葡萄溝教學反思

葡萄溝教學反思

　　葡萄溝教學反思一

　　【摘要】

　　傳統的語文教學很難將課文里的詩情畫意完美地表達出來，這時的現代教育手段就成為首選的教輔手段。新編小學語文教材十分注重學生各種素質的綜合發展，要求通過“音樂美、圖畫美、意境美”的熏陶來培養良好的人文素質。因此，將現代教育技術手段和傳統的教學手段有機地結合起來，揚長避短，優勢互補，才能讓現代教育技術更好地為教學服務。

　　【關鍵詞】

　　現代教育技術，語文教學，教學案例，《葡萄溝》。

　　一、前言

　　現代教育技術，尤其是以多媒體和網絡為核心的信息技術在教學領域的廣泛運用，為教學改革注入了新的活力。眾所周知，現代教育技術有利于發揮學生的主動性、積極性和創造性。信息技術不僅僅只是一種輔助工具，而是與文本融為一體，成為知識的載體、教學媒介和交流工具。因此，為了貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，要大力推進信息技術在教學中的應用，充分利用信息技術資源，促進教學方式與學習方式的改變，提高教學質量，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，以學為本，學會自主探究，學會合作，學會不斷創新。現以《葡萄溝》一文的教學為例談談如何運用現代教育技術優化語文閱讀教學。

　　《葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　二、案例

　　老師：同學們，今天我們要去的一個地方是哪兒呢?

　　(播放錄像：秋天，葡萄溝的葡萄成熟了，一個個綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關極了。人們把收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉用最大最甜的葡萄招待客人們。)

　　學生：我們要去的地方是葡萄溝。

　　老師：葡萄溝在哪里?

　　學生：葡萄溝在新疆的吐魯番。

　　老師：誰能從地圖上找到吐魯番?

　　(大屏幕上出示地圖，學生找出吐魯番)

　　老師：接下來我們要去課文中欣賞葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。請大家自由朗讀全文。

　　(學生大聲自由地朗讀課文)

　　老師：請同學們談談對葡萄溝的總體印象。

　　學生：葡萄溝出產水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

　　學生：那里的葡萄最受人們喜愛。

　　學生：葡萄溝是個好地方。

　　老師：我們現在就去葡萄園看一看。

　　(點擊課件)

　　老師：葡萄種在哪里?

　　學生：葡萄種在山坡的梯田上。

　　老師：這是什么?

　　(點擊課件：讓學生看見梯田開在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄)

　　學生：梯田。

　　老師：我們又看到了什么?

　　(點擊課件)

　　學生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　老師：在這樣的涼棚下感覺怎樣?

　　學生：涼快，舒服。

　　老師：請同學們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　(在大屏幕上顯示上面這句話)

　　老師：讀了這句話你知道了什么?

　　學生：葡萄很大、很多。

　　學生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。

　　老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺怎樣?

　　(點擊課件：各色的葡萄在陽光照耀下反射著光芒)

　　學生：“五光十色”這個詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個詞更合適。

　　老師：看了剛才的畫面，你想說什么?

　　學生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。

　　老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉怎樣呢?

　　學生：這里的維吾爾族老鄉熱情又好客。

　　學生：我喜歡這里。

　　學生：葡萄溝真是個好地方。

　　老師：同學們，優美動聽的新疆音樂響起來了，讓我們伴著這動聽的音樂，帶著我們對葡萄溝的喜愛，一起朗讀課文第二自然段。

　　老師：這么多的葡萄收下來后怎么辦呢?

　　學生：有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。

　　老師：什么是“陰房”?請看大屏幕，看后說一說。

　　學生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。

　　老師：葡萄干怎樣制成的呢?

　　學生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發掉，就成了葡萄干。

　　老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請大家邊吃邊觀察。

　　(教師發葡萄干)

　　學生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　老師：課文學到這里，你想說什么?

　　學生：葡萄溝真是好地方。

　　教師總結：(動聽的新疆音樂響起)同學們，葡萄溝的確是個好地方。有機會我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉的熱情好客。同時希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報，組織一次演講，好嗎?

　　三、教學反思

　　1、情景交融，激發學生學習興趣：

　　⑴ 播放錄像，配上優美動聽的新疆音樂，加上教師聲情并茂的解說，用假想旅游的方式：運用現代教育技術創設情景，讓學生進入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領略新疆的風土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉。

　　通過欣賞葡萄溝的視頻資料，激發學生的學習興趣，把聲像巧妙地結合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學生領悟課文鋪路架橋。

　　⑵ 在大屏幕上顯示地圖，用動畫技術突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變為多感官刺激，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發了學生的求知欲和學習的積極性。

　　2、形象直觀，突破教學重難點

　　由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現代教育技術為學生創設情景，激發情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內容。

　　四、查閱資料，拓寬語文學習天地

　　《基礎課程改革》提出：“提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學生上網、查詢、閱讀，以促進語文學習方式的改革。為了使學生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導學生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學生語文課外閱讀量，開拓學生語文學習的新天地。

　　五、結束語

　　現代教育技術利用多媒體的文字、圖像、聲音、動畫的形象逼真、生動新穎等優勢和不受時空限制的特點，引發學生學習興趣，激發學生的學習動機，激勵和保持學生學習的主觀能動性，創設民主和諧的氣氛，讓學生樂學、會學、善學。將現代教育技術引入語文課堂教學中，給教學注入了新的生命力，為語文教師傳授知識提供了技術保障。只要語文教師能以新的理念和創造性的勞動去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學生認知特點的課件，選擇適當的教學時機，靈活運用，語文閱讀教學將會獲得最佳教學效益。

　　葡萄溝教學反思二

　　《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

　　1、抓字詞，促理解

　　本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結合偏旁聯想的方法進行兩個字對比區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。

　　2、賞美景，重感受

　　葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅

　　好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　3、品美句， 悟真情

　　圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