馬的世界

時間：2024-09-16 04:22:38

馬的世界

馬的世界1

　　我聽媽媽說我的好朋友最近迷上了下象棋，我聽了以后也很好奇，想知道象棋到底是怎么下的？于是我讓爸爸翻箱倒柜找到了一盒象棋，我們就迫不及待開始了象棋之旅。爸爸先告訴了我每一顆棋的不同走法，比如說：象走田，馬走日，小卒只進不退，所有的棋都要為將服務，我聽得還一知半解就抓著爸爸開始戰斗，結果被“殺”的片甲不留，我不服氣的又連下幾盤還是一敗涂地，爸爸耐心的告訴我學任何東西都不能操之過急，我還是很著急，繼續抓著爸爸下了幾盤，還是以失敗告終，這下我終于明白了學象棋真不是一件容易的事啊。

　　連著幾天，我慢慢研究終于學會了象棋的`基本走法，也能和爸爸大戰幾回合了，原來車馬炮的世界是這么奇妙呀！

馬的世界2

　　時光流逝，轉眼間就到了20xx年，經過研究，我設計出一種新型的“機器馬”，它是由廢棄的鋼鐵制造的，它體態輕盈，身體雖然只有10公斤重，但卻可以載重300公斤，這是因為我在機器馬里放了一個小小的高科技芯片，用來減輕馬的重量。這匹馬榮獲了20xx年諾貝爾特殊創新獎，被美國一家高科技公司投資大規模生產，在市場上只需要花費50元人民幣就可以買到，真是物美價廉！

　　雖然機器馬價錢便宜，但功能可真不少！它身上有三個按鈕，按第一個按鈕，機器馬就會從肚子里伸出兩對翅膀，在天空中自由飛翔，早晨如果上班、上學快要遲到了，但路上又正在堵車，你就可以按第一個按鈕，機器馬就會騰空而起，以閃電般的速度把你送到了目的地。按第二個按鈕，機器馬就會回到陸地上，以每秒鐘500千米的速度，如疾風一般奔跑著。按第三個按鈕，機器馬就會從肚子里伸出潛水裝備，就可以在美麗的大海里自由自在地遨游了。

　　機器馬還有自動保護裝置，在飛速行駛時，保護自己和主人不受傷害，即使你躺在馬背上也不會掉落，如果遇到敵人，它的嘴里就會噴出火球，發射激光射線，十秒鐘之內擊暈敵人，保護自己和主人，并能根據敵人的`罪惡給予5—10個小時昏迷的懲罰。一天傍晚，我和機器馬一起散步，突然，半路殺出一群蒙面黑衣人，他們個個拿著“電子激光刀”，樣子很嚇人，機器馬趕緊啟動自動保護裝置，它噴出火球，發射激光，三下兩下就把蒙面人制服了。哎，虛驚一場！多虧了機器馬呀！

　　機器馬還有自動救護和夢幻悔改功能。20xx年8月，伊拉克大戰爆發，美國和伊拉克打得很激烈。我和我的機器馬自愿成為倡導和平的使者，我和機器馬以風馳電掣般的速度來到伊拉克，機器馬趕快發射激光，啟動夢幻悔改功能，讓正在打仗的美國軍隊和伊拉克軍隊都昏迷過去，在昏迷的同時，他們會做一個夢，夢見那些在戰爭中失去親人的孩子們，夢見人民流離失所，夢見以前安居樂業和平美好的世界……讓他們明白：老百姓需要的是和平，而不是戰爭！只有明白了這個道理，他們才會醒來！趁他們昏迷的時候，我趕緊讓那些在戰爭中受傷和生病的婦女和兒童坐在機器馬上，因為機器馬載重有限，所以我啟動了“救死扶傷”功能，話音剛落，機器馬便像孫悟空的分身術一樣，分身出一萬匹機器馬，讓受傷的婦女和兒童坐在或趟在機器馬身上，機器馬眨眼間便飛到全球最好的醫院，讓他們接受治療。過了兩天，伊拉克戰爭結束了，伊拉克又恢復了往日的和平，我欣慰地笑了。

　　這匹機器馬還可以幫助主人調節心情呢！當主人心情不好的時候，機器馬就會為主人唱唱歌、講講笑話，還可以帶主人周游世界。有一天，我為了一個科研項目卡了殼，心情郁悶，機器馬自告奮勇地說：“主人，我帶你出去逛逛。”后來，機器馬把我帶到了美國的迪斯尼樂園、法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔……我的心情頓時晴空萬里，思路茅塞頓開、靈感乍現，又攻克一項科研難題。

　　最重要的是，這匹機器馬不用喂食，它專吃灰塵和二氧化碳，吐出氧氣，真不愧為城市的“清道夫”呀！

　　這就是我設計的機器馬，它不僅環保，而且聰明可愛、通人性，真是人類的好幫手。你，喜歡它嗎？

馬的世界3

　　多彩的寒假生活中，我參加了學校開展的“悅讀經典，收獲未來”的讀書活動，我選讀的是《戰馬》這本書。

　　《戰馬》是一部出色的作品，作者以一戰為題材，講述了一個人與動物之間關于勇氣、忠誠、和平與愛的非凡故事。一匹棗紅色的小馬，它本來有媽媽的呵護，而它卻被主人賣給了一個酒鬼，酒鬼的兒子艾伯特，非常喜歡這匹漂亮的馬，他給這匹小馬取名喬伊，并跟這匹馬結下了深厚的友誼，之后喬伊和艾伯特成了形影不離的好朋友。可惜，艾伯特酒鬼的父親，由于急用錢，賣掉了喬伊。殘酷的'一戰爆發了，戰爭離他們越來越近，被賣掉后的喬伊一直生活在部隊里，出類拔萃的喬伊一次次完成分配的艱巨任務，戰爭使它失去了最好的知己---尼科爾斯和優秀的戰友——托普桑，喬伊格外悲痛。

