關于中國高等教育的拔尖計劃研究

關于中國高等教育的拔尖計劃研究

　　來自國外牛津大學、普林斯頓大學、密歇根大學等學府和國內北京大學、南京大學、吉林大學等高校的專家教授25日齊聚山東大學，參加“拔尖人才培養(yǎng)工作研討會”，交流拔尖人才的培養(yǎng)經驗，為中國高等教育“開藥方”。

　　此次研討會以“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”(簡稱“拔尖計劃”)為指導，邀請數學、物理學、化學、生物學、計算機科學的學科代表專家前來參會。

　　“拔尖創(chuàng)新人才處于人才金字塔的頂端”，教育部高等教育司司長張大良在研討會上說，高校是智力資源最為集中的場所，應承擔培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的使命。教育是開放的，教學不僅局限在校園，科研院所、企業(yè)都是“學校”。高校應注重協(xié)同育人，匯聚社會資源。同時，在培養(yǎng)人才的過程中，將基礎教育、本科教育、研究生教育這三個階段貫通起來，提高人才培養(yǎng)質量。

　　來自美國普林斯頓大學的ChungK.Law教授了國外大學培養(yǎng)人才的經驗，他介紹到，人才培養(yǎng)在招生時便開始了。高等學府培養(yǎng)拔尖人才，在招生管理上就應重視發(fā)現有潛力的人才，全面綜合地評價學生。在教學過程中，教學生嚴謹思考，忌死讀書，讓他們有創(chuàng)造性、有樂趣地學習。

　　“中國正處在人才紛紛涌現的時代，人口多、文化底蘊深厚是中國培養(yǎng)人才的優(yōu)勢”，Chung K.Law教授說，在培養(yǎng)人才方面，中國面臨著良好的機遇，同時也暴露一些問題。高等教育發(fā)展過于趨同，影響人才交叉式發(fā)展;家庭作業(yè)過于繁重，降低學生的創(chuàng)造力;過于注重書本教育，影響學生獨立思考;部分中國學生從事學術時，過多地關注物質回報，注重數量而非質量，存在負面的價值觀。這些問題都有待思考和解決。

　　美國密歇根大學Dr.Brian P.Coppola認為，人才分為兩種，一種是先天具有某方面的特長與天賦;另一種是后天接受教育培養(yǎng)出來。學校和老師應成為“伯樂”，發(fā)現學生的天分，幫助他們創(chuàng)造發(fā)揮。教育學生學習新的技能，從不同的視角思考問題，具備懷疑精神。中國高校對學生過去的成績獎勵很多，應鼓勵學生探索未知的領域。

　　山東大學副校長胡金焱表示，人才培養(yǎng)是高等學府的第一要務。山東大學通過設立泰山學堂、尼山學堂來推進基礎學科拔尖人才的培養(yǎng)，致力于教育教學改革，重視教育質量。將借助此次拔尖人才培養(yǎng)工作研討會，與國外名校、國內兄弟高校進行人才培養(yǎng)的經驗交流與。

　　據了解，“拔尖計劃”于2009年啟動，在北京大學、清華大學等20所重點大學實施，目前培養(yǎng)出四屆畢業(yè)生共3500名，支持本科生總數累計達7600名。

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