參加冬令營活動有感范文

參加冬令營活動有感范文

　　寒假期間，我有幸參與了在我校舉辦的為期10天的加拿大“小恩迪全美語歡樂冬令營”活動，我的主要任務是協助英語教師開展幼兒英語教學工作。在擔任助教的10天里，讓我全面、真切地感受到了異國英語教育的理念、方式，及外教敬業、務實的工作態度……

　　一、感受No Chinese準則 冬令營第一天，外教方就給我們列了一個規矩：10天，所有參與此次冬令營的老師必須做到No Chinese(不說中文)。所有中方老師的第一反應就是三個字—不可能!對5歲左右的孩子，在上課時不講中文，這個要求未免太不現實了吧。開始的幾天里，一到課間孩子們便自然地走到我面前：“老師，我要小便”，“去吧!”隨之把手一揮，示意孩子上廁所去;課上，看到孩子們不守規矩，不知不覺中我的嘴里會溜出一長串的中國話，頓時收效甚佳，心里還很是滿意。可這個舉動換來的是下午Meeting Time 上的嚴厲批評。外教再次強調了他們的觀點：No Chinese不僅意味著在上課時要做到，課間同樣如此，如果老師都堅持不了No Chinese，怎么去引導你的孩子產生說英語的強烈欲望呢?盡管我方再三結合實情說明要做到No Chinese的難度，但老外兩手一攤，聳了聳肩。在這樣的情形下，我們只能默認No Chinese準則。

　　接著，No Chinese準則進入實質性的施行階段，純英文的教學孩子能理解嗎?這一擔心始終困擾著我。有一次，Teacher Dam在地上畫了一個大大的“8”，邊大聲說道：“This is a way.”,邊帶領孩子從路的一頭沿著“8”字走向另一頭，隨即出示畫著一條小路，標有單詞“way”的卡片，并用時高時低、時升時降的語調大聲念道“way-way-way”，孩子們緊跟著，在他們投入的表情里看出：他們已理解“way”的含義了。那么，除了用圖示幫助幼兒理解單詞外，還有什么方法呢?兒歌《May I come in》教學活動中，只見老師左手向前推掌作門狀，右手指關節敲擊左手背作敲門狀，接著右手食指、中指從肘關節以上部位交替向腕關節“邁進”，整個身體有節奏地左右擺動，隨著同樣的節奏念起了兒歌的前兩句：“Knock knock knock,May I come in? Sure sure sure ,Come on in.”用形象的動作、豐富的表情充分演繹了英文的含義。

　　與此同時，冬令營的所有老師與孩子接觸的每個時段，都必須嚴格履行No Chinese準則，即使在教室外的走廊里也不準說中文，以免讓孩子聽見，由此營造說英語的環境。經過共同努力，呈現給大家的便是老師純英語的教學及孩子們主動、自然地用簡單英語交流的場面，在冬令營結束時的展示活動中，更證明了No Chinese準則不僅可行，而且收效明顯。

　　從中我深切地感受到，No Chinese準則的實施是有難度的，但為什么在“不可能”的呼聲如此之高的情況下卻做到了呢?我為外教堅定的信念所感動，更為外教如此生動地演繹英文的技能所折服。

　　二、匠心獨具的工作方式 或許是異國文化的差異所至，外教的工作方式總能帶給我那么多的驚喜和感動，不自覺地與我自身的教育理念、行為進行碰撞、交融，在感悟中不禁對外教頓生敬意。 (一)讓孩子全身心的參與 在進行書空練習時，我們常用的方法——請孩子與老師一起伸出食指練習筆順。我想很多人都沒有看過用屁股、頭或者身體的其他部位來練習書寫的，而外教卻是這樣做的。如練習書寫字母A，雙手叉腰，兩腳微微分開作準備狀，然后依照書寫A的筆順，第一步：屁股向左下慢慢移動，“one——”(語速緩慢)，還原。第二步：屁股向右下慢慢移動，同時說“two——” ，還原。第三步：屁股從左到右迅速移動，同時快速說出“three”。如此夸張、可愛的動作，快慢對比如此強烈的語音提示，不僅活躍了課堂氣氛，還把我們在場的老師逗得合不攏嘴。我們無不感嘆，原來相對枯燥的一節認識字母ABC的課也能這么有趣。