　　艾伯特為了找到心愛的喬伊，便去參軍，喬伊在一次完成任務的途中，受傷了，得了嚴重的破傷風，善良的英國士兵帶喬伊去獸醫治療，竟然遇到了老朋友艾伯特，驚喜萬分，喬伊在艾伯特悉心照顧和精心治療后，身體很快康復了。

　　幾個月后，戰爭離他們越來越遠了，戰爭結束了，艾伯特帶著喬伊回到了家鄉——英國，過上了幸福的生活。

　　感人的故事情節，是我深刻體會到戰爭給人們和動物帶來了巨大的傷害，深深地感到我們現在生活的美好，而戰爭史那么的殘酷。朋友們，珍惜現在這和平年代幸福的生活吧!珍惜朋友之間深厚的友誼吧!

馬的世界4

　　[教學目標］

　　1、通過本次活動，使學生進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。

　　2、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術”“馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。

　　3、通過寫作練習，引導學生以“我眼中的馬”為話題，多角度地暢寫，認識馬的精神，尋找馬趣，培養馬的精神，提高語文寫作能力。

　　[教學重點]

　　1、通過“馬字成語、俗語”“馬的故事”“馬的藝術”“馬的詩文”等有關“馬”的活動，使學生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，拓展學生的文化視野，了解有關馬文化知識，提高人文素養。

　　2、在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。

　　[教學難點]

　　培養學生多角度研究問題的意識

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

　　[課時安排]

　　三課時

　　[教學過程]

　　活動準備：

　　1、設計此次小組活動的方案。（注意：活動內容、時間安排、活動方式）。

　　2、查找《現代漢語詞典》和《現代漢語成語詞典》中的馬字，馬成語以及有關“馬”的文學藝術作品，并做好匯報作準備。

　　3、成立正反兩個辯論隊，各選出主辯一名，其余同學都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查找資料，作好辯論準備。

　　4、民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會

　　活動方法：小組自主合作探究

　　一、創設情景，設場導入

　　主持人：馬，是人類忠實的朋友。它身體高大，面部很長，小耳直立，尾有長毛，四肢強健。給人的印象是憨厚、誠實、純樸，沒有一點虛假。馬稟性溫馴，有令則行，有禁則止；行走靈活，善于奔跑，適應性強。不但能耕、挽，而且能乘、運。因而千百年來成為人們可靠的運輸工具。在現代生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。現在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而親切的馬的世界，去了解馬的歷史、馬的藝術、馬的文學，與馬共舞。

　　二、馬的英姿，你找我看

　　主持人：馬——這個駿美的精靈，它與人類生活息息相關，它是人類歷史文化中最奔放活躍的角色。尤其在古代，馬在人類生活中占據了很重要的地位。首先讓我們一起來欣賞幾幅駿馬圖片，欣賞完后并說說自己的感受。

　　輕捷的神情……高貴的姿態……強勁而豪邁的.模樣……

　　最具魅力的是當馬奔跑起來，瀟灑異常……

　　下面讓我們比一比看，“漢語漢字中的馬”的研究成果，看誰匯報得好。

　　1、☆馬字“大探究”，看誰查馬字有關的字又快又多，說說它與馬的關系。

　　2、☆成語“大點兵”，看誰說的與馬字有關的成語多。

　　3、☆書畫作品“大展示”，看誰展示的古今與馬有關的書畫作品更美。

　　4、☆諺語，詩歌“大背誦”，看誰背誦與馬字有關的諺語，俗語、詩句多。

　　5、☆佳名美譽“大比武”，馬有許多佳名美譽，看誰說得多。

　　例：

　　馬的佳名美譽：千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、駿馬、老驥、白駒等等。唐太宗屢用以征伐的六駿、周穆王巡行天下的八駿、漢文帝有良馬九匹號為九逸，都各以其形象、毛色和速度，錫以嘉號。

　　〔評委打分〕

　　三、馬的故事，你說我演

　　主持人：無論是在日常生活中，還是在軍事活動中，馬都起到過重要的作用。我國古代流傳著許多與馬有關的歷史故事，下面請同學們以小組為單位，暢開心懷說故事，看誰說的最精彩。（學生一人講故事，另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以激發學生的想象力和創新意識。）

　　下面我們有請第一組代表。

　　比如：關羽的坐騎赤兔馬，關羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。

　　〔評委打分〕

　　四、馬的藝術，創作熏陶

　　主持人：生動的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志——書法、繪畫，更是寫盡了、畫盡了馬的風骨，馬的精神，下面請同學們進行馬的藝術創作，畫一畫，寫一寫，做一做，讓我們用靈巧的雙手，再現馬的英姿，得到藝術的熏陶。

　　學生將創作的馬的書法，繪畫、布藝作品等展示出來，互賞互評。

　　五、馬的詩文，朗誦體驗

　　主持人：同學們，馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時的曹植的《白馬篇》，更是寫一個游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠大的抱負。另外，辛棄疾《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，就寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。臧克家的《老馬》，也同作者一起因背負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。但當孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，便寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，可見馬也會意氣風發的。

