《小溪巴赫》教案

時間：2024-08-05 01:24:44

《小溪巴赫》精品教案

《小溪巴赫》精品教案

《小溪巴赫》精品教案

　　一、教學目標

　　1．領(lǐng)會借“小溪”的意象來寫巴赫音樂、巴赫品格，以實寫虛的寫法。

　　2．認識巴赫精神及其音樂藝術(shù)的偉大之處，學習巴赫的堅韌、沉靜和執(zhí)著的精神，體會作者的贊美和敬仰之情。

　　二、教學重點

　　用借物喻人的寫法，展現(xiàn)人物的高尚品格。

　　三、教學難點

　　小溪意象及其與巴赫品格、巴赫音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　四、教學課時：兩課時

　　五、教學方法：品讀法、討論法

　　第一課時

　　學習重點——分析文章思路

　　一、導(dǎo)入

　　從化抽象為具象的古詩句中引入課文。

　　長江萬里白如練，淮山數(shù)點清如淀（通“靛”），江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。（周德清塞鴻秋潯陽即景）

　　——以物喻物。

　　試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

　　——以物喻情。

　　關(guān)于音樂這一抽象的東西，我們?nèi)绾蝸砻枋瞿�？今天我們來學習肖復(fù)興的音樂散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法來表達對巴赫品格的贊頌之情的。

　　二、作者介紹

　　肖復(fù)興，北京人，祖籍河北滄縣，《人民文學》副主編。1978開始發(fā)表作品。著有長篇小說《我們曾經(jīng)相愛》《青春夢幻曲》，中短篇小說集《四月的歸來》《北大荒奇遇》，報告文學《海河邊的一間小屋》《生當作人杰》分別獲全國第二、三屆優(yōu)秀報告文學獎。

　　三、通讀課文，整體感知——分析文章思路（重點）

　　肖復(fù)興《在時間中流淌的音樂》中說：我覺得談音樂是一件非常難的事情，……所以我覺得我們還是有資格來談一談音樂的。

　　面對其他古典音樂家他娓娓道來。而唯獨面對巴赫時，他拘謹?shù)孟笠粋€小孩子。讓我們走進肖復(fù)興的《小溪巴赫》。

　　概括文章段意，分析文章思路（重點）

　　（葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是解讀文章的一把鑰匙，同時也是對學生的一種思維訓練。）

　　要求用簡潔的語言概括：

　　（1）文章寫了什么內(nèi)容？

　�。�2）表達了作者怎樣的思想感情？

　　具體步驟：

　　1．學生通讀課文。

　　2．學生概括段意。

　　3．在學生梳理的基礎(chǔ)上，師生共同明確：

　　第1、2段：寫自己一直想寫一寫巴赫，卻又不知該怎么來寫，因為“巴赫確實太偉大了，太浩瀚了”。

　　第3、4段：過渡段。指出巴赫名字德文的意思開啟了我的寫作思路。

　　第5、6段：寫巴赫的音樂價值由埋沒到被發(fā)現(xiàn)的過程，就像小溪即使弱小卻能常青常綠。（比喻）

　　第7段：過渡段。指出小溪的意義。

　　第8~12自然段：贊美小溪的性格和品格，并指出也是巴赫的性格和品格。

　　第13~15自然段：贊美巴赫的偉大如清澈的小溪。

　　第16~18自然段：描述聽巴赫音樂的感受――眼前永遠流淌著靜謐安祥、清澈見底的小溪水。

　　文章結(jié) 構(gòu)

　　第一部分（1、2段）：寫作者對巴赫欲寫又止的心情。

　　第二部分（3~15段）：寫小溪的特點，巴赫、巴赫的音樂價值如同小溪。

　　一層（4~8段）：小溪的意義——涓涓細流卻永不停止。

　　二層（9~15段）：小溪與巴赫的性格和品格。

　　第三部分（16~18段）：作者展開想象，描繪了聆聽巴赫音樂時眼前出現(xiàn)的一幅幅如夢如幻的畫面，這些畫面的中心意象正是潺潺流淌的小溪，令人回味無窮。

　　文章表現(xiàn)了作者的對巴赫的贊美和敬仰之情。

　　第二課時

　　學習重點、難點

　　——探究、把握小溪意象及其與巴赫精神及巴赫音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　一、探究意蘊

