課文春風的教案
課文春風的教案
教學目標：
知識與技能：感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。
過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。了解描寫景物重在表達作者的思想情感。
情感態度價值觀：培養學生熱愛自然、感悟自然的能力。
教學重點：
1、學習欲揚先抑的寫法。
2、感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。
教學難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。
教學方法：誦讀法、聯想想像法、啟發點撥法、合作探究法。
教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。
教學過程：
一、導入新課：（2分）
同學們，現在，我們北方已經進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學習林斤瀾的散文《春風》。
（從生活中導入，拉近師生間以及學生和文本間的距離。）
二、檢查預習：（3分）
1、大家對這篇課文進行了預習，說說你所了解到林斤瀾。
2、現在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。
提醒學生：
著(zhuó)重 刮折（shé） 嘎（gā）地一聲 冰碴（chá） 吹號（háo） 冰硯（yàn） 乍（zha）暖還寒 粗獷（guǎng） 冰溜（liū）
三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）
1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。
要求學生思考：這篇散文作者寫了哪些內容？表達了怎樣的思想感情？
（學生通過朗讀感知內容及作者的情感變化）
2、師生交流。教師在學生回答的基礎上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？
（通過問題引導學生走進文本，學習欲揚先抑和對比的寫法，體會其作用。）
3、深入研讀：
（1）北方的春風有什么特點？作者有怎樣的感受？
（2）北國春風來臨后自然界有什么變化？
4、教師小結：作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中有力地抒發了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。
四、質疑問難：（8分）
通過剛才的分析，同學們還能提出哪些問題？（培養學生質疑問難的能力和自主學習的能力。）
五、品味語言，體會美。（10分）
1、作者怎樣寫出北國春風的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學們從課文中找出作者描寫北國春風的段落或句子，體會其獨特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現力的詞語和描寫角度等方面入手)
(引導學生有目的地自主學習，自讀自悟，學會學習。)
2、學生展示學習成果，教師點撥、評價；并引導學生用形象感受法、聯想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學生的思維，培養良好的學習品質；并在此基礎上指導朗讀，感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情，從而提高自己的審美情趣。
（這是本課的教學重點。這個過程，學生讀的多，說的也多。運用學生之間相互評價的手段，激發學生的思維和說話的欲望。）
3、在學生賞析的基礎上齊讀這一段，進一步體會作者的感情。
六、語言與思維訓練：（6分）
1、其實江南的春風、北國的春風同樣美，只是美的韻味不同。結合課文內容，并展開聯想和想象，用對比手法描述北國的春風和江南的春風，看看誰描述的準確、生動、有創意。（這一環節可根據課堂教學的具體情況靈活處理）
2、同樣是春風，朱自清筆下的春風是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會選擇描寫北國春風，贊美北國春風，北國的春風象征著什么？
（如果學生答不出，可以引導學生聯系作者生平，或者結合文章的寫作背景來分析。）
背景資料：作者出生于1923年，親身經歷了抗日戰爭、解放戰爭、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉江南和北京兩地。
（培養發散思維，引導學生探究作者贊美北國之春的獨特的情感，體會北國春風這一意象的象征意義。）
七、質量檢測：（1分）
1、本文所表達的思想
2、南方春風的特點與北方春風的特點
3、本文的寫法：
4、修辭方法的運用：
八、課堂小結：（2）
同學們，通過今天的學習，你有哪些收獲呢？請談一談。
教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學們在今后的語文學習中更大膽地亮出自己，成為一個自信、樂觀、快樂的學習者。
九、布置作業：（1分）
以《我愛冬天》為題，運用本文學到的寫作方法寫一篇散文。
十、板書設計：
春 風
林斤瀾
北 國 春 風 江 南 春 風
粗獷、豪邁 輕柔、溫暖
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