《積極融入社會》教案范文
《積極融入社會》教案范文
〖教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身發(fā)展與社會的關(guān)系，初步認(rèn)識和理解社會的復(fù)雜性，并掌握融入社會的方法。在這個過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，并逐步促使學(xué)生掌握和不斷提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能。
本課還要求學(xué)生初步形成交往與溝通的能力，這樣可以使他們更好地與父母、老師、同學(xué)和社會上的其他人交往，從而順利地適應(yīng)社會生活。這就要求學(xué)生形成樂于助人、誠實守信、樂于奉獻(xiàn)等思想、態(tài)度和價值觀。
〖教材分析
1.邏輯分析
隨著學(xué)生年齡的增長，他們的生活空間也逐漸擴大。初中生不僅生活在學(xué)校里，同時也生活在社會中，他們與社會有著千絲萬縷的接觸。那么，社會到底是什么?社會化過程又對學(xué)生都有哪些要求呢?本課就著重解決這些問題。青少年時期是一個人社會化的關(guān)鍵時期，學(xué)生能否順利度過這一階段，關(guān)系到學(xué)生是否能形成正常的人格。教師必須注意這個階段的學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展，讓學(xué)生良好地適應(yīng)社會。
本課共分為兩站。
第一站：我與社會。
通過學(xué)習(xí)本站，要使學(xué)生了解到，社會是一個群體組織，而人是這個群體組織中的一員，任何人都離不開社會，每個人都有其社會化的過程。馬克思主義哲學(xué)把人的性質(zhì)主要歸為社會性，在人受到社會影響制約的同時，人也影響和推動了社會的發(fā)展和變化。這包括三層含義：
(1)每個人都是社會的一員，社會是由許多個體所組成的一個集體。
(2)每個人在追求自身正常發(fā)展的同時，也為社會貢獻(xiàn)自己的力量。
(3)每個人的存在和發(fā)展都離不開社會，都有一個社會化的過程。
社會對人的影響有好有壞，如何識別各種影響，順利實現(xiàn)社會化，就是下一站要介紹的內(nèi)容。
第二站：做一個社會的人。
本站通過一些活動指導(dǎo)學(xué)生與人交往、建立良好的人際關(guān)系、關(guān)注社會、了解社會、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會，順利完成社會化的進(jìn)程。這一站還告訴學(xué)生，如何實現(xiàn)自身的價值，做一個對社會有用的人。
圖示：
每個人都是社會的一員，社會是由許多個體組成的一個整體
我與社會 每個人都在為社會貢獻(xiàn)著自己的力量
每個人的存在和發(fā)展都離不開社會，都有一個社會化的過程
基本要求：與人交往、建立良好的人際關(guān)系
做一個社會的人 重要途徑：關(guān)注社會、了解社會
最高境界：服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會
2.內(nèi)容分析
第一站：我與社會
本站目的是要讓學(xué)生了解，人的發(fā)展離不開社會，每個人都是社會的一員，都有一個社會化的過程。
本站開始的“想一想”是為了讓學(xué)生對社會這張“大網(wǎng)”以及自己在“網(wǎng)”中的位置有一個初步的感性認(rèn)識。接下來的文字內(nèi)容講的就是個人和社會的關(guān)系，以及社會對個人的影響。
人與動物的根本區(qū)別在于人具有社會性。社會為人們的生存提供了條件。我們每天吃、穿、用、住、行等，都和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)等行業(yè)有著緊密的聯(lián)系。而人的思想、情感和心理的產(chǎn)生和變化與社會緊密相連，每個人都是社會的人，人的勞動、語言、交往等都要在一定的社會中進(jìn)行。由于人們生活在共同的地域中，有著共同的利益和需要，因此需要互相關(guān)心，互相幫助，需要共同進(jìn)行一些社會活動，為大家服務(wù)。由此可見，社會的組成離不開個人，社會的發(fā)展需要每一個社會成員的努力。
