《海思》教學(xué)反思示例
《海思》教學(xué)反思示例
【學(xué)習(xí)目的】
1.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。3.體會文中富有哲理的語言。4.探究作者思想的廣度和深度。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。
【方法與步驟】
預(yù)習(xí)檢查
一、 收集了解作者的有關(guān)情況
梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。中國作家協(xié)會全委會委員。曾長期任新聞記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長。
梁衡是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號。他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長等職，現(xiàn)任《報紙》副總編輯，中國作家協(xié)會全委會委員，中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問。
他的主要作品有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫––梁衡卷》。
過去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來又致力于人物散文，特別是歷史偉人名人的寫作。《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線，藍(lán)毛線》等在社會上引起較大反響。
二、 掃清字詞障礙
1、給加點(diǎn)字注音:
馳騁(chěng) 掬飲(jū) 皓月(hào ) 休憩(qì)蜿蜒(wān yán)覓(mì)
2、詞語積累(解詞):
極目：用盡目力（遠(yuǎn)望）。
穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
歸宿：人或事物的最終著落；結(jié)局。
休憩：休息。中學(xué)語文在線（ywzx8.com）
蜿蜒：曲折延伸。
3、辨析下面兩組同義詞:
(1)悠閑清閑 (2)休憩 休息
兩個詞語都是形容詞，雖然都含有“閑”字。但“悠閑”指閑適自得，“清閑”則指清靜、閑暇。
休憩 休息
兩個詞語都表示“休息”，但它們的語體色彩不同，前者多用于書面語，后者既用于書面語，也用于口頭語。
三、 初讀課文, 梳理文章結(jié)構(gòu)層次。
寫景—聯(lián)想—沉思
合作探究
一、 細(xì)讀課文,完成下邊的問題:
1、文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換?
學(xué)生能夠從第3自然段找到句子“被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中”，“這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。2、作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海是怎樣的?
“作者心中的海是怎樣的?”學(xué)生的回答有時會偏離文本的內(nèi)容，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。3、課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考?作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?
在海浪的搖動中，作者產(chǎn)生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不僅是生命的搖籃，更是人類文明的搖籃，是人類的精神家園。正因為大海是人類文明的搖籃，最終又成為了人類心靈的歸宿。人們對大海的依戀正是一種心靈的回歸。
表達(dá)表達(dá)作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。
二、 品讀課文第2自然段，思考完成下列下列問題:
1、這里寫的是什么內(nèi)容?
2、從哪個角度寫的?
3、用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?
4、哪個詞用得最好?說說理由。
學(xué)情檢測
閱讀下面的語段，完成1～5題
眼前這哪里是海呢？只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花燦開的浪，時起時伏的波，星星點(diǎn)點(diǎn)的雨，濕濕蒙蒙的霧，一起塞滿了這個藍(lán)天覆蓋下的穹廬。她們笑著、叫著、舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。極目望去，那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍；那由地心里泛起的浪花，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一層緊追著一層，像秋天田野上盛開的棉朵。那波浪互相擁擠著，追逐著，越來越近，越來越高。趕來到腳下時便陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚(yáng)鬃躍蹄的野馬，呼嘯著撲上岸來，“啪”的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上，頃刻間便化作了點(diǎn)點(diǎn)水珠和星星飛沫。還不等這些水珠從礁石上退下，又是一排水墻，又是一聲巨響，一陣趕著一陣，一聲接著一聲，不休不止，無窮無盡。倒是水霧里的那幾只海鷗在悠閑地盤旋著，打著浪尖。我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。而那隆隆的浪，滾滾的波，那浪波與礁石搏斗的音樂，又激蕩起我渾身的熱血。海啊，原來是這個樣子。
1. 語段從人的感覺器官具體而形象地描寫了大海的氣勢，作者是從哪些感覺器官描寫大海的呢？請舉例說明。
答：_從視覺：那如花燦開的浪，時起時伏的波……；從聽覺：“啪”的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上……；觸覺：任浪花打濕鞋襪。
2. 作者說“海啊，原來是這個樣子”，“海”究竟是怎樣的呢？
答：波濤，一排趕著一排，如沖鋒陷陣的大軍；浪花一層緊追著一層，像秋天田野上盛開的棉朵；追逐的波浪像一道道水墻，像一匹揚(yáng)鬃躍蹄的野馬……
3. 看到大海后，“我”的感覺是怎樣的？
答：“我”被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。渾身的熱血激蕩。
4. 作者生動形象地描繪了大海，請找出你最喜歡的句子，略作分析。
答：
5. 作者濃墨重彩地描寫大海波瀾壯闊的景象，其目的是什么？
答:調(diào)起作者的激情，引發(fā)作者的聯(lián)和思想考。
拓展延伸
1．借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
①金錢確實(shí)可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢；能買提示:書，不能買到知識……請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心……
②有位作家寫了一首詩《0的斷想》：0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識自己；0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；請你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫下去。提示:0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進(jìn)……
③“我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。”“書是全世界的營養(yǎng)品。”這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請口頭表達(dá)。提示:書是進(jìn)步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船……(學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時引導(dǎo)。)
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