　　下面請同學們進行詩文朗誦，從而進一步體驗馬的馴良、勇毅、和睦的品格，要求：用普通話、準確、流暢而有感情。

　　〔評委打分〕

　　六、馬的辯論，賞析提升

　　主持人：千里馬和伯樂的關系一直是人們關注的話題，有人認為，“世有伯樂而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”在二者的關系中伯樂起決定作用。也有人認為，只要是千里馬而不是騖馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示卓越的才能。你同意哪種觀點？說說理由。下面就讓我們一起來辯一辯千里馬與伯樂的關系。

　　下面我們有請正方代表……坐在左邊

　　下面我們有請反方代表……坐在右邊

　　我們的辯題是：

　　正方：先有伯樂再有千里馬反方：沒有伯樂也有千里馬

　　（伯樂重要）（千里馬重要）

　　辯論的程序是：雙方主辯陳述觀點——自由辯論——雙方四辯總結觀點

　　（辯論應有禮有節，言之有據、言之成理。掌握分寸，以理服人，要知道辯論的目的是為了明白馬與伯樂的關系。）

　　〔評委打分〕

　　七、馬的作文，修改提高

　　主持人：同學們，我們進行了觀馬、說馬、畫馬等活動，我們與馬結下了深厚的情誼，下面讓我們揚起馬的文學，記下馬的點滴，去傳遞我們共同美好的心聲。

　　馬文寫好后請同學們認真修改，互相討論，并在討論中不斷提高。

　　八、暢談體會，拓展延伸

　　1、活動收獲：

　　主持人：同學們，我們經歷了這一番馬的世界綜合性活動后你有什么體會呢？

　　（可談對馬的認識，查找運用資料的經驗，合作探究的樂趣等）

　　主持人小結：

　　記得法國作家布封曾經說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬”。的確是這樣，數千年來，人們愛馬、贊美馬、歌頌馬——愛的是它奔騰不息的氣勢、頌的是它勇往直前的精神，馬和人一樣分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。下面讓我們共同欣賞徐悲鴻的《奔馬》，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進的精神”吧！

　　2、拓展延伸：

　　①從你收集到與馬有關的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個小故事，力求把事情發展的經過敘述清楚。

　　②以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用自己收集的資料。

　　③讓學生根據自己搜集整理的資料編寫《人類與馬》的小冊子。

馬的世界5

　　一、創設情景，導入課堂

　　（播放歌曲《駿馬奔馳保邊疆》）

　　師：“駿馬奔馳在遼闊的草原，

　　鋼槍緊握戰刀亮閃閃！”

　　馬自古就是人類的朋友。學歷史，我們知道保家衛國，忠心效主的馬；學藝術，我們欣賞徐悲鴻那令人嘆為觀止的“八駿”；就是去旅游吧，我們也愛騎上一匹駿馬，拍照留影。

　　今天，讓咱們一道走進馬的世界，會一會這位朋友。

　　今天參加活動的有４小組：第一組，組長袁卓君同學（起立，學生鼓掌）；第二組，組長曾玥同學（起立，學生鼓掌）；第三組，組長陳曉君同學（起立，學生鼓掌）；第四組，組長張亦桐同學（起立，學生鼓掌）。活動采用記分制。

　　馬上進入第一環節──超級解“馬”！有請主持人和記分員。

　　（學生鼓掌。）

　　二、第一環節：超級解“馬”

　　（兩主持人出場并鞠躬。）

　　主持人１：見字如見馬，來，我們首先見識見識中國的漢字“馬”。

　　主持人２：游戲規則──認字搶答，答對一題１０分，答錯不扣分，其他組可以補答。開始！

　　主持人１：請看屏幕！

　　（幻燈片顯示甲骨文、金文、篆書、隸書等各種字體的“馬”字寫法，四個小組競答這是屬于那一種字體的“馬”字。）

　　主持人１：同學們真厲害！我國漢字經歷了漫長的演變過程，從甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書到我們今天使用的簡化字。

　　主持人２：不過呀，這只是個開端。除了“馬”字，漢字里頭還有許許多多帶“馬”字偏旁的字，例如：駿，是好馬的意思，可以組詞“駿馬”，等等。

　　主持人１：請各小組在限時內利用字典查出下列帶“馬”字偏旁的字。每題分值１０分。計時開始！

　　（背景音樂《賽馬曲》，同學們利用手上的工具書。）

　　（一分鐘后背景音樂停，搶答。期間教師作小結。）

　　師：剛才哪個小組表現最好呢？（學生爭相為自己的小組造勢。）“雞掌鴨掌，比不上同學們的`鼓掌”呀，讓我來聽聽哪個小組給自己的掌聲最響亮，最自信？（學生熱情被點燃，開始高漲起來。）

　　師：正如主持人所說“見字如見馬”，例如“驛”字。大家知道古時候最重要的交通工具是什么嗎？（學生回答：“馬。”）對了！古時的馬和今天我們家庭中的汽車、摩托車一樣常見。古時公文書信傳遞要靠騎馬，若路途遙遠，中途會設立驛站，供給人和馬匹休息。（有學生爭著說：“像旅館！”）腦袋瓜真靈！又比如“駟”字，古時侯馬、車是不分離的，四匹馬拉一輛車，叫“駟”。細細地研究研究，咱們還會有更多有趣的發現呢！

