《小松樹(shù)和大松樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。
在導(dǎo)入階段,我在黑板上畫(huà)了一座山,問(wèn)學(xué)生黑板上畫(huà)的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù),用圖畫(huà)和故事作為課文的導(dǎo)入,學(xué)生們各個(gè)情緒高漲。
在學(xué)生進(jìn)入情境之后,我又讓學(xué)生觀看有關(guān)課文的動(dòng)畫(huà),讓他們自己朗讀課文,對(duì)課文有個(gè)總體的印象。接著請(qǐng)出生字詞語(yǔ),先放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀,再請(qǐng)小老師讀,開(kāi)火車讀,全班齊讀。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在以往的教學(xué)中,我在字詞學(xué)習(xí)這快內(nèi)容上花的時(shí)間偏少,最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候經(jīng)常卡殼。這學(xué)期開(kāi)始,我強(qiáng)化了詞語(yǔ)認(rèn)讀,讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。
為了讓學(xué)生們分清楚小松樹(shù)與大松樹(shù)與大山的位置,我提前做了小松樹(shù)和大松樹(shù)的貼畫(huà),課前在黑板上畫(huà)好大山的簡(jiǎn)筆畫(huà),上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說(shuō)”再“找”。“讀”就是在文中找出它們的方位，“說(shuō)”就是用自己的話來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，“找”就是到黑板上來(lái)貼圖,給兩棵松樹(shù)找到家。這樣,通過(guò)貼圖,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓孩子迅速掌握大小松樹(shù)的位置,為后文的理解作出了鋪墊。
雖然這節(jié)課還留有遺憾,但教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),每一次授課都是一次歷練,這是一個(gè)積累的過(guò)程。在過(guò)程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢(shì),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變,在過(guò)程中,我磨練著，并享受著。
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