　　——小溪意象及其與巴赫精神及巴赫音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　1．關(guān)于題目

　　——題目為“小溪巴赫”，看到這個題目，你會想到什么？

　　小溪的特點，巴赫的特點。二者有相似之處。

　　作文啟示——擬題的方法：運用比喻擬題。

　　【推出“學習重點、難點”—— 探究、把握小溪意象及其與巴赫精神及巴赫音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。】

　　2．小溪有什么特點？

　　——涓涓細流卻永不停止。（第4段）

　　——在我們沒有發(fā)現(xiàn)它的時候，其實它就是這樣不停地流著，只不過那時被樹蔭掩映，被雜草遮擋，被亂石覆蓋�；蛟谀歉吒叩纳巾�，我們暫時看不見它罷了。（第8段）

　　——小溪永遠只是清清的、淺淺地流著，永遠不會因為季節(jié)和外界的原因而冰封、斷流、干涸。（第9段）

　　——小溪一如既往地水珠細小卻清靜地往前流淌著。它擁有巴洛克特有的穩(wěn)定、勻稱、安詳、恬靜、圣潔和曠日持久的美。（第10段）

　　——當世事滄桑，春秋代序，高山夷為平地，江河頓時滔滔，大河更改河道，小溪卻一如既往，依然涓涓在流，清清在流，靜靜在流。（第14段）

　　小溪的生命特征：是遇到阻礙，并不退縮，依然默默無聞，涓涓流淌。平凡卻偉大。

　　板書：小溪（恬靜清澈、永葆活力）

　　3．為什么要寫小溪？

　　明確：為了比喻巴赫的音樂、巴赫的性格和品格。

　　“小溪”的意象可以貼切地與巴赫的品格、巴赫的音樂相融于一體，成為完美寫照。

　�。�1）巴赫（Bach）德文的意思

　　——指小小溪水，涓涓細流卻永不停止。

　�。�2）巴赫的音樂（第5段）

　　1772年創(chuàng)作勃蘭登堡協(xié)奏曲，勃蘭登堡對此不屑一顧。

　　1802年，巴赫死后52年出版了第一部巴赫傳。

　　1829年，巴赫死后79年，他的《馬太受難曲》開始被演出。

　　（原文：真正有價值的音樂，即使看來再弱小只是潺潺的小溪，也是不僅埋沒不了的，而且不會因時間的久遠而蒼老，相反卻能常青常綠。）

　　——開始不為人注意，但后來其魅力卻成為不朽。就像小溪一樣，不被人注意，卻永不消失。

　　板書：巴赫音樂（靜謐安詳、曠日持久）

　　（3）巴赫的性格和品格

　　——知人論世

　　約翰塞巴斯蒂安巴赫（1685～1750），出生于在德國愛森納赫，巴赫九歲喪母，十歲成了孤兒。經(jīng)濟拮據(jù)，生活困難，但由于他嗓音美妙，少年時期靠獎學金進了在呂訥堡的圣米歇爾學校。1702年他從圣米歇爾學校畢業(yè)，翌年在一家室內(nèi)樂隊當一名小提琴手。在隨后的二十年中，他干過許多行當。巴赫在一生中主要是以一位卓越的風琴家而聞名，雖然他還是一位作曲家、教師以及樂隊指揮。1723年巴赫三十八歲時開始在萊比錫的圣托馬斯教堂任歌詠班領(lǐng)唱，他在余生的二十七年中一直擔任此角。