　　（競賽如火如荼地進行著。）

　　主持人２：通過認識“馬”字，我們了解到漢字的演變發展。通過，我們積累了不少帶“馬”字偏旁的字。

　　主持人１：收獲真不少！這一環節第四組暫時領先。你們真棒！

　　主持人２：馬不停蹄進入第二環節──萬馬奔騰！有請主持人。

　　三、第二環節：萬“馬”奔騰

　　（兩主持人出場，鞠躬。）

　　主持人１：大家好！

　　主持人２：第一環節結束還不是最后的勝負，大家可要快馬加鞭呢！

　　主持人１：第二環節給大家帶來了“馬”的成語、馬的俗語諺語、馬的詩文名句。

　　主持人２：活動規則──小組開火車回答，每人一題，答案不能重復，答對得１０分，答錯由其他組補答。請看題！（進入必答題環節，第一組必答題為：以馬字開頭的四字成語和第二個字為馬字的四字成語，第二組必答題為：第三個字或第四個字為馬字的四字成語）

　　師：學了成語還要積累起來。我們一起來讀一讀，記一記。（學生齊讀。）

　　（活動繼續進行。第三組必答題為：有關“馬”的俗語諺語。第四組必答題為：有關“馬”的詩文名句。）

　　師：回憶你在課前準備的時候有沒有遇到過剛才的俗語諺語？（學生回答：有！）你能利用１分鐘時間加深印象嗎？

　　（學生快速記憶。）

　　主持人１：中國的成語文化博大精深，積累常用的成語利于我們的思維、寫作、說話。

　　主持人２：對！今天積累了不少呢！兩個環節之后，形勢發生變化，暫時由第一組領先，其他小組緊隨其后！

　　主持人１：立馬進入我們的第三環節──眾人說馬！有請我們的語文老師。（學生鼓掌。）

　　四、第三環節：眾人說“馬”

　　師：暫時落后不要緊，暫時領先也不能驕傲，就是伏櫪的老驥，仍然志在千里。

　　馬，是我們的朋友，歷史上，生活中，一定有你印象深刻的故事或者特別感興趣的話題。在下面的時間里把你的故事跟你的同桌或其他同學分享吧！

　　（五分鐘留給學生之間交流。幻燈片漫游展示圖片──馬的風姿以及學生的活動成果。）

　　師：剛才我到同學們中間去，聽了好些精彩的故事。我想大家跟我一樣，希望聽到更多的更精彩的故事。下面我們也請同學上臺講一講。根據語言、表情、聲音、同學們的評點，我會給這位同學所在的小組加上三十，二十或十分。哪位同學一馬當先打頭陣？

　　（第一位同學上臺講了第一次騎馬的故事，還有同學講了《我遇到了一匹識途的老馬》《赤兔馬的故事》《烏騅馬的故事》《漓江上的九馬畫山》《忠義白龍馬》《塞翁失馬》等，教師引導學生評價同學講故事的技巧，更從馬的精神和中華民族愛馬情愫出發，理解忠誠正義、勇往直前的的優秀品質，鼓勵學生將其內化為我們的精神力量。）

　　五、總結

　　師：關于馬的話題，說不完，道不盡。今天的活動，三個環節就讓我們見識了漢字的演變，積累了“馬”的成語、俗語、諺語、詩文名句，還有名人名馬的故事，以及同學們的生活經歷。更重要的是馬那忠誠正義、勇往直前的品質無形中化做了一股精神力量，激勵我們。我們要快馬加鞭，力爭成為成功的千里馬！跟同學們一起真快樂！今天的勝利屬于──團結拼搏的第四組同學！祝賀你們！（鼓掌。組長帶領全組成員起立致意。）

　　師：下課！

馬的世界6

　　活動目標

　　1．通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感。

　　2．培養學生多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究的能力。

　　3．在活動中培養口語交際和寫作能力。

　　活動重點

　　口語交際與寫作。

　　課時安排

　　兩課時。

　　課前準備

　　學生：

　　1．預習“馬的世界”，要求：

　　a．通覽內容，提出問題，做好記錄。

　　b．猜答問題（多角度思考）。

　　c．盡可能收集資料，自己解決問題。

　　d．根據課題研究方案和老師的專題活動建議，自己設計活動方案。

　　f．寫出學習感受及困難。

　　（以上寫在“預習—發現問題”本上，教師通覽本子，了解學生準備的情況，研究問題，診斷心智障礙。這是最關鍵的一步，不同地域，不同條件，不同心智水平，不同程度的學生，反映出的問題會較明顯地帶有地方烙印，為老師有的放矢地指導、設計、講評提供依據。）

　　2．填寫課題研究方案。

　　3．根據活動情況，圍繞“與馬共舞”，寫出作文。

　　4．出好黑板報，用收集的資料和自制的作品布置教室。

　　教師：

　　提前一周布置，提供課題研究方案，根據學生預習情況及興趣特點，按漢語漢字中的馬，歷史傳說中的馬，藝術作品中的馬，文學作品中的馬四部分，指導學生分成四個大組，選出負責人、主持人，提供各項專題活動設計建議，準備作文自評、互評表及電腦、投影、錄音機等設備，指導學生將教室布置成“馬的世界”。

