關于《長方形和正方形周長》的教學反思（通用9篇）
在辦理事務和工作生活中，我們要在課堂教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的關于《長方形和正方形周長》的教學反思，希望對大家有所幫助。
《長方形和正方形周長》的教學反思 1
《長方形和正方形的周長》這節課是在教學完周長的概念后進行教學的。教學目標要求學生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。新課標指出，教學應該向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。根據課標的要求，本節課在教學設計上注重讓學生經歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生主體性。在探究過程中，讓學生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者。課上讓學生思考、實踐、交流，并用所得知識解決問題。
一、創設問題情境，激發學生學習的內在需要
數學就在我們身邊。在學習中，更應該讓數學知識與身邊生活相聯系，體會數學的實際價值。
二、積極自主，經歷探索與思考
學習者有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實際價值的保證。在長方形周長的探究活動中，學生有的利用方格紙（每個小方格邊長為1厘米）進行研究，在方格紙上，數出或者計算出圖片的周長；還有的用尺子量出各個邊的長度然后相加；還有的只量出長方形的一組長和寬，只量出正方形的一條邊的邊長，然后根據長方形對邊相等、正方形4條邊都相等的特點進行相關的計算。親身的經歷使學生清晰地理解周長的計算方法，也為總結周長公式奠定必要的.基礎。
三、總結方法，提升學習能力。
老師的教，是為了不教。在數學學習中，教師應引導學生積累學習方法，提高學習能力，這一點在教師評價學生的學習成果的時候應該作為一個重要評價方面。我引導學生們回顧：在剛才的學習過程中，我們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡單的方法，最后根據這個最簡單的方法再總結出周長公式。隨后，孩子們用這個學習方法小組總結正方形的周長公式，學生的學習效率高，效果十分理想。可以預見，在學生以后的學習中，遇到此類的學習任務，他們一定也能選擇這種方法進行學習，并且，如果學生有了積累學習方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學習能力將得到大步的提升。
但是，這節課還有很多不足之處：交流展示過于倉促。在全班交流過程中重要方法沒有充分得到討論，正方形周長學生小組推導后只匯報了結果，沒有讓學生匯報研究過程。由此可以看出，自己對新課程改革理念沒有充分的領會，自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。
《長方形和正方形周長》的教學反思 2
整節課，我力求體現新課標的教學理念，有以下四個特點。
1、調動學生的學習積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導入新課，極大地調動了學生學習積極性。良好的開始時成功的一半，一節課下來，學生學得津津樂道。教學效果很好。
2、要保證基礎知識，也要重視學習方式
周長計算的方法可以通過學生練習、集體交流而獲得，但這樣的學習缺乏一種主動性。在課堂教學中，改變傳統的教師一味的教，學生聽的教學形式，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教學中我給學生自主探究、合作交流的機會。我讓學生動手摸一摸手中長方形的長和寬，再計算長方形的周長。讓學生深刻地理解到求周長的必要條件，自己做完后與其他同學交流，同學間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練，讓學生理解生活中處處有數學，以及數學知識的應用性。正方形的周長計算相對容易些，學生自己能總結出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納，讓學生進一步明確求圖形周長的必要條件，理清幾種思路，并合理擇優。
3、要方法多樣化，也要方法優化
對于長方形和正方形的周長計算方法，教材并未說明哪一種是最好的，要求學生根據自己的理解去選擇，每個學生都在學習中體驗到成功的喜悅，這樣做到了“不同的人得到不同的發展”。通過交流想法，讓學生理解算理。用連加計算是基礎，用長乘2加上寬乘2是進步，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點。方法的優化上雖說學生喜歡哪種就哪種，但老師應有所提煉，讓學生感受到第3種最簡便。在練習中鼓勵學生用第3種方法，當然，對一些不善于用周長公式計算的學生，也不必強求統一，隨著計算周長經驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
4、要考慮練習的層次性，也要兼顧應用的多樣性
只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設計了"闖關"的練習過程，激發了運用知識的激情。第一個層次是基本的填空題和選擇題；第二個層次是簡單算算，使學生明確計算周長的必要條件，練習周長的.計算方法；第三個層次是生活中的問題，學生靈活運用周長的計算方法，解決不同程度的問題，使學生的學習更深入。練習安排要注重層次性，還要同時滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。
