡、米尺、白紙、陶瓷盤、多媒體與相關影片資料

　　8 教案

　　8.1 創設情景 導入新課

　　（1） 播放影片資料：①地球的森林生態系統；②具有代表性的海洋中的藻類植物；③鄉村古井旁的苔蘚類和蕨類；④千奇百怪的種子植物世界。

　　（學生觀看影片資料，產生好奇心和求知欲。）

　　（2） 播放影片后提出問題：“你認識圖片中有哪些植物？比較它們的形態和生活環境，你發現了什么問題？”展示本課題目和教學目標

　　（學生看書并思考，初步建構藻類，苔蘚和蕨類植物的基本知識）

　　8.2 分組活動 實驗探究

　　（1） 簡單介紹植物分類和分類的依據、根據植物形態結構和生活環境的不同，將它們分為四個主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

　　（2）分組活動準備：

　　① 將全班分為六個小組；

　　② 給每小組分發一份植物標本；

　　③利用展示平臺和多媒體簡單介紹植物標本的種名。（學生組建探究小組，落實人員分工各小組長領取植物標本和輔助材料。）

　　④組織學生設計表格，每個小組各設計兩個表格。

　　要求：

　　①第一個表格包括種名（藻類、苔蘚和蕨類）和代表植物等項目；

　　②第二個表格包括種名（藻類、苔蘚和蕨類）、生活環境、形態結構、與人類關系和意義等項目。

　　（3） 分組開展探究：

　　1）組織學生探究；用多媒體展示并描述要求；

　　①將植物標本歸為三類，藻類、苔蘚和蕨類，并填寫表格；

　　②引導學生觀察比較三類；

　　③植物形態特征及生活環境并結合書本知識完成表格；

　　④1，2組完成藻類一欄； 3，4組完成苔蘚一欄； 5，6組完成蕨類一欄。

　　2）教師深入到各小組進行指導，重點指導歸類和觀察等探究的方法。

　　8.3 表達交流 知識建構：

　　①組織學生交流探究結果。教師點評并重點突破孢子與種子的差異，多媒體展示表格內容（見板書一）

　　② 給學生足夠的時間質疑提問（教師輔助解答）

　　8.4 拓展創新，規律探究：

　　①介紹三類植物在地球上出現的順序：藻類苔蘚蕨類，分別引導學生比較三類植物生活環境關系，發現什么規律？

　　②比較形態結構關系，發現什么規律？

　　（提示：由水中到陸地，某些器官或組織由無到有等方面考慮）

　　8.5 歸納總結，情感滲透：

　　① 教師和學生一起系統總結三類植物的形態結構和進化規律；

　　②組織學生舉例說明三類植物與人類的關系和在自然界中的意義；

　　③教師點評補充。

　　8.6 檢測反饋 引導發展。

　　（1） 課本P82 ：1 、2 、3 、4、5題。

　　了解各組學生作業情況，在個別輔導的基礎上，作集體評講，指導規律方法技巧。

　　（學生課后選題自主活動，寫課外創新活動方案和調查報告，提交教師參加學校創新大賽成果評選。）

　　（2） 提供學生課外探究參考課題：

　　課后設計一個“調查或研究社區藻類或苔蘚或蕨類植物的活動方案”，在實踐的基礎上，撰寫調查或研究報告，并提交過程材料。

　　（鞏固運用知識，學生個性發展，達到既重過程又重結果，更重將來的目的。

　　9 板書設計

　　第一節 藻類、苔蘚和蕨類植物一、三類植物特點比較

　　二、植物進化規律

　　水生陸生；簡單復雜；低等高等。

　　三、三類植物與人類的關系及意義

　　藻類、苔蘚和蕨類植物的教案 3

　　教案教學目標：

　　1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。

　　2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環境相適應的特點。

　　3、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。

　　教學重點和難點：

　　1、突出“生物圈”的不同環境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。

　　2、藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動導入：對于生活中的一些植物，很多同學見過卻并不知道是什么植物，這節課將介紹幾種常見的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學自由討論，這些植物有哪些共同點和不同點？（生活環境、形態特點…）列出比較三種植物的表格，讓學生閱讀書本，小組討論后得出結論：學生根據老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點練習利用本節課的內容解決生活中的問題：

　　1、如果養魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因？

　　2、某地修建了一座燃煤的火力發電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？

　　3、有些樹的樹干，背陰的一面常常生長著一些苔蘚，而向陽的一面則不生長，這是為什么呢？

　　4、現在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？為什么？

　　總結：這三種植物都是我們生活中重要的`組成部分，但是如果我們人類再無視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學后記： 這節課的內容相對比較簡單，主要要求讓學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們人類的關系，使同學們對生物圈是一個統一的整體有更深刻的認識。最后更重要的是提出問題讓學生思考：為什么很多地方現在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學生對我們生物圈環境反思。

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