教材第57頁里的“知識鏈接”中為學(xué)生闡述了“社會化”這一概念，進(jìn)而引出下面的內(nèi)容：我們每個人的存在和發(fā)展都離不開社會，都有一個社會化的過程。書中的“感覺剝奪實驗”圖片和洞穴專家的故事就說明了這一點。
通過以上的學(xué)習(xí)，我們了解了人是社會的一部分，每個人都有社會化的過程，那么如何順利地完成這個社會化過程呢?這就是我們下面要講到的內(nèi)容。
第二站：做一個社會的人
這一站講的是個體社會化的途徑，教會學(xué)生與人交往、建立良好的人際關(guān)系;關(guān)注社會、了解社會;服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會。
第二站開始的“想一想”讓學(xué)生考慮一下自己如何向其他人表示友好，目的是為了讓學(xué)生明白一些初步的人際交往技能。
與人交往，并建立良好的人際關(guān)系是我們社會化的基本要求。人生活在社會中，就必須學(xué)會和各種人交往。中學(xué)生與同學(xué)、老師、家長以及社會上的其他人之間的交往對學(xué)生身心的健康發(fā)展有極其重要的作用。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確與人交往，形成良好的人際關(guān)系。
教材第59頁的“知識鏈接”明確地告訴給學(xué)生什么是人際交往和人際關(guān)系，人際交往和人際關(guān)系對個體有什么樣的作用。
關(guān)注社會、了解社會是我們社會化的重要途徑。社會對人的影響既有積極的也有消極的，所以我們必須要讓學(xué)生分清好的影響和壞的影響，并加以選擇。而我們是未來的主人，時刻關(guān)注社會的發(fā)展是中學(xué)生的責(zé)任。
服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會是我們社會化的最高境界。我們要培養(yǎng)學(xué)生這種服務(wù)社會和奉獻(xiàn)社會的意識。
教材第62頁中的“知識鏈接”告訴給大家什么是人生價值，接下來又用了周總理、李素麗等人的很多例子，論述了如何實現(xiàn)自己的人生價值。
教材第64頁的“活動平臺”實際上可以分為三個小的社會實踐活動。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計活動，為2008年奧運會、為自己所在的社區(qū)、也是為社會奉獻(xiàn)自己的力量。第二個活動是讓學(xué)生談?wù)剠⒓庸婊顒拥母惺埽麄冊趨⒓庸婊顒訒r體會到的愉悅和自我價值感可以促使他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中更多地參加類似活動。第三個活動是要讓學(xué)生關(guān)注新聞、關(guān)注社會，并作出自己的思考，提出自己的觀點。
本課最后的“擴展閱讀”選的是一篇文字優(yōu)美、寓意深遠(yuǎn)的散文，這篇散文謳歌、贊頌了集體主義和奉獻(xiàn)精神。
〖教學(xué)建議
1.重點難點分析
本課的重點和難點是培養(yǎng)學(xué)生人際交往、合作以及融入社會的能力。
據(jù)中國青少年研究中心、北京師范大學(xué)教育系、北京出版社等方面專家組成的“我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展”課題組重要發(fā)現(xiàn)：1/3的中小學(xué)生對自己的人際交往能力缺乏信心。面對日新月異、飛速發(fā)展的未來社會，這個結(jié)論是不容樂觀的。