教學的過程是一種境界，那就是要把學生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美，但只要把一些學習理念、學習方法落實到細節處，那必定是有效的課溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導學生理解不同算法間的相互聯系，始終抓住問題的本質——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用畫圖幫助學生理解。
但是在學生自主學習的同時老師的組織作用不能忽視。學生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習設計開放有層次。
本節課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學生體驗圖形的周長與邊之間的關系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習沒有給出長方形的長和寬，讓學生自己在量的過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學生鞏固一下基本方法。
柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應該先讓學生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。
整節課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習中發現學生還是習慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習題，給學生探討時間短。
今后的教學要注意了解三年級學生的學習能力及水平，該扶則扶，該放則放。
《長方形和正方形周長》的教學反思 3
《長方形和正方形的周長》是蘇教版數學第五冊第六單元的教學內容，本節課是在學生認識長方形和正方形的特點，以及認識周長的基礎上來進行教學的，也為以后學習其它圖形的周長奠定了基礎，因而我把這節課的教學目標定為：
1、進一步理解周長的意義。
2、學會計算長方形和正方形的周長。
3、增強學生的合作意識，培養學生動手操作能力和解決實際問題的能力。
教學重點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學難點：
準確利用長方形和正方形的周長計算方法解決實際問題。
學生是課堂教學中認識的主體，實踐的主體，發現的主體。因此我是如此設計本節課教學設計：
一、創設情境激發興趣：
我利用學生生活中的數學信息提供籃球場，讓學生感受到數學的親近，引出本節課的教學內容，激發學生的求知欲。
二、充分發揮學生的主動性：
動手操作主要是發揮學生的自主性和主體作用，讓學生在動手操作中發現新知。比如：我讓學生用線圍成一個長方形，并指出圍成圖形的周長的意義，在充分認識周長的基礎上，發揮學生的主體作用，讓學生自己嘗試計算課件出示的籃球場的周長，這樣學生會很輕松的用自己的計算方法準確計算出籃球場的周長。
三、恰當把握教師的主導作用：
在學生自主探究的過程中，我讓學生在不同的計算方法中擇優，在學生的民主決定后我再進一步解釋選出的計算方法的意義，然后出示練習題讓學生進行鞏固。在學習正方形的計算方法的時候，我充分體現學生的主體作用，讓學生自己探索正方形周長的計算方法。
四、提升練習，拓展思維：
為了能在課堂上充分發揮學生的思維，我設計了實際生活中的長方形一邊靠墻的菜地，能使學生把所學的數學知識能靈活運用到生活中去，來解決生活中的實際問題。
總之，在教學中，我充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生在“樂”中獲取新知識，并能從不同角度去思考問題，解決問題，同時我還培養學生合作學習意識，在合作中培養學生互相學習和互補的學習態度。并在學習中充分發揮教師的主導作用，表揚一些表現突出的學生，鼓勵一些有進步的學困生，發現學生的閃光點及時表揚，激發學生的學習興趣。此外，我還利用學生的錯誤為教學資源來進行教學，使學生更深刻理解并掌握本節課內容。比如：我根據學生中的算式14+26×2，解釋實際上是算了兩個長和一個寬，并不是四條邊的長度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進括號里計算，因此引出一個計算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號幫助我們計算，這樣學生才能真正理解計算方法的含義。
《長方形和正方形的周長》的教學反思篇4這是學生第一次接觸周長，也為今后學習其它圖形的周長奠定基礎，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，增強學生的合作意識，培養學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的最優化計算方法。
整節課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。我覺得這節課突出以下幾點：
1、根據第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。
2、改變傳統的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發現的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養學生的合作交流的能力和探索的意識是數學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的'，我就理解了。在理解長方形的周長的最優化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優化公式。
3、新課標指出：數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發揮其新穎直觀的優勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長