　　如果說上例是孩子身體部位的全面參與，那么他獨特的獎勵方式更能激起孩子心靈的共鳴。每當孩子取得進步時，我們慣用的方法除了口頭表揚便是貼五角星之類的小貼紙了。而外教在投去驚喜和肯定目光的同時，更多的是托起孩子“飛翔”，用他似乎永遠使不玩勁的雙手將孩子高高舉過頭頂，并高聲喊著“Let’s fly”，相伴隨的是孩子陣陣歡笑。從中，我感受到：“飛”著的孩子是如此的幸福和自豪，看著“飛”的孩子又是如此的心儀和神往。“飛”，不僅滿足了孩子愛動的天性，更釋放了孩子內心的感受。這種讓幼兒全身心參與活動的方式，活躍了課堂氣氛，大大促進了英語教學的實效性。

　　(二)活動中享受快樂 外教從不拖延一分鐘下課。他說的最后一句話永遠是：“Go out to play games”，從來不會因為孩子上課不認真而禁止他們玩，他認為享受快樂是孩子的權利，沒有人可以剝奪。他會鼓勵每個孩子盡情地玩，并將自己融入孩子中間。課間許多孩子喜歡從一個高約60cm的花壇上跳下來，我們看著都覺得挺危險，一般會立即予以制止。而外教卻一點也不以為然，嘴里還不停地喊：“Jump! Jump!”“Come on! Come on!”為了鼓勵孩子們跳得高、跳得遠，他還一個接著一個，抱起跳過來的每個孩子。而在課上，當孩子愿意或主動在同伴面前表演節目后，他會沿著孩子馬蹄形的座位邊走邊沖著孩子鼓掌，示意每個孩子一起鼓掌，直至掌聲如潮，并逐漸成為孩子的自覺行為。這樣的形式一個活動中會出現很多次，既幫助孩子樹立了信心，又讓孩子在為別人喝彩中學會分享快樂。

　　又唱又跳的活動方式使中方教師明顯感到體力不支。而外教，課上精力充沛，課間卻依然和孩子們玩著游戲。我們疑惑地問：整天和孩子們在一起，你累嗎?他笑著說：“So so”。看著我們略帶幾分納悶，他便解釋道：課上你也要學會適時的享受，比如孩子們在你的引導下，能夠有序地玩游戲了，那就讓孩子們盡情地玩。此時正是休息的良機，老師可以作為旁觀者欣賞孩子，分享孩子的快樂，原來老外工作著并快樂著(三)工作中追求實效 根據協議，外教在他完成一天任務后，一下課就可以走人，但Teacher Dam從來都不準時走。他總會邀請那幾個接得較晚的孩子一起唱唱、說說，利用一切時機進行個別交流。為了取得較好的教學效果，冬令營活動教學主管Jack，要求老師們上課時富有激情、動作夸張。開始的一、兩天，中方老師很難做到。于是他會請求暫停，并用夸張的動作進行示范，課堂氣氛一下活躍起來，孩子們躍躍欲試。接著Jack用近乎命令的口氣說道：“Do like this.”外教不僅在教學現場不留情面，還會在放學后的會議上繼續作為案例提出來，提醒大家不要再犯類似的錯誤。盡管當時有點受不了，但事后想想還是受益非淺，正因為外教的嚴格要求，才使我們的教學行為發生了實質性的改變。

　　向家長反饋幼兒學習情況作為冬令營的特別要求，具體分兩部分實施，1月27日至2月5日在家長接孩子時，每天安排20分鐘Practise show(練習秀)。2月6日上午兩個多小時的Performance(表演)，這不僅讓家長了解了孩子所學的內容，還培養了孩子大膽表演的信心。尤其是最后一天的Performance，外教方就表演內容、環節安排等方面作了詳盡的布置，每個孩子都上臺用英語作了自我介紹，并表演了英文節目。家長們不僅看到了自己孩子的表演，更感受到了外教務實的工作作風，他們在為孩子鼓掌的同時，對冬令營的全體教師投去了贊許的目光。

　　這10天，不僅讓我感受到了外教生動、活潑的教學方式，務實、嚴謹的工作作風，更讓我領悟到了外教心中孩子至上的理念，對“學英語是為了用英語”有了真切、深刻的體驗。我想只要我們有激情、有信心，并將正確的理念融于實踐當中，相信一定能夠尋求一條適合幼兒英語教學之路

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