人際交往能力是21世紀(jì)新型人才必須具備的綜合素質(zhì)之一，它體現(xiàn)在面對事物有自己獨立的思考與見解，敢于發(fā)表自己的意見，與此同時，還能與人協(xié)同合作，共同完成共同目標(biāo)。在青少年的身心發(fā)展過程中，人際交往是促進(jìn)其社會化的重要條件之一。心理學(xué)家指出：人格主要是在與人交往的過程中逐步形成的。與人交往對孩子的心理發(fā)展具有重大意義。然而，由于現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)日趨個體化的特殊性，教育現(xiàn)狀的局限性，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的認(rèn)同，他們的自我意識在日益膨脹，同時，人際交往能力卻日漸萎縮，影響了其社會化進(jìn)程，造成青少年角色沖突，導(dǎo)致人格發(fā)展障礙，出現(xiàn)社會化危機。
近年來，我國課堂教學(xué)改革浪潮此起彼伏，各種對教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的科研成果不斷涌現(xiàn)。然而，這些成果大多著眼于 如何使學(xué)生的知識和技能學(xué)得更多、更快、更好，卻往往忽視了與之相適應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，忽視了在學(xué)習(xí)過程中以人際互動為中心的社會化過程。因此，提倡合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個體和學(xué)生群體的人際互動作用，對于促進(jìn)青少年社會化進(jìn)程是一個具有現(xiàn)實意義的重要問題。
2.教學(xué)過程
第一站：我與社會
(1)狼孩的故事。
教師給學(xué)生們講狼孩的故事：
1920年，在印度的一個名叫米德納波爾的小城，人們常見到有一種“神秘的生物”出沒于附近森林，一到晚上，就有兩個用四肢走動的“像人的怪物”尾隨在三只大狼后面。后來人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個“怪物”原來是兩個裸體的女孩。大的年約七八歲，小的約兩歲。這兩個小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給她們?nèi)×嗣郑蟮慕锌ì斃〉慕邪斃搅说诙臧斃懒耍ì斃恢被畹?929年。這就是曾經(jīng)轟動一時的“狼孩”故事。
據(jù)記載，“狼孩”剛被發(fā)現(xiàn)時用四肢行走，慢走時膝蓋和手著地，快跑時則手掌、腳掌同時著地。她們總是喜歡單個人活動，白天躲藏起來，夜間潛走。怕火和光，也怕水，不讓人們替她們洗澡。不吃素食而要吃肉，吃時不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開吃。每天午夜到早上三點鐘，她們像狼似的引頸長嚎。她們沒有感情，只知道饑時覓食，飽則休息，很長時期內(nèi)對別人不主動發(fā)生興趣。不過她們很快學(xué)會了向主人要食物和水，如同家犬一樣。只是在一年以后，當(dāng)阿瑪拉死的時候，人們看到卡瑪拉“流了眼淚――兩眼各流出一滴淚”。
據(jù)研究，七八歲的卡瑪拉剛被發(fā)現(xiàn)時，她只懂得一般六個月嬰兒所懂得的事，花了很大氣力都不能使她很快地適應(yīng)人類的生活方式。她兩年后才會直立，六年后才艱難地學(xué)會獨立行走，但快跑時還得四肢并用。到死也未能真正學(xué)會講話：四年內(nèi)只學(xué)會6個詞，聽懂幾句簡單的話，七年后才學(xué)會45個詞并勉強地學(xué)會了幾句話。在最后的三年中，卡瑪拉終于學(xué)會在晚上睡覺，也不怕黑暗了。很不幸，就在她開始朝人的方向前進(jìn)時，死去了。據(jù)狼孩的喂養(yǎng)者估計，卡瑪拉死時已16歲左右。但她的智力只及三四歲的孩子。
提問：狼孩的故事說明了什么?
(2)社會關(guān)系網(wǎng)。
讓學(xué)生們看教材第55頁的社會關(guān)系網(wǎng)狀圖，問學(xué)生：這個關(guān)系網(wǎng)說明了什么?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們每個人都離不開社會，每個人都是社會的一分子。
討論：①我們的生活有哪些方面和社會相關(guān)?
②請同學(xué)們舉例說說每天在生活中所使用的物品，和社會各行各業(yè)有什么樣的聯(lián)系?
③如果離開了社會，人會變成什么樣?