方形的周長最優化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
4、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
5、有機地滲透情感教育，經過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。
綜觀整節課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現了‘不同的人在數學上得到不同的發展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學過程就是一個有缺憾的過程，在教學中由于時間的關系沒能讓每個學生都充分展現自我的機會。
《長方形和正方形周長》的教學反思 4
一、教學設計
本節課的教學目標主要是讓學生鞏固周長的含義，探索長方形和正方形周長的計算方法；在學習過程中體會數學與生活的聯系，解決生活中的實際問題。
二、教學過程
首先是復習周長概念并說一說長方形與正方形邊長的.特點；然后讓學生探討出用測量的方法，先知道邊長再求周長，通過認識長方形與正方形的邊長特點，進而優化所得公式，得出最后結果：長方形周長=（長寬）×2，正方形周長=邊長×4；最后進行適當練習和思考題，開闊學生思維。
三、存在問題
1、提問學生關于長方形、正方形邊長特點的時候，說的是‘邊’而并不是‘邊長’，有些誤導學生，導致沒有按照我預設的發展；
2、忽視了課堂生成，學生提出了好幾種求解長方形周長的方法，導致課堂主要還是我在講，學生學得有些被動；
3、板書的時候將長方形寫成了‘長方開’；
四、改進措施
1、備課前應仔細研讀教參，規范數學用語；
2、多積累經驗，適應課堂生成，讓學生的思維得以發展；
3、克服緊張、慌亂的習慣，平時多注意板書的書寫。
《長方形和正方形周長》的教學反思 5
此課之前，學生們已經認識長方形和正方形的基礎特征初步理解了周長的含義目的是讓學生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進行教學。
一、讓學生通過猜想激發學習興趣。
我首先出示描上花邊的長方形和正方形學生們觀察哪個花邊長一些了驗證學生們的猜測引出學生計算長方形和正方形的周長計算方法的探究。這樣激發了學生學習的.興趣。
二、為學生創設自主探索的學習空間。
周長的計算方法把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上以學生的自主探索、合作交流為主為有了前面周長的認識生自主探索并不困難，關鍵是對各種算法的溝通、 比較和理解。在學生交流算法時一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，引導學生理解不同算法間的相互聯系，最終抓住問題的本質——不管怎樣列式是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點。利用區分兩組長和寬的顏色來幫助學生理解。再探究長方形周長的計算后學生自主探究正方形周長的計算。 這個過程中我的組織性語言過多，總結性的語言不精準，知識性的總結沒有做到最貼切，且過于重復學生們的回答致用時較長，誤了后面的教學設計。學生們自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習的設計
我設計了不同層次的問題學生由淺入深的做題養學生解決問題的能力。
整節課上下來認識到自己還存在很多不足是對于教材的鉆研不夠透徹是教學用語不規范。在今后的教學中我要注意先提升自身的專業素質，鍛煉自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求學生多動腦思考。
《長方形和正方形周長》的教學反思 6
小學數學教學觀摩研討會心得：我們應這樣備課
上個周六、周日我們進行了兩天的學習培訓。聆聽了來自北京z、杭州z等全國著名老師的觀摩課，以及有關課堂教學的精彩報告。課堂上的輕松高效，報告做的精彩異常，使我們都受益匪淺。
來自杭州文海實驗小學的z老師做的關于優效課堂教學的報告，感觸頗深使我認識到：在備課時要思考兩個問題：教什么和怎樣教?
一、教什么;
老師說：一個成功的人首先知道自己一生該干什么;其次也知道自己該怎么干。那作為老師我們應該知道一節課該教什么，也應該知道怎么教;這之前備課時總是看看教參、教案，留心一下這節課的`教學內容、教學重點、教學難點，教學環節怎樣設計的，做到心中有數就可以了。通過學習才覺得僅僅這些還遠遠不夠，在原來的基礎上還要深入思考以下幾個方面：
1、學生的困惑是什么?學生最困難和最容易出錯的地方是什么?不同層次的學生提出不同的目標要求。
2、根據學生制定目標：教學中做到三講和三不講;
三講：
�、賹W生想不到的要講;
�、趯W生易出錯的要講;
�、蹖W生容易混淆的要講。
三不講：
�、賹W生自己會的不講;
②你講了也不會的不講;
③學生已經會的不講。
3、練習題設計要有層次。基本的練習題、容易出錯的練習題、容易混淆的題、提高的題型都要涉及到。
二、怎么教;
老師說：所有的好課都是當堂生成的!課堂一定關注生成，關注學生。他借用美國的一位教育家說：如果一節課他的教學設計和教學實錄一樣的話，絕不是一堂好課，因為這說明他沒有關注學生，沒有當堂生成。所以在今后的課堂教學中我們最應該關注的是課堂的主人--學生。在今后的教學中我會按照上面的這些去備課、去教學。力求讓課堂教學更優效，教學的的路上走的更遠一些。
最讓我感動的是劉老師作為一名知名教師，備一節三年級的《乘法分配律》，還大量瀏覽文獻資料。僅查閱有關乘法分配律的論文就達61篇，并做了探究、歸類整合。在自己的基礎上，廣泛吸取別人的經驗進行融合，他說這才叫研究。把知識進行橫向比較，拓寬知識面和眼界，使知識更為嚴謹系統。作為名師他這種求真務實、積極進取的精神更值得我們學習!