　　（建議:活動由學生主持）

　　活動設計

　　導入

　　一周來，我們觀馬、查馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……今天就讓我們在“馬的世界”里，打開記憶的閘門，奔涌數千年的情感，洋溢起馬的知識，馬的歷史，馬的藝術，馬的.文學，與馬共舞。請同學們按四個大組交流研究情況，總結研究得失。各組要積極參與，人人發言，資源共享，組織有序，總結深刻，充分體現合作精神，并清楚、簡潔、準確、生動地在全班展示。（提示：各組自選記錄人，代言人，用靈活多樣的形式向全班匯報。可選兩名學生做主持，也可教師主持。）學生交流時，教師要巡視，巡視中，適當解疑、點化。

　　活動開始

　　1．第一章：沿波討源，見字見馬。

　　第一小組匯報“漢語漢字中的馬”的研究成果。

　　（建議按小組比賽形式設計，全員參加，必答與搶答結合。比美，展示“馬”字書法；比快，查字典競賽；比多，積累馬字成語；比準，馬字成語造句；比記，背誦馬的俗語。）

　　小結：熱情澎湃的比試，猶如競技的賽場。馬盡顯無窮魅力，在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊連在一起。

　　2．第二章：悠悠歲月，濃濃馬情。

　　第二小組傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。

　　（建議開個故事會，配投影、電腦，繪聲繪色講故事。一人講故事，另一些人可用小品或啞劇表演來配合，重點考察學生的聯想力、想像力和創新意識。因小組內每個人已講過，故可用2～3人代表本組即可。故事結束后，圍繞兩個話題之一進行辯論，要求：注意傾聽，有禮有節，掌握分寸，以理服人，言之成理即可，不過多求結果，只重在參與過程。）

　　小結：生動的故事，激烈的辯論，引起我們無限的遐思，馬的一切在我們思想中閃光，請欣賞第三組的創作作品──手抄報、黑板報、手工藝品等。

　　3．第三章，馬在我手中生輝，藝術作品展示。

　　第三小組展示“藝術作品中的馬”的制作作品。

　　（建議采用主持人先介紹課題創作過程與得失。同學們可離開座位，依次參觀墻報及手工制作。選出兩個優秀制作，請作者說明創作設計過程，最好使用電腦或投影展示動態的創作過程。）

　　小結：靈巧的雙手，再現了馬的英姿，馬在我們手中生輝，更在我們心中生根。

　　4．第四章，馬在我心中生根，盛贊馬的精神。

　　第四組見證“文學作品中的馬”的高大形象。

　　（建議召開詩文朗誦會，重點是關愛動物，和睦共處。要求：用普通話、準確、流暢，有感情。）

　　小結:古人說過，天上游龍，地上神馬。過去，馬是軍隊的根本，國家的命脈，雖然馬對現代社會來說，已不如古代那么重要了，但是它那雄壯、駿逸的身姿卻深印在人們心中。因為我們畢竟曾是騎在馬背上的龍的傳人。

　　5．第五章，結束篇：與馬共舞，地久天長。

　　a．根據上述活動，修改自己的作文。

　　b．出示評改要求，自評作文。

　　c．四人小組互評，交流經驗體會。

　　d．推薦優秀文，全班賞析。

　　結束語

　　言已盡，意未窮。馬的世界陶冶了情操，錘煉了品格，愿我們做人與動物相處的和平使者，去傳遞共享美好世界的心聲。

馬的世界7

　　一、教材分析

　　《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，我們主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。

　　二、教學目標及教學設想

　　1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學生的人文素養。

　　2．對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，并養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。

　　①首先要教會學生“傾聽”，這是口語交際教學的第一步。

　　會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流

　　認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。

　　②其次是教會學生說。

　　敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動。?

　　會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。

　　③口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。“雙向互動”體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。

　　3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　今天，我能與同學們一起學習，感到非常的高興。大家不要把我當成老師，當成朋友，我們一起來聊一聊天，怎么樣？

　　今天就拿出你平時聊天的勁頭！

　　1、我們聊天怎么樣才能聊得好，聊得盡興呢?

　　（要有融洽的氣氛，有共同的話題，最好還要有所收益。）

　　聊天盡興了，可以溝通感情，拉近人與人之間的距離。不同的人還可以接收到不同的信息，比如說：商人能獲取商機，我們同有學問的人聊天還可以學到知識，你看，聊天的作用多大！

　　咱們今天聊一聊馬，怎么樣？

　　2、我請同學們欣賞一組關于馬的圖片。

　　多精美的作品，我最喜歡“馬踏飛燕”，你看它四蹄上揚，真像飛起來一樣。你喜歡馬嗎？你看，我們又有了共同的話題。

　　（二）“一馬當先”——講一講關于“馬”的故事

　　1、看錄像講故事

　　我感覺現在的氣氛有點壓抑，咱們先來講個故事助助興，怎么樣？

　　可別小看講故事，故事講好了不得了，我保證可以提升你在班里的人氣指數。我有個提議：咱們比一比，看誰能成為咱班的故事大王，怎么樣？

　　咱們一起來欣賞一段《三國》中的盧馬飛崖救主人的錄像，看看那位同學能繪聲繪色的給大家講這個故事片斷？

　　⑴介紹故事的背景

　　話說劉備投奔了劉表，因為劉表兩個兒子繼位的問題，得罪了蔡瑁，蔡瑁設計想殺死劉備，有人將此事密告劉備，劉備著慌，急解的盧馬向襄陽西門逃去。故事就從這里開始了……

　　⑵放錄像

　　內容：卻說蔡帽設計要在襄陽謀害劉備于宴桌上，酒過三巡，伊籍伺機把蔡帽的計劃密告劉備，劉備大吃一驚，急解的盧馬向襄陽西門而逃。行無數里，被一條名叫檀溪的大溪攔住去路。那檀溪闊數丈，波濤甚緊（水流湍急）。劉備到溪邊，見不可渡，勒馬再回，遙望城西塵土飛揚，追兵即將來到。劉備著慌，縱馬下溪。行不數步，馬前蹄忽陷，浸濕衣袍。劉備乃加鞭大呼道：“的盧，的盧！你為何妨主！”岸上傳來追兵得意的狂笑聲，鋪天蓋地。這時，只見那的盧馬忽從水中涌身而起，一躍三丈，飛上了西岸。追兵大驚道：“何神助此人”。劉備再往下看時，追兵人影已變得十分小，只長吁一口氣，激動得趴在了馬背上。