學(xué)生就這些話題進(jìn)行討論，體會日常生活與社會的聯(lián)系。
討論結(jié)束后，讓學(xué)生分成幾組，表演社會上各行各業(yè)的工作情況，可以表演工人、農(nóng)民、教師等等。表演過程中，讓學(xué)生體會到所有這些行業(yè)都是社會所必需的，都在為社會貢獻(xiàn)著力量。
(3)我們每個人的存在和發(fā)展都離不開社會，都有一個社會化的過程。
教師配著教材第57頁的插圖，給學(xué)生講心理學(xué)中的“感覺剝奪實驗”：
感覺是人最基本的心理現(xiàn)象，通過感覺我們才能獲得周圍環(huán)境的信息，以適應(yīng)環(huán)境求得生存。適應(yīng)環(huán)境是以信息平衡為前提的，信息不足或信息超載都會導(dǎo)致身體機能的嚴(yán)重障礙。
1954年加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺;用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺;手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺……在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試會產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：對外界刺激敏感、出現(xiàn)錯覺幻覺;注意力渙散，思維遲鈍;產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)性情緒，精神上感到難以忍受的痛苦，急切要求停止實驗，實驗后需數(shù)日方能恢復(fù)正常。
上述實驗表明，豐富多彩的外界環(huán)境是智力和情緒等心理因素發(fā)展的必要條件，大腦的發(fā)育，人的成長成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎(chǔ)之上的。因此我們應(yīng)當(dāng)積極感受豐富多彩的外界環(huán)境、從環(huán)境中獲得更多的知識和信息，才能發(fā)展自己的聰明才智;封閉的環(huán)境則會限制人的智力和個性的發(fā)展。
小辯論：讓學(xué)生分成兩組，針對“人是否可以離開社會而單獨存在”、“一個人的成功，完全是他個人奮斗的結(jié)果”等話題進(jìn)行辯論。讓學(xué)生搜集資料素材，更進(jìn)一步地理解人的成長和發(fā)展同社會是密不可分的。
辯論不僅可以讓學(xué)生獲得知識，還可以鍛煉學(xué)生的口才和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。
總之，在本站教學(xué)中，要注意讓學(xué)生自己體會社會對自身的影響，意識到自己每時每刻都生活在社會中，為理解下一站(做一個社會的人)奠定基礎(chǔ)。
第二站：做一個社會的人
(1)在生活中向他人表示友好。
教師帶領(lǐng)學(xué)生完成教材第58頁的“想一想”中的活動，讓學(xué)生開動腦筋，想想在生活中該如何向他人表示友好。學(xué)生回答了很多方法后，教師給予總結(jié)，并引出下面的內(nèi)容：
(2)與人交往，并建立良好的人際關(guān)系是我們社會化的基本要求。
教師向同學(xué)們講述中學(xué)生如何建立良好的人際關(guān)系：
①要有正確的自我意識。
自我意識是一個人對自己存在的認(rèn)識，包括對自己的生理狀態(tài)(如身高、體重、體形、相貌)，心理特征(如興趣、愛好、能力、性格、氣質(zhì)等)，自己和他人的關(guān)系，自己在群體中的角色，地位等等認(rèn)識。自我意識是一個人行為的出發(fā)點，它影響個 人的知覺、思維、學(xué)習(xí)行為，而影響最大的是人的自尊心和自信心。
自我意識，特別是自我評價制約著個性的發(fā)展方向。自我意識越正確，就越能使自己更好地適應(yīng)環(huán)境，越有利于自我發(fā)展，越有利于正確的人際交往。自我意識不正確就會出現(xiàn)許多不適應(yīng)，特別是人際關(guān)系上的不適應(yīng)，造成個人身心發(fā)展上的困擾，自卑、自負(fù)、自暴自棄、剛愎自用，都是錯誤的自我評價。
要掌握適當(dāng)?shù)摹岸取薄Ｌ幚砣穗H關(guān)系，要講究“適度”。“萬物皆有其度”，待人接物，“不卑不亢，落落大方”，表現(xiàn)人的精神面貌，反映人的內(nèi)在涵養(yǎng)。人不僅要正確地評價自己，自我尊重;也要正確地理解他人，尊重他人。適度的自我尊重有助于個人有效地適應(yīng)環(huán)境，增加安全感，產(chǎn)生自信，樂觀和容忍挫折的能力。而過度的自尊感則表現(xiàn)為自命不凡，會增加其適應(yīng)的難度。自尊感缺乏則會產(chǎn)生依賴，自卑，盲從，多疑，脆弱等心理障礙。講究“度”就是講究唯物辯證法，既要看到自己的優(yōu)勢，長處，也要看到他人的優(yōu)勢，長處;要說明自己的為難之處，也要體諒別人的為難之處。“理解萬歲”必須以個人修養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強個人修養(yǎng)，在待人接物時，努力做到自信而不自傲，自謙而不自卑。