　　1750年，巴赫在萊比錫逝世，由于家境貧苦，身后蕭條，他的妻子甚至不得不靠別人的施舍度日。他的死沒有引起顯著的社會反響。

　　巴赫善于將西歐不同民族的音樂風格渾然溶為一體。他萃集意大利、法國和德國傳統(tǒng)音樂中的精華，曲盡其妙，珠聯(lián)璧合，天衣無縫，對后來將近三百年整個德國音樂文化及至世界音樂文化產(chǎn)生了深遠的影響。

　　——巴赫在萊比錫逝世，他的死沒有引起顯著的社會反響。就如小溪的性格和品格。

　�。ㄔ模哼@才是小溪的性格和品格。

　　這才是巴赫的性格和品格。

　　巴赫就是這樣清澈的小溪水……）

　　【二者融為一體】

　　這些看似平凡卻偉大的特征是與巴赫性格、品格以及音樂在世界音樂史上的地位相照應(yīng)的。

　　板書：巴赫品格（沉靜內(nèi)斂、堅韌執(zhí)著）

　　作者利用小溪、巴赫、巴赫音樂的相似點，將三者融為一體加以描繪，在描繪的過程中，表現(xiàn)作者對巴赫的贊美和敬仰之情。

　　齊讀第8~12自然段。

　　4．這種借物喻人寫法有什么好處？

　　明確：借物喻人的寫法。

　　借物喻人，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格的寫作方法�？梢园殉橄蟮氖吕肀憩F(xiàn)為具體的可感知的形象，又可以使文章更含蓄些。

　　正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

　　——本文用小溪作比喻來寫巴赫，使巴赫音樂的價值以及他的高尚品質(zhì)都得到了形象生動的展現(xiàn)，使作品閃耀著動人的藝術(shù)感染力。借小溪的特點，熱情謳歌了巴赫的沉靜內(nèi)斂、堅韌執(zhí)著的品格，同時從心底抒發(fā)了對巴赫的贊美和敬仰之情。

　　板書：借物喻人（物）（物）（人）贊美敬仰之情性格品格之美

　　5．跟隨肖復(fù)興聽巴赫

　�。�1）齊讀第17、18段，感受作者描繪的畫面。

　　把聽覺轉(zhuǎn)換成視覺（通感），更感性地理解巴赫音樂帶來的感悟。

　　（朗讀）——以實寫虛。

　　（2）聽巴赫音樂，享受小溪般的滋潤。

　�。�3）拓展

　　——古詩詞的詠物詩中，也有不少采用了這種借物喻人的寫法。

　　如，聽鄰家吹笙郎士元

　　鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。

　　總結(jié)：巴赫的性格如同小溪，沉靜內(nèi)斂，堅韌執(zhí)著，潤澤世人；巴赫的音樂如同小溪，靜謐安詳，慰藉心靈；巴赫的創(chuàng)作如同小溪，作品眾多，源遠流長，滋養(yǎng)了眾多的音樂大師，豐富了歐洲音樂世界。從他對人們的啟示這個角度來說，巴赫不是小溪，他是大海，浩瀚而偉大！

　　二、課堂小活動

　　——用某一具體的物，來比喻本班某同學。

　　三、布置作業(yè)，鞏固提高

　　遷移寫作：偉大人物的魅力是永恒的。在人類文明發(fā)展的浩瀚書頁中，在悠悠五千歲的中華史冊上，記載著燦若群星的偉大人物，如屈原、陶淵明、李白、魯迅、阿炳、蘇格拉底、梵高……請選擇你喜愛的一位，采用借物喻人的方法，描繪出他的高尚品格，形式不限。在寫作時我們要注意：

　　1．要描述出事物的特點，要與人的品格有相似之處。

　　2．要有機融合，揭示出人的精神。

　　四、推薦閱讀

　　——拓展閱讀：

　　肖復(fù)興：《音樂筆記》、《只為聆聽而存在》

　　錢仁平：《巴赫》

　　房龍；《巴赫傳》

　　余志剛：《音樂的大海巴赫》