《長方形和正方形周長》的教學反思 7
此課之前，學生們已經認識長方形和正方形的基礎特征，并初步理解了周長的含義，目的是讓學生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進行教學：
一、讓學生通過猜想激發學習興趣。
我首先出示兩個長方形的圖形，讓學生們觀察哪個周長短一些，為了驗證學生們的猜測，引出學生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發了學生學習的興趣。
但導入的兩個長方形周長大小差異明顯，沒有很好的達到激發興趣的效果。
二、為學生創設自主探索的學習空間。
周長的計算方法，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導學生理解不同算法間的相互聯系，始終抓住問題的本質，不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用區分兩組長和寬的'顏色來幫助學生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導學生們探索正方形的計算方法。
這個過程中，教師的組織性語言過多，總結性的語言不精準，知識性的總結沒有做到最貼切，而且過于重復學生們的回答，導致用時較長，延誤了后面的教學設計。學生們自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習的設計
我設計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關系只完成了兩道題。這是教師教學時間把握的失控，還有習題不符合學生們的認知規律，沒有循序漸進。
整節課上下來，我認識到自己還存在很多不足：
一是對于教材的鉆研不夠透徹。
二是教學用語不規范。
三是教學組織方法不當。
四是練習沒有達到鞏固的實處，只注重了結果沒有問過程。
在今后的教學中我要注意先提升自身的專業素質，自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求學生，多動腦思考。
《長方形和正方形周長》的教學反思 8
本節課是人教版小學數學三年級上冊第三單元“四邊形”中的教學內容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的。它分三段編排，周長的含義及計算是第二段的主要教學內容。目的是通過創設問題情境，讓學生在探索活動中發現并掌握長方形、正方形的周長計算方法。
這節課，我主要通過小組交流匯報的形式，讓學生分組匯報長方形的周長計算方法和正方形的周長計算方法，并通過兩個實例加以應用。讓學生在探索中、在應用中，掌握它們的周長計算方法，并有所收獲�；谝陨纤伎�，我把教學目標設定為如下3個方面。
1、使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。會計算長方形、正方形的周長。
2、通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念，感受數學與生活的聯系。
3、增強學生合作交流的意識，發展實踐能力。
教后體會：
1、“課前小研究”的設計不僅對新知的學習進行了很好的鋪墊，而且有助于學生自主探索周長的計算方法，并形成深刻的認識。具體設計如下：
a量一量：
語文書、 數學書、英語書的長寬各是多少厘米？
b.描一描：
出示一些圖形，用彩筆描出長方形和正方形的周長。 c.算一算：
我是這樣算周長的:
d.用一用
�。�1)一個長方形的籃球場，長是28米，寬是15米，這個籃球場的周長是多少米？
(2)有一塊正方形的桌布，邊長是5分米，在它的四周繡上花邊，花邊的長是多少分米？
e.說一說：
我發現:
這一設計，通過量每條邊的長度和描圖形邊線，充分尊重了學生，了解學生現有的知識水平，鞏固了長方形、正方形的特點，以及周長的一般含義，為探索周長的計算方法，進行了很好的鋪墊，同時又增強了學生學習的信心。
2、小組匯報的形式，給學生提供充足的時間和空間，給他們一個展示的舞臺，讓學生全員參與，充分發表自己的見解，上臺展示自己的思考過程，使學生在探索、交流、驗證的過程中，體驗了各種求長方形、正方形周長的方法。讓學生自己來解決問題，培養了學生的主動性。
3、練習設計注重應用。
概括出周長的'計算方法后，安排了兩個與學生生活密切聯系的籃球場題和桌布題。這一環節的設計，使學生進一步體驗到數
學與日常生活的密切聯系，激起了學生應用知識的欲望。也為今后學習解決問題打下了基礎。
4、遺憾點：教學本節課的出發點是放手讓學生探索，在探索中發現、在交流中提升。但老師的補充說明仍然太多，教學的實施仍有不少操控的痕跡。
其實，適當的放手更是對學生的尊重。
《長方形和正方形周長》的教學反思 9
本節課我讓學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。
一、靈活處理教材，有效激發興趣。
通過一些物品和平面圖形來引發學生探究周長的概念，讓學生說說什么是周長，用手指一指，并讓學生用自己的語言來描述圖形的周長，在學生對周長的含義有了一定的理解后，我要求學生想辦法求出這幾種圖形的周長。教學中，我以學生探究為主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價和學生與學生之間的相互評價，充分讓學生經歷學習探究過程，為學生個性的發展提供了充分的時間和空間。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。
二、注重算法的多樣化。
計算長方形和正方形的周長是計算周長的.一個特例，他是經過人們的不斷總結而獲得的，它的特點是計算簡便、迅速。但本堂課我沒有直接讓學生求長方形和正方形的周長，而是要求學生去求一組不同的圖形的周長，讓學生通過獨立思考、探究和學生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法，使學生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現了算法多樣化和讓不同的人學不同的數學的新課程理念。
三、盡心設計練習，突出數學思考。
數學活動不是一個一般的活動，而是讓學生經歷一個數學化的過程，教師應該注重提高數學思考的含量，培養學生數學思考的意識和策略。在練習設計中我要求學生用四個正方形來拼出我們學過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學生初步建立數形結合的數學思想。
以上的教學環節，始終以學生的自主探究、合作討論等活動為主，重視培養學生的各項能力，努力實踐了發展為本，主動參與，重在思維、合作成功、探索創新的教學理念。
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