　　⑶講故事

　　多神奇的馬。你能講整個故事最好，如果感覺難度太大，可以把印象最深的片斷繪聲繪色地講給大家聽。請大家稍作準備。

　　師生交流。

　　注：教師指導學生講故事想要打動人，要做到：條理清晰+語言流暢+投入感情+抓住細節。還要指導學生做到會聽，認真地聽別人的講述，并能對別人的講述進行恰當的評價，力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點。

　　2、了解其他故事中的名馬

　　的盧馬是一匹名馬，你還知道歷史或傳說中的哪些名馬？它是誰的坐騎？最終的命運如何？

　　烏騅馬:在項羽烏江自刎之后，它縱身烏江，殉主了。

　　赤兔馬：在關羽被害之后，拒食草料，郁郁而終。

　　白龍馬：徒步十萬八千里，歷經重重磨難才修成正果。

　　昭陵六駿：唐太宗李世民的六匹寶馬，與李世民一起出生入死，最終都戰死沙場。

　　在他們身上表現出來的忠誠、堅忍、豪邁的精神，是值得我們人類學習的。

　　3、了解其他關于“馬”的故事

　　當然，與馬相關的歷史傳說故事還有很多，例如：

　　伯樂相馬車水馬龍白馬駝經、白馬青絲、白馬清流萬馬齊喑、碧雞金馬、石慶數馬非驢非馬、馬革裹尸、馬立葬滕公馬援標銅柱、馬融絳帳、公孫躍馬方皋相馬、立仗馬、老馬識途殺馬毀車、盲人瞎馬、指鹿為馬避驄馬、驥伏鹽車九方皋相馬千金買馬骨田忌賽馬按圖索驥秦瓊賣馬

　　如果同學們感興趣，課下可以到圖書館或者通過網絡來查閱相關故事資料，再進行交流。

　　（三）“按圖索驥”——說一說關于“馬”的成語

　　1、看圖說話

　　關于馬的成語是恒河沙數，我想看看同學們積累的多不多，會不會用？

　　請看這張照片，他是誰？你崇拜他吧？他也是我的偶像。劉翔奪得冠軍的那一晚上，我激動得一宿沒睡著覺。今天我們來重溫一下那個震撼人心的精彩瞬間。你能不能用一段話描述一下你所看到的畫面？可不可以用上關于“馬”的成語？我們比一比，看誰說得最精彩。

　　前后位四人集體構思，一會兒全班交流。

　　⑴學生討論

　　⑵師生交流

　　一個小組可以找一名代言人發言，其他組請認真聽。

　　他說得好不好？談談你的'感想？

　　注：教師要注意對學生發言進行及時恰當的點評，從口語交際的角度切入，指導學生語言組織表達要連貫，用詞要準確，力求語言生動。同時還要引導學生做到會聽，認真聽別人的發言，并能對別人的講述進行恰當的評價，力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點。

　　2、小結部分關于“馬”的成語特點

　　快馬加鞭一馬平川汗馬功勞龍馬精神一馬當先馬不停蹄天馬行空單槍匹馬

　　同學們再看這些成語，有沒有發現它們有什么相同的特點？

　　這些成語都在贊揚人的風格、精神。人們把所崇尚的品格、精神賦予了馬，足可以看出人們對馬的喜愛，對馬的感情。這種感情在許多文學作品中也有充分的體現。例如唐代的文學家韓愈有一篇文章，叫《馬說》，把人才比作千里馬。像這樣的文學作品同學們將來一定會接觸到很多，到那時可以再細細的品味。

　　3、了解其他關于“馬”的成語

　　當然，除了這些成語之外，還有很多與馬相關的成語，誰能補充幾個？

　　同學們積累的成語還真是不少。老師也總結了一部分，同學們請看：

　　兵荒馬亂車水馬龍害群之馬老馬識途懸崖勒馬馬革裹尸馬首是瞻人仰馬翻駑馬十駕千軍萬馬青梅竹馬犬馬之勞蛛絲馬跡塞翁失馬戎馬生涯指鹿為馬按圖索驥金戈鐵馬走馬觀花招兵買馬

　　我們一起來大聲得讀一遍。

　　我們一定要記住它們，課下同學們可以把你喜歡的成語積累到積累本上。

　　（四）“龍馬精神”——談一談自己的感受

　　同學們會發現這些成語中有很多和打仗作戰有關，在古代，體力最強、最棒的馬用于作戰，這就是一匹威風凜凜的戰馬。體力最弱的馬，則用來干農活，這就是一群在田間辛勤勞作的耕馬。這二者命運截然相反。有人說：有人說：戰馬一生是榮耀的，與將士們出生入死，經歷槍林彈雨、炮火硝煙，這樣不甘于平凡的生活才有價值。另有人認為：耕馬的一生如牛，注定是辛勞、默默無聞的，但是腳踏實地的生活同樣有意義。你同意哪種觀點？說說理由。

