《背書是寫作的基本功》教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《背書是寫作的基本功》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《背書是寫作的基本功》教案1

　　學習目標：

　　1、理解文章的內容和作者的寫作思路。

　　2、體會作者論述的觀點，分辨各種論證方法在文中的綜合運用。

　　3、認識“背書”在寫作中獨有的地位和積極意義。

　　4、培養學生養成積累素材的好習慣。

　　一、自主學習

　　【基礎積累】

　　1、給下列加點的字注音。

　　①失之東隅 （ ） ②孤鶩（ ） ③葛藤( ) ④反芻( )

　　⑤煙渚（ ） ⑥搪塞（ ）

　　2、解釋下列詞語。

　　（1）反芻：

　　（2）搪塞：

　　（3）失之東隅收之桑榆：

　　【文學常識】

　　3、本文作者 ，山東霍縣人。當代 家。

　　【整體感知】

　　4、本文的中心論點是什么？

　　5、作者從哪幾個方面論述了背書的好處？

　　二、合作探究

　　【脈絡梳理】

　　1、熟讀全文，完成下面的脈絡圖。

　　【文本探究】

　　2、研讀課文第2自然段，回答問題：作者認為語文學習可分為三步，請加以概括，每步不超過8個字。

　　3、朗讀第3自然段，回答問題。

　　（1）作者說“只有理解了的東西才便于記憶”，為什么又強調“有必要少時先背誦記憶一些優秀詩文，以后再慢慢加深理解”？

　　（2）“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著”，句中的'“干柴”“火種”和“會著”，在文中分別具體比喻的是什么？

　　4、文中用了哪些論證方法？請各找一例標注在書上。

　　【課堂總結】

　　5、本文深刻地闡述了背書在語文學習，特別是寫作中重要地位和積極意義。生動的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對比論證，由淺到深，層層深入，使文章的說服力非常強。

　　三、達標檢測

　　1、加點字注音。

　　貯存（ ）東隅（ ）清晰（ ）胃囊（ ）青苔（ ）反芻（ ）

　　2、改正下列書寫有誤的字

　　煙渚 無米之吹 相因 既席揮就 孤鶩 滾瓜爛熟 方圓自如

《背書是寫作的基本功》教案2

　　學習目標

　　1、理解文章的內容和作者的寫作思路，體會作者在文中所論述的觀點。

　　2、仔細揣摩關鍵詞句的內涵和表達作用，加深對語言的理解，增強語感。

　　3、能區分文章所運用的各種論證方法并說出其作用。

　　學法指導：

　　前面已經學過幾篇議論文了，學習本文要善于用學過的議論文知識來解決遇到的問題。還有一點很重要，就是通過學習本文除了掌握有關知識點以外，更得要真正認識到背書對我們學習的重要性，今后在學習過程中要真正落實。

　　學習步驟：

　　一、積累下列字詞：循規為圓，依矩成方 失之東隅 蒙絡搖綴 參差披拂反芻 渚 搪塞 孤鶩 庾平行訓練：

　　1、給下列加點字注音標調（3分）

　　①失之東隅

　　②參差披拂

　　③葛藤

　　④反芻

　　⑤煙渚

　　⑥搪塞

　　2、解釋下列詞語（5分）

　　失之東隅，收之桑榆

　　融會貫通青出于藍而勝于藍

　　搪塞

　　3、找出下列詞語中表現“飛”的意思的字。(2分)

　　(I)燕剪春風：

　　(2)鷹擊長空：

　　(3)雁橫煙渚：

　　(4)鶯穿柳浪：

　　二、初讀課文，理清脈絡自讀課文，回答下面問題：

　　1、本文的論點是什么？是怎樣提出來的？

　　2、本文從幾個方面論述了背書的好處？使用簡潔的語句加以概括。

　　三、研讀課文

　　1、第②段中指出語文學習可分三步，請用簡潔的語句加以概括。每步不超過8個字。

　　2、第③段中“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著”句中的“干柴”、“火種”和“會看”，在文中分別具體比喻的是什么?

　　3、背書對于寫作有這么多的好處，作者沒有板起面孔來說教。他在講這些好處時，都用了什么樣的方法來使你信服的？結合３—５段的內容，以四人為一小組，學習討論。

　　平行訓練：指出下列各句運用了什么論證方法，并說說其作用。

　　1、正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規為圓，依矩成方，進而方圓自如，為其所用。

　　2、見文章第四段。

　　四、拓展延伸：聯系實際，談談你對“背書與理解”或者“背書與創新”的看法。50字左右。

　　附：達標測評：愉快是基本標準

　　①讀了大半輩子書．倘若有人問我選擇書的標準是什么，我一定會毫不猶豫地回答：愉快是基本標準。一本書無論專家們說它多么重要，排行榜說它多么暢銷。如果讀它不能使我感到愉快，我就寧可不去讀它。

　　②人做事情，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，當然就不必太在乎是否愉快。相反，凡是出于性情做的事情，亦即僅僅為了滿足心靈而做的事情，愉快就是基本的標準。屬于此列的不僅有讀書．還包括寫作、藝術創作、藝術欣賞、交友、戀愛、行善等等，簡言之，一切精神活動。如果在做這些事情時不感到愉快，我們就必須懷疑是否有利益的強制在其中起著作用，使它們由性情生活蛻變成了功利行為。

　　③讀書惟求愉快，這是一種很高的境界。關于這種境界．陶淵明作了最好的表述：“好讀書。不求甚解。每有會意，便欣然忘食。”不過，我們不要忘記，在《五柳先生傳》中，這句話前面的一句話是：“閑靜少言，不幕榮利。”可見要做到出于性情而讀書，其前提是必須有真性情。

