推門課的聽后感作文

時間：2024-09-23 11:45:54

推門課的聽后感作文

推門課的聽后感作文

推門課的聽后感作文

　　通過兩天的聽課，我愈來愈覺得課堂教學(xué)效果的好壞與教師的課堂控制能力有著直接的關(guān)系。那么，什么是課堂控制能力？它是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生行為（也包括對自身行為）進(jìn)行的有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)整，是教師與學(xué)生雙邊活動的統(tǒng)一。

　　在這里，強(qiáng)制性的因素是非常關(guān)鍵的因素，它可以使學(xué)生產(chǎn)生尊重感和敬畏感，這對紀(jì)律和學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生尤為重要，也是我們能否完成教學(xué)任務(wù)的根本保證，因此，作為教師，在教學(xué)過程中一定要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，及時糾正自己的不良行為，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這種課堂控制能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、集中學(xué)生注意力的方法

　　1.啟發(fā)學(xué)生注意的自覺性

　　根據(jù)小學(xué)生有意注意正在發(fā)展，無意注意仍在起作用的特點，教師上課時對學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要提出明確的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)他們注意的自覺性。尤其是一上課就要喚起學(xué)生注意，提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在教學(xué)每一部分教材內(nèi)容時，也要向?qū)W生講清學(xué)好這一部分內(nèi)容對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和對實際生活的作用。

　　2.克服學(xué)生注意力易分散的弱點

　　教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、不同的教材特點，運(yùn)用靈活的講課方法吸引學(xué)生的注意力。

　　3.運(yùn)用學(xué)生有意注意與無意注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，保持學(xué)生良好的注意

　　這是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教具引起學(xué)生注意的方法。

　　二、一般課堂問題的處理

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此，處理問題行為的方式也應(yīng)該是靈活多樣的，一般有以下幾個方法：

　　1.暗示控制

　　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散做小動作、交頭接耳時，教師可通過一定的暗示、提醒，警告學(xué)生，從而在不影響他人的情況下實現(xiàn)控制的目的。

　　2.提問同桌

　　當(dāng)學(xué)生不專心聽講時，教師一般可通過提問該生的同桌或近鄰來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩。如，因毫無準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑等。

　　3.運(yùn)用幽默

　　當(dāng)課堂氣氛沉悶、學(xué)生注意力下降時，教師可通過講個小笑話，講幾句幽默有趣的話來調(diào)節(jié)氣氛，防止問題行為的出現(xiàn)。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境

　　當(dāng)學(xué)生疲勞、不專心聽講時，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動情境，讓學(xué)生參與一些活動，如小競賽、小表演等，以達(dá)到激發(fā)興趣、提高效率的目的。

　　5.正面教育

　　如果以上方式都不奏效，教師對嚴(yán)重擾亂課堂秩序的學(xué)生就要正面進(jìn)行嚴(yán)肅批評，指出其缺點，制止其不良行為。當(dāng)然，正面批評要堅持曉之以理，尊重學(xué)生，要避免言辭尖刻，婆婆媽媽。

　　6.對個別問題行為學(xué)生的處理

　　一定要堅持教育與表揚(yáng)相結(jié)合，鼓勵與行為替換相結(jié)合，教育與批評相結(jié)合。

　　三、教學(xué)方法的變化

　　教學(xué)方法的變化是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況及時變換教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)的行為方式。

　　四、對突發(fā)狀況的反應(yīng)

　　應(yīng)付擾亂教學(xué)狀況的辦法無非就是三種，即冷處理、溫處理和熱處理。冷處理即教師面對偶發(fā)事件處之泰然、見怪不怪，不批評指責(zé)。溫處理即教師對于板書寫錯字之類的事應(yīng)態(tài)度溫和地及時承認(rèn)失誤，并自然過渡到原教學(xué)活動的程序。熱處理即教師對一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，加上嚴(yán)肅的批評教育和果斷制止，然后盡快轉(zhuǎn)入正題。這種方法主要是針對嚴(yán)重擾亂課堂秩序和屢教不改行為的學(xué)生的。

　　作為一名教師，要想讓自己的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，在精心準(zhǔn)備教學(xué)資料和選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)具備應(yīng)有的課堂控制能力。

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