　　大家可以互相啟發，互相反駁。

　　注：教師要注意對學生發言進行及時恰當的點評，從口語交際的角度切入，指導學生力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點，并且做到發言有中心，有條理，有根據。

　　無論是哪一種馬，各自有各自的精彩。同學們在學習生活中，也應該像馬一樣，展現出屬于自己的風采。

　　（五）總結

　　今天，和同學們聊天聊得很愉快，相信同學們也會有很多的收獲。許多同學能夠認真地聽別人的發言，做到了會聽。還有很多同學積極踴躍的發言，做到了敢說，并能準確、流暢、完整的表達自己的觀點，做到了會說。只有這樣，在生活中，我們才能更好的與別人交流，增長見識。

　　贊頌馬的成語故事、詩詞歌賦、藝術作品還可搜求到無數，希望同學們在今后能努力學習，讓這匹傳統的人文之馬繼續奔馳向前。

　　最后，祝同學們早日成材，如“千里馬”般一躍沖天！

　　（六）作業

　　1、積累15個你最喜歡的與“馬”相關的成語。

　　2、寫一篇日記,談談本節課學習的收獲。

　　（七）板書設計

　　聽：認真抓要點

　　說：敢說會說

馬的世界8

　　古時候有許多關于馬的成語有：老馬識途、千軍萬馬、天馬行空、馬失前蹄、塞翁失馬。今天就講一個馬的故事。

　　從前，在一戶農民家的馬棚里有兩匹馬，一匹是老馬，一匹是小馬，它們在主人的呵護下茁壯成長長得很結實。

　　一天農民剛遛馬回來碰見一個中年人，他自稱是能識千里馬的伯樂，農民高興的把他帶回家看看自己的`馬里有沒有千里馬。伯樂先去看了看小馬說：“這匹馬雖然跑的快，但還不是千里馬，還必須接受磨練!”他又看了看老馬，臉上出現詫意的表情，還連忙說：“讓他跑跑試試。”老馬風馳電掣的跑完了兩圈，伯樂高興的大喊：“是千里馬，是千里馬，哈哈。”伯樂說：“兄弟，你運氣真好啊，這種你也有，不如我把此馬賣了，我們把錢平分了!走，我們現在就去。”說完農夫被伯樂拉上馬。

　　過幾天，農夫從路上走了回來，身上皆是泥巴。聽農夫說了之后才知道，在路上他竟然想獨吞那筆錢，把我在森林里推了下去。我真不該相信他。說完農民失聲痛哭了起來。

　　聽完，農民他兒子拿起鋤頭，騎上了小馬，整裝待發，沖了出去，經過三天三夜的窮追不舍終于趕上了伯樂一鋤頭把他給殺了，奪回了馬。

　　從此以后，農民再也不想賣掉老馬了。

馬的世界9

　　教學目的：

　　1．了解祖國優秀燦爛的成語文化，啟迪思維，陶冶情操，提高文化素養。

　　2．激發學生學習成語的興趣，培養動腦動手的技能和習慣。了解成語的來源。

　　3．開發智能，提高語言理解表達能力。

　　教學設想：

　　1．教學重點：填充含“馬”字的成語、成語搶答。

　　2．教學難點：成語表演。

　　3．課前準備活動：①每位學生準備20個含有動物名的成語，并掌握它的意思，并重點注意與“十二生肖”有關的動物成語。②全班分成四個組參加比賽，每組選派兩名代表參加。③公布活動要求：不帶詞典，準備表演成語節目。④題目分必答題、搶答題，答題加分，設計分員1人。

　　4．教學方法：討論法、競賽法。

　　5．教學時數：一課時。

　　6．教具：小黑板及其它常規教具。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　按照中國農歷的說法，每年都要冠以一種動物之名，有誰知道，今年是什么年嗎？(馬年) 那又有誰知道，馬年是根據什么說法而來的嗎？

　　介紹農歷十二生肖：鼠牛虎兔龍蛇馬，羊猴雞狗豬。(12年一個輪回，循環反復)

　　在我們日常生活中，經常運用到含有動物名稱的成語，在中央電視臺春節聯歡晚會上，主持人倪萍就曾給全國的電視觀眾考了一題，題目是：請您說出十個含有“馬”的成語。同學們，你們能說出來嗎？

　　每組代表必須先說出兩個，再進行搶答，多答一個給1分。

　　各組代表發言后，再進行搶答,計會員加分。

　　二、“馬”字成語的運用：

　　剛才，我們已經請同學們回答了許多關于“馬”字的成語。現在請各組代表注意看小黑板，請聯系我們的學習、生活實際，根據括號內的提示，填充下列各道含有“馬”字的成語運用題。

　　(出示小黑板，內容如下)

　　1．在理想上：我們要以年段冠軍為______________，要______________，___________，

　　(前進方向) (爭先恐后) (堅持不懈)

　　直到___________________。

　　(取得勝利)

　　2．在學習上：我們要拿出_______________，為父母效_________________，直到立下

　　(一種精神) (一種勞動)

　　__________________。

　　(一種成就)

　　3．在課堂上：我們不能_________________，不做_________________________的事，

　　(分散注意力) (與學習無關的事。填6個字的成語)

　　回答問題時要____________________。

　　(場面熱鬧的樣子)