②珍視友誼，發(fā)展友誼。
友誼是青少年心理發(fā)展的必然現(xiàn)象。相對小學(xué)生而言，中學(xué)生對友誼的需要更強烈，理解更深刻，要求也更高。中學(xué)生開始懂得友誼要以共同的志趣，愛好，追求為基礎(chǔ)，要超脫世俗的偏見，塵世間的勢利和實用主義，這種純潔的理想化的友誼是極為寶貴的。另外，中學(xué)生的成長和成熟大部分要依靠外來的幫助，要依靠友誼的幫助。健康真摯的友誼可以成為行動的內(nèi)驅(qū)力，成為德才兼?zhèn)涞木裰еＶ袑W(xué)時代的友誼相對穩(wěn)定、持久，有的可以保持終生，成為人生旅途不可缺少的精神力量。
③要有參與意識。
在未來的教育中，將會特別重視學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)。在參與性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅表現(xiàn)出與決策者合作的愿望，不充當(dāng)被動受限制的角色，而且會強烈地表示要更充實地生活的愿望，并在積極參與決策和充實地生活的交往中不斷學(xué)習(xí)，“創(chuàng)造在學(xué)校學(xué)習(xí)與未來參與社會活動和生活之間的一致性和適應(yīng)性。”因此，現(xiàn)在的中學(xué)生，要使自己具備迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的能力，就必須抓住機會，參加社會上的各項活動，在交往中提高自己，在活動中展示自己。例如，對城市的交通擁擠，環(huán)境污染，生態(tài)環(huán)境破壞，森林火災(zāi)，野生動物的保護(hù)以及社會的犯罪問題，貧窮落后問題，人口失控問題等諸多社會問題進(jìn)行調(diào)查研究，對于產(chǎn)生的原因，可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果等進(jìn)行分析，并提出自己關(guān)于解決這些問題的可供選擇的方案與對策，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和解決社會問題的習(xí)慣和能力。
另外，對于中學(xué)生還要適當(dāng)?shù)匕才乓欢ǖ臅r間，到商店、圖書館、博物館、車站、機場、輪船碼頭等公共服務(wù)場所去參加社會服務(wù)性勞動，樹立為人民服務(wù)的思想、觀念，培養(yǎng)參加平凡勞動的習(xí)慣，提高為社會服務(wù)和適應(yīng)社會的意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和價值觀。
此外，對于那些智商較高并具有特長的學(xué)生，要特別注意，因為一般來說，具有創(chuàng)造性才能的學(xué)生，性格內(nèi)向，缺乏社交能力，好孤獨，在集體活動中起妨礙作用。所以在發(fā)展個性特長的同時，不能助長個人主義，不該忽視創(chuàng)造也是一種集體活動。要為他們開展一些科技活動和科研活動，讓他們多了解一些最新科技成果，引導(dǎo)他們構(gòu)想未來社會的各項工作，生活體制和形態(tài)，通過他們對未來生活的體驗，培養(yǎng)他們構(gòu)想、創(chuàng)造和適應(yīng)社會的能力。
④學(xué)會對感情的合理宣泄。
在中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，總會遇到不順心的事，總會遭遇挫折。“別理我，煩著呢!”作為一時的宣泄是可以理解的，但是，由此而產(chǎn)生的挫折感和失落感，不能讓它一味膨脹，要設(shè)法轉(zhuǎn)移所思，調(diào)整心緒。因為一旦所有的人真不理你時，你會發(fā)慌甚至六神無主，不利于身心健康。
感情的宣泄有直接和間接兩種方式。直接的宣泄是直接針對引發(fā)感情的刺激來表達(dá)感情。當(dāng)直接宣泄不利于別人或自己時，則可用間接宣泄，如向自己信賴的人傾訴，取得幫助;開誠布公地與矛盾對方交換意見，消除誤會;必要時哭一場，釋放積聚的能量;也可以通過體育和文娛活動等方法消除心中的積郁。這樣宣泄感情既有利于個人的身心健康，又不會影響團(tuán)結(jié)，妨礙學(xué)習(xí)和工作，是一種合理的宣泄。
在這部分的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，在上課時進(jìn)行一些交往技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的交往。
(3)關(guān)注社會、了解社會是我們社會化的重要途徑。
