班主任個人的工作感悟
班主任個人的工作感悟
初中生是一個由兒童向少年過渡的關鍵時期，這個時期的孩子在心理和生理上都會發生很大的變化，如何對初中生進行管理，使他們能順利完成初中的學業以及思想的過渡，是廣大教育者一直以來研究的熱點問題。要將班級管理好，將祖國的未來培育好，除了發揮好學校、家庭、社會的綜合教育外，更主要的還要發揮好班主任的作用，全方位的做好教書育人工作。本文分別從班主任的權利和非權利因素兩個方面去討論初中班級管理中班主任的作用。
1班主任權利因素的作用
初中班主任想要較好的發揮其在班級管理中的作用，首先要發揮其在班級管理中的權利因素的作用，權利因素主要包括班主任的組織作用、引導作用、培養作用和協調溝通作用。
1.1班主任的組織作用
班主任發揮權利因素作用其中最重要的一點就是要發揮其組織作用。而發揮組織作用的關鍵是組織好班委會。班委會是班主任的得力助手，是聯系班主任與學生的紐帶，也是班級活動的支持者和參加者，其在班級的形成和發展中起著非常重要的作用。所以班主任的另一主導作用是做好班干部的選擇和培養工作。班主任應在全面了解情況、廣泛聽取意見的情況下，挑選出一些相對思想比較成熟、學習成績比較優異并且愿意為同學服務、有一定工作能力和威信的學生做班干部，然后，班主任在實際工作中大膽地使用他們。
1.2班主任的引導作用
班主任作用發揮的最終目的是為了激發學生主體能動性的發揮。所以引導作用也同樣是權利因素中的重點。我在多年的班主任工作中深深體會到，學生主體能動性的發揮與否，與班主任的引導密切相關。在平常教育中，班主任往往只把學生看作教育的對象、管理的對象，“管”字當頭，提出一些教育要求，忽略了對學生的引導，使其發揮自我教育、自我管理功能。其實在人格形成過程中，自我教育、自我管理、自我調整，是一個十分重要的過程。少年時期，是學生在道德、智力和社會方面初步形成的時期，是他們對人的內心世界發生興趣、開始認識別人和自己內心的品德和行為動機，并萌發自主意識的時期。這一方面為發展學生的自主能力提供了可能。另一方面也給班主任提出了一個重要任務——引導學生的自主能力，即引導學生在認識周圍世界的同時，認識自己，并用精神力量進行自我約束，使自己變得更高尚。我在多年的班主任管理中，堅持走民主管理化的道路，時時、處處注意激發學生的主體意識，在班級的常規管理中用平等、尊重、盡職、主動、團結的原則對待每位學生，讓每一位學生感到自己是班級的一份子、是小主人，自覺主動地為班集體做事；在班級活動中注意角色的轉換，從說教者變為引導者，運用各種活動形式，幫助學生通過自主實踐和理性思考，不斷提高素質，在活動中弘揚主體性，學做小主人。
1.3班主任的培養作用
雖然對于初中生的引導，使其具備自我教育的能力很重要，但是，在班主任的管理過程中，班主任對學生的培養作用也是很重要的。由于初中生年紀還小，成長經驗還不夠，因此在學生的成長過程中，作為班主任要竭盡所能，將自己的知識和經驗傳授給學生，使其掌握成長和生存的技能。
1.4班主任的溝通協調作用
學生的健康發展，離不開家庭、學校、家長、教師的共同協作，因此班主任的主導作用不是孤立的，班主任應通過主導作用架起溝通心靈的橋梁，教師、家長攜手共育新人。班主任要起到溝通協調各種教育力量的作用，包括班級中任課教師的配合，爭取家長、社會各界力量的支持和關心，協調學生集體內干部與群眾的關系，各種組織的關系及學生與成人等各方面的關系。每學期學校都向家長傳授家庭教育的理論和技巧，班主任成為家長家教的直接指導者。班主任應經常在家訪、電話、面談時與家長共談教子方法和教子心得。當家庭教育與學校教育融合在一起時，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。
2班主任非權利因素的作用
班主任在班級的管理中發揮好權利因素的作用的同時還要注重非權利因素的作用，即班主任要通過自身的品格、能力、情感去影響學生。
2.1班主任高尚品格的感化作用
“教師的人格就是教育工作中的一切”，這句名言告訴我們：班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。“德高為師，學高為范”是對教師職業道德的詮釋。育人者必先育已，不正者則不能教人。作為一名班主任，其品格、能力等方面的要求則更高。當今的初中生和以前相比，思維更加活躍，模仿性更強，班主任與學生們的接觸，要比一般教師接觸的時間和機會多得多，他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的權利去管理，而自己的品格卻很低劣，不能起到示范帶頭作用，很難想象他的學生的道德境界。
2.2班主任出眾能力的激發作用
作為一名初中的班主任，除了要具有高尚的品格，還要具備出眾的能力。即班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創新的能力。社會在不斷的發展，環境也在不斷的變遷，因此班主任的工作同樣不能固守陳規，必須要有新思維、新內容、新舉措、新方法，因勢利導，以激發初中生蓬勃向上、好好學習的熱情，凝結班級強大的向心力。同時，班主任要有較強的組織管理能力，要善于把握班級發展的動向，擬定具體計劃和措施，堅決貫徹和實施，嚴格監督和檢查，及時反饋和調控。只有這樣，才能使班級管理工作沿著正常發展的軌道順利前進。班主任要有靈活、機智的應變能力。
2.3班主任豐富情感的陶冶作用
從心理學角度看，人都有情感與精神的發展需要。對情感的敏感與珍惜，對平等人格的追求與維護，當代學生強烈的心理意識之一，初中生雖然年齡都很小，但是他們對于情感的需求也是很強烈的。這是因為在時代的變革過程中，初中生面對的壓力也開始變大，他們必然會出現各種情感上的矛盾，他們所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真誠的。班主任豐富的情感可以引導初中生們產生出巨大的內心動力，去自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。
3結論
綜上所述，班主任在初中班級管理過程中的作用是非常重要的,一個班級，是初中生學習發展、走向美好未來的基礎。一個初中班級的管理優劣，成績大小，與班主任的工作成敗有著密切的關系。要將班級管理好，必須發揮好其班級管理的各種作用。
【班主任個人的工作感悟】相關文章：
小學班主任個人的工作計劃總結07-01
小學班主任個人的工作計劃總結07-01
小學班主任個人的工作計劃總結07-01
小學班主任個人的工作計劃總結07-01
小學班主任個人的工作計劃總結07-01
小學班主任個人的工作計劃總結07-01
小學班主任個人的工作計劃總結07-01
小學班主任個人的工作計劃總結07-01
小學班主任個人的工作計劃總結07-01
小學班主任個人的工作計劃總結07-01