　　4．在集體上：我們不能做________________，_________________，_______________，

　　(一種敗壞群體的馬) (脫離了管束的馬) (眼睛看不見的馬)

　　維護班級榮譽上，我們不能搞_______________，要形成_______________、_____________。

　　(要團結，不單干) (有雄壯的氣勢) (多馬飛奔的樣子)

　　各組代表與本組同學互相討論、探究，教師進行巡回指導。

　　師生共同評分：此題為必答題，每空2分。計分員計分，公布得分情況。

　　參考答案：1．馬首是瞻、一馬當先、馬不停蹄。

　　2．龍馬精神、犬馬之勞、汗馬功勞。

　　3．心猿意馬、風馬牛不相及、車水馬龍。

　　4．害群之馬、脫疆之馬、盲人瞎馬、單槍匹馬、千軍萬馬、萬馬奔騰。

　　三、“馬”字成語搶答：(每個2分)

　　接下來，我們進行有關“馬”字成語的.搶答，各小組注意：答對加2分，答錯倒扣1分。

　　①老馬____________ 、②_____________竹馬、 ③______________買馬、

　　④_____________鐵馬、⑤_____________犬馬、 ⑥馬空______________。

　　教師組織搶答，計分員加分，公布得分情況。

　　參考答案：老馬識途、青梅竹馬、招兵買馬、

　　金戈鐵馬、聲色犬馬、馬空行驥

　　四、十二生肖成語搶答：(每個2分)

　　在我們學習完有關“馬”字的成語后，接下來，我們再來學習有關十二生肖的成語，同樣，我們也進行搶答。

　　①請說出含“鼠”的成語：鼠目寸光、獐頭鼠目、抱頭鼠竄

　　②請說出含“牛”的成語：對牛彈琴、九牛二虎之力、九牛一毛

　　③請說出含“虎”的成語：狐假虎威、如狼似虎、“兩虎相爭，必有一傷”

　　④請說出含“兔”的成語：兔死狐悲、狡兔三窟、守株待兔

　　⑤請說出含“龍”的成語: 龍飛鳳舞、葉公好龍、龍爭虎斗

　　⑥請說出含“蛇”的成語：畫蛇添足、心如蛇蝎

　　⑦請說出含“羊”的成語: 亡羊補牢、羊入虎口

　　⑧請說出含“猴”的成語: 猴年馬月、殺雞儆猴

　　⑨請說出含“雞”的成語: 雞飛狗跳、呆若木雞、雞犬升天、聞雞起舞

　　⑩請說出含“狗”的成語: 狗仗人勢、狗急跳墻、狗血噴頭

　　⑾請說出含“豬”的成語: 豬朋狗友

　　教師組織搶答，計分員加分，公布得分情況。

　　五、成語表演：

　　請各組代表上臺抽簽，根據字條提供的成語即興進行啞劇表演。要求：不能說話，只能以手勢、動作表演。(每組抽簽2個，由兩個代表完成動作，組員回答，正確每個加5分，錯誤不得分)

　　材料備抽簽：手舞足蹈、眉開眼笑、掩耳盜鈴、哭笑不得、自吹自擂、震耳欲聾、摩拳擦掌、目瞪口呆、笑里藏刀、小心翼翼、畫蛇添足、愛不釋手

　　教師組織學生進行表演活動，并作出簡單的解說和評價。計分員加分。

　　六、介紹成語的來源：

　　接下來，我們來學習一下有關成語的來源，拓寬我們的課外知識視野。

　　1．古代神話寓言故事：

　　如：愚公移山-------------<<列子>> 葉公好龍-----------<<新序>>

　　南轅北轍-------------<<戰國策>> 黔驢技窮-------<<柳宗元集>>

　　2．來自歷史故事：臥薪嘗膽、四面楚歌、刮目相待

　　3．摘自古代詩文：

　　如：誨人不倦-------<<論語>> 諱疾忌醫------------<<韓非子>>

　　4．來自民間俗語：張冠李戴人云亦云得過且過

　　七、小結：本節課我們主要學習了動物名稱成語在我們身邊的運用，大家回去以后，認真體會這些成語的含義，并抄寫在積累本子上。現在，我們來公布一下各組的得分情況。計分員報各組總得分，教師給予肯定和鼓勵，或給予一定獎勵。

　　八、作業：

　　1．根據剛剛學習的成語來源特點，分類收集成語，期末進行評比、獎勵。

　　2．準備下一次的“成語接龍”活動。

　　相關說明：

　　1．本課設計時，充分考慮到了學生的學習興趣，各個環節都考慮了知識性與趣味性的結合，向“寓教于樂”的教學方法靠攏，符合當今課改的方向。

　　2．充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作、共同探討，做到了共同促進。

　　3．較好地把握了成語這種固定語的內涵，突出了語文與生活的密切關系，讓學生通過活動去感悟生活、聯系生活。同時，也較好地體現了語文的人文性。

馬的世界10

　　一、教材分析

　　《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬，是關于馬的四個層面的文化研究或曰文化追蹤。由于上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重于漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。

　　二、教學目標及教學設想

　　1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解馬的世界的精彩博大，提高學生的人文素養。

　　①首先要教會學生傾聽，這是口語交際教學的第一步。

　　會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流

　　認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。

　　②其次是教會學生說。

　　敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動

　　③口語交際的核心是交際，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的'簡單相加。雙向互動體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。

　　3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神

　　一、導入

　　提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的祖先。

　　這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發展的見證者，這種動物就是馬。我們一起來讀馬。