這部分我們就是要教給學(xué)生關(guān)注、了解社會的方法，所以，應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析社會現(xiàn)象的能力上。進(jìn)行一次社會調(diào)查的活動將對教學(xué)非常有幫助。在社會調(diào)查中，學(xué)生自主選擇課題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)。
在這部分的教學(xué)中，教師也可以采用協(xié)同活動的方法。協(xié)同是各方互相配合來完成某項任務(wù)。協(xié)同活動是指若干人為了達(dá)到某個共同目的而采取的行動，泛指若干個體為了達(dá)到一個共同的教育(或教學(xué))目標(biāo)而采取的行動。本書所指的協(xié)同活動，是以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育、教學(xué)活動。
將班級學(xué)生分成幾組，按照學(xué)生的交際水平、智能情況、性格特點、組織能力等混合編組或在教師指導(dǎo)下自愿結(jié)合編成教育教學(xué)小組，每組四到六人為宜，在這樣“無威脅”的合作群體中開展教育教學(xué)活動。協(xié)同活動注重學(xué)生之間智力的相互激蕩，情感的相互感染，活動操作中互相合作(尤其是不同水平的學(xué)生間)，活動結(jié)果的檢查總結(jié)等方面工作，力圖增強學(xué)生之間的互動作用，進(jìn)而形成學(xué)生群體的積極的情感傾向、良好的人際輿論氛圍，以提高兒童的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生社會化。
根據(jù)班級不同活動目標(biāo)、不同活動內(nèi)容的需要，協(xié)同小組的建立在人數(shù)多少、構(gòu)建原則上具有靈活性。在校內(nèi)的各類主題活動中，如大掃除、小隊活動，可以以學(xué)生的勞動技能和組織能力為構(gòu)建協(xié)同群體的主要依據(jù);在課堂上知識技能學(xué)習(xí)中，可以以學(xué)生的聽說讀寫能力為標(biāo)準(zhǔn);在校外的社會實踐中，如小隊活動、春游、秋游中，以學(xué)生的人際交往水平為依據(jù)。這樣一來，受不同活動目標(biāo)、內(nèi)容的限定，班級中形成了不同規(guī)模、不同特點、不同領(lǐng)袖的協(xié)同群體。每一個兒童都有機會在不同類型的協(xié)同群體中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)袖或普通合作者角色，使之既有作為兒童學(xué)習(xí)社會行為強化者的機會，又有成為其他兒童社會化榜樣或模式的可能。即便他僅僅是一個普通的合作者，也能從不同的榜樣身上得到不同的社會化影響，從而進(jìn)一步完善自身人格。
比如，有一名學(xué)生，他的圖畫得不錯，曾經(jīng)得過全國大獎，是我們班的“畫家”，理所當(dāng)然，他就成了“墻報小組”中的領(lǐng)袖，其他同學(xué)因為他的這個特長對他肅然起敬，他也成為這個群體中其他同學(xué)的榜樣。但是在體育課上，他卻因跑步速度太慢使這一組的接力跑只得了第二名。從其他伙伴對他的態(tài)度中，他明顯地感受到壓力，為了洗去“恥辱”，自尊心很強的他每天堅持晨跑。因為青少年習(xí)慣于將同伴的行為作為評價自己行為的參照物，這個比較過程是青少年建立自我形象與自我接納的基礎(chǔ)。青少年渴望從同伴對自己的反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，進(jìn)而完善自我，因此，協(xié)同群體的構(gòu)建合理與否對青少年社會化將產(chǎn)生直接影響。
協(xié)同活動有以下的具體形式：
①游戲競賽法：在教育、教學(xué)過程中，教師作為組織者和策劃者，規(guī)定一系列的游戲競賽規(guī)則。班級學(xué)生以“獲勝”作為協(xié)同小組的共同目標(biāo)。組員自己商討如何獲勝的辦法。在商討的過程中，每一個成員都將小組的共同目標(biāo)作為自己全身心努力的方向，即便是那些平時在集體中不受重視的平凡者，也同樣有著說話和展示特長的機會，他們從小組成員對自己的肯定中得到認(rèn)同，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。由于競爭是在團(tuán)體間而非個體間進(jìn)行，因此，每個成員都能從其他人的成功中得益，增進(jìn)了彼此間的情感交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，使伙伴間的人際關(guān)系更為融洽和諧。