　　④以愉快為基本標準，這也是在讀書上的一種誠實的態度。無論什么書，只要你讀時感到了愉快，使你發生了共鳴和獲得了享受，你就應該承認它對于你是一本好書。尤其是文學作品，本身并無實用，惟能使你的生活充實，而要做到這一點．前提是你喜歡讀。不感興趣而硬讀，其結果只能是不懂裝懂，人云亦云。

　　⑤我不否認，讀書未必只是為了愉快，出于利益的'讀書也有其存在的理由，例如學生的做功課和學者的做學問。但是，同時我也相信，在好的學生和好的學者那里，愉快的讀書必定占據著更大的比重。

　　15．作者在文中闡述的主要觀點是什么？ (2分)

　　16．請結合上下文理解第③自然段中“讀書惟求愉快，這是一種很高的境界”這句話的含義。(2分)

　　17．請你用自己的話概括第④自然段從正反兩個方面所闡述的讀書應取的誠實態度。(2分)

　　答案：1.（2分）愉快是讀書的基本標準（答“愉快是基本標準”也對）。

　　2.（2分）離開了物質利益的追求，（1分）只追求精神的享受（只出于真性情而讀書）。（1分）

　　3.（2分）感興趣（感到愉快）的書就讀，（1分）不感興趣的書就不讀，不做不懂裝懂人人云亦云的事。（1分）

《背書是寫作的基本功》教案3

　　教學目標：

　　知識和能力目標：理解文章的內容和作者的寫作思路，體會作者在文中所論述的觀點。

　　過程和方法目標：仔細揣摩關鍵詞句的內涵和表達作用，加深對語言的理解，增強語感。

　　情感態度和價值觀：結合作品的創作的背景，把握作者的情感脈落。

　　教學重點、難點：

　　重點：認識“背書”在寫作中獨有的地位和積極意義，喚起學生的背書意識。

　　難點：分辨各種論證方法在文中的綜合運用。

　　教材分析：

　　如今是教育改革的時代，啟發式教學、探究式教學等代替了硬記硬背的教學，但在具體實施中又步入另一片面極端的誤區：必要的背書被否定。被冷落的優秀的'傳統民族文化應給予傳承，語文的文學、人文特征應給予張揚，有鑒于此，作家梁衡的這篇文章，從寫作的態度給“背書”以應有的地位，對于我們今天的教育教學大有益處。

　　文章開篇明義，提出觀點，然后緊扣“基本”二字，圍繞觀點展開論述，指出背書對于理解——運用——創新有著很大益處，文章語意緊密相聯，層層深入，氣勢貫通。

　　教學策略：師生互動法

　　教學工具：錄音機、投影、小黑板

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入：

　　1、放歌曲《一條大河》。

　　2、教師簡介歌曲詞作者：喬羽，五歲前就能寫三千多漢字，七歲前就能背誦幾百首唐詩宋詞。可見多背誦一些文學詩篇，對以后的工作生活很有好處。引出課題。

　　學生聽歌曲

　　通過聽歌曲，讓學生感受語言的美。

　　學生了解學習目標

　　（投影出示學習目標）

　　生讀學習目標

　　（目標略）

　　明確學習的目標方向

　　教師范讀課文。

　　小黑板出示聽讀要求

　　1.給讀不準的字注音。

　　2.勾畫喜歡的詞句。

　　3.了解作者在文中提出的觀點。

　　1.指讀聽讀要求。

　　2.學生聽讀勾畫。

　　整體感知課文內容，初步培養“不動筆墨不讀書”的讀書習慣。

　　檢查聽讀

　　學生按聽讀要求逐一落實。

　　掃清閱讀障礙，初步感受語言文字的美，明確作者的態度觀點。

　　研討（一）

　　１．教師提出討論問題。

　　讀（3—5）段，思考：圍繞作者的觀點，作者從哪三個角度具體深刻地闡述了背書對于寫作的三大好處的。

　　2．師生交流。

　　學生讀書勾畫，學生交流勾畫內容。

　　了解文章層次結構，理解文章的寫作思路。

　　研討（二）

　　１．背書對于寫作有這么多的好處，作者沒有板起面孔來說教。他在講這些好處時，都用了什么樣的方法來使你信服的？結合３—５段的內容，以四人為一小組，學習討論。

　　２．師生交流

　　３．教師小結

　　本文短小精悍，說理透徹，又無枯燥乏味之感，這完全得益于作者高超的論述技巧。文中生動的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對比論證，相映成趣，增強了文章的說理力量。

　　學生分組討論

　　通過對關鍵詞句的內涵和表述作用的注解，加深對語言的理解，培養學生的理解力、感受力。

　　研討（三）

　　１．縱觀全篇，看看作者在生活中通過背書得到了哪些益處？今天需不需要背書？結合②段。

　　２．你對“背書”怎么看？內容談一談。

　　結合課文內容，自由發言。

　　學生結合②段內容，暢所欲言。

　　了解作者的情感脈落，并自然轉入到學生自己身上，樹立“背書”的思想意識。

　　學生實踐：

　　把你在聽范讀的過程中勾畫的好詞好句，記在一個專門的本上，給它起個名字，如“精言妙語集”，并把他們背下來。

　　學生摘錄，背誦

　　激發學生背書的興趣，培養學生良好的讀書習慣。

　　拓展延伸：

　　賞讀美文，摘錄你最喜歡的句子，背下來。

　　學生讀文，摘記、背誦

　　進一步感受語言文字的美，培養“背書”興趣。

　　布置作業：

　　完成課后“想一想，做一做”第二題。

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