《游園不值》教案及解析

《游園不值》教案及解析

　　一、 激趣導入

　　師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現在正是春暖花開，萬物復蘇的季節。同學們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

　　生：春天來了，小鳥在空中飛舞，小草發芽了，小孩子在樹下玩耍。

　　生：春天非常美麗。

　　師：是呀，可是春天美在哪里呢？

　　生：小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。

　　生：春天來了，鮮花盛開，綠草如茵。

　　生；小燕子也從南方飛回來了，在空中自由自在地飛翔著。

　　生：柳樹發芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩《詠柳》。

　　師：讓我們一起來背誦一下他的詩，感受一下春天的美。

　　生齊背：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學習一首贊美春天的詩——《游園不值》。

　　生讀題。

　　二、 自讀詩文。

　　師：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？

　　生：我知道葉紹翁是南宋時期的詩人，字嗣中，號清逸。

　　生：我來補充，葉紹翁最擅長七絕，著有《四朝聞見錄》。

　　師：自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。

　　生朗讀后指名讀。（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）

　　第一位讀后，評價：

　　生：老師，總體上他讀得不錯，但剛才他讀錯了一個字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。

　　第二位讀后，再評：

　　生：他讀得字音正確，也比較流利。

　　生：老師，我覺得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來，行嗎？

　　師：好呀，讓我們一起來欣賞。

　　生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準了，而且抑揚頓挫，很有韻味。同學們，讓我們來比一比，看誰讀得好？

　　生比賽。

　　師：聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。

　　師：老師讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。

　　師：謝謝夸獎，不過，老師的聲音有點沙啞，沒有你們的聲音好聽。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？

　　生挑戰。

　　三、 理解詩意。

　　師：同學們讀得真好，比老師要棒多了。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？

　　生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。

　　師：對，大家一起來看一下課文中的插圖，畫中的杏花開得多艷哪，它已經越過墻頭。

　　生：我讀懂了“春色滿園關不住”，這句說這滿園子里春色是關也關不住的。

　　師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現在的一樣。

　　生：我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。

　　生：我知道“柴扉”就是指柴門。

　　生：我懂了“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。

　　師：為什么很久沒有來人來開門呢？

　　生：可能是主人不在家吧。

　　生：因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。

　　生：也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。

　　生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。

　　師：你們的想象可真豐富，那么詩人心中是怎么想的呢？請同學們讀一讀第一句詩。生讀。

　　生：老師，什么是屐齒？

　　生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。

　　生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學看。）

　　師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。

　　生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚。可是我不知道這句中“應憐”是什么意思？

　　生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現在的可憐，而應該解釋為“愛惜”。

　　師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學習方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？

　　生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。

　　生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。

　　生：他們說得還不完整。應該解釋為：大概是因為主人愛情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。

　　師：看來同學們都理解了這句詩。現在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來回答嗎？生：大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。

　　生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因為主人怕我的木底鞋在他的青苔上

　　四、 領悟詩情。

　　師：詩人滿懷喜悅去朋友家觀賞美景，結果卻沒有見到主人。現在你知道《游園不值》的意思了嗎？

　　生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結果沒有碰到主人，撲了個空。

　　生：沒有遇到主人，吃了個閉門羹。（學生大笑）

　　師：對，說得很形象，詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？

　　生：他肯定是非常失望。

　　生：他感到非常的掃興。

　　生：他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。

　　生：我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？

　　師：詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發現了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發出感嘆。生齊答：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。

　　學生朗讀全詩。

　　五、 品評詩文

　　師：詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經歷用凝煉的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。

　　生：我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經到來了，紅杏已經綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。

　　生：我喜歡“春色滿園關不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。

　　生：我也喜歡這句，春天的美景是關不住的，季節的輪換也是誰也擋不住的。

　　六、 拓展學習

　　師：剛才，我們一邊學習讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把古詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？

　　生齊：愿意。

　　師出示朱熹的《春日》。

　　生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　師：同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰能用最短的時間學會它。

　　生讀詩，小組討論交流。

　　師：在學習過程中，有困難需要老師幫助嗎？

　　生：我有個問題，我不知道“泗水”的意思。

　　生：泗水是一條河。

　　生：為什么識得東風面，不是西風面或者南風面？

　　師：你很會動腦筋，學習貴在有疑。你們知道為什么嗎？

　　生：我覺得隨便什么風都可以，詩人寫了東風那么就東風了。

　　生：我不同意，古人寫詩很講究的，不會隨隨便便寫。

　　師：你們知道一年四季都吹什么樣的風嗎？

　　生：冬天一般刮西北風，夏天時東南風較多。

　　生：我明白了，作者寫東風是因為春天，現在的季節剛好是春天，你們看刮的是東風，紅旗往西面飄。

　　師：對，你能結合生活實際來理解非常好。作者能準確抓住春天的特點，表達自己的所見所所感。解決了詩中的難點，誰把詩意給大家描繪一下。

　　生：：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，到泗水河畔觀賞景物。滿眼望去無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新的溫暖；春風吹拂，百花盛開，到處是萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

　　師：詩人所見，滿目無限風光。現在誰能把這首詩的感情讀出來？

　　生有感情地誦讀《春日》

　　師：在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

　　生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中），賀知章的《詠柳》師：現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！

　　生背誦。

　　七、 語文實踐。

　　師：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開《春之歌——詩歌朗誦會》。

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