②分層記分法：這是一種小組協(xié)同學(xué)習(xí)最常見的形式。首先，學(xué)生以學(xué)習(xí)能力異質(zhì)的五人為一組，教師給學(xué)生上一堂課，共同學(xué)習(xí)掌握所學(xué)材料。要求學(xué)生不光要給出答案，還要充分闡述自己的思想觀點和鍛煉相應(yīng)的技能。在小組協(xié)同學(xué)習(xí)期的最后，學(xué)生們進(jìn)行小測驗，測驗由各組員獨立完成。老師將小組中的成員分?jǐn)?shù)累加起來，構(gòu)成小組總分，以此決定勝負(fù)。在這個過程中，組員會相互鼓勵，互相幫助、共同提高，因為他們都希望自己的小組獲得成功。
③互補拼接法：每個學(xué)生個體的特點不同，認(rèn)知水平也有差異。在協(xié)同活動中，可以充分地利用這一現(xiàn)象，讓學(xué)生以優(yōu)帶“差”，激“差”學(xué)優(yōu)，取得共同的進(jìn)步。這種方法在使用前可先將協(xié)同小組內(nèi)成員按興趣、特長等分層，但不能限定學(xué)生，更不能貼上“等級標(biāo)簽”，避免較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。相信每一位學(xué)生都會為協(xié)同小組的共同目標(biāo)而取長補短，在取長補短的過程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，有助于進(jìn)一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，從而對自己充滿自信，變得樂觀、好學(xué)，這不僅對形成虛心好學(xué)的品質(zhì)大有裨益，還使學(xué)生在協(xié)同活動過程中重塑了自我形象，使其在人際交往等社會化過程中更容易被同伴接受。
通過這樣的合作學(xué)習(xí)，可以形成一種良好的人際氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間喜歡進(jìn)行交流，進(jìn)行互助，同學(xué)之間相處融洽。
在進(jìn)行協(xié)同活動的過程中，要注意如下的問題：
①協(xié)同活動中，應(yīng)注意避免因組員意見不統(tǒng)一、分歧太多而造成的時間、精力上的浪費。
②在協(xié)同活動實施過程中，小組內(nèi)同學(xué)的交流相對小組間的交流多，難免會造成各小組的小集體主義傾向，這對班級大集體的形成產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)該注意避免。
③應(yīng)指導(dǎo)小組中分工明確，千萬不能出現(xiàn)搭便車、責(zé)任擴散的現(xiàn)象。
(4)服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會是我們社會化的最高境界。
提問：請大家說說哪些是公益活動?自己都參加過什么公益活動?除了參加這些公益活動以外，我們還可以怎樣服務(wù)社會?
教師總結(jié)一下大家參加過的公益活動的類型，并加以表揚鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，使他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)積極參加公益活動。
在這部分的教學(xué)中，進(jìn)行社會實踐也是相當(dāng)重要的，傳統(tǒng)的活動方式就能獲得很好的效果。在課堂教學(xué)中，教師還可以舉一些前人服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的例子。比如，教師在上課的時候可以講一些雷鋒為人民服務(wù)的故事，現(xiàn)在很多學(xué)生并不了解雷鋒的事跡，其實學(xué)雷鋒是永遠(yuǎn)都不過時的!
這一課的內(nèi)容相對來說比較抽象，不是很容易理解，所以教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)多舉些身邊的例子，比如身邊的好人好事、社區(qū)中的服務(wù)等。
3.評價建議
本課的教學(xué)應(yīng)注重實踐，讓學(xué)生在社會實踐中體會個體社會化的過程。可以根據(jù)本班實際情況，構(gòu)思聯(lián)系班級與社會的特色活動，還可以堅持長期舉辦下去。這不僅可以增強班級凝聚力，還可以幫助學(xué)生了解社會、服務(wù)社會。
在對本課的內(nèi)容進(jìn)行評價時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在班級、社會實踐和公益活動中的表現(xiàn)，主要采用觀察法和描述性評語，記錄學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)。還可以建立學(xué)生的成長記錄袋，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。
而本課中的活動則應(yīng)盡量多的采用小組活動，小組評價，也就是說讓學(xué)生組成協(xié)同群體，共同完成任務(wù)、共同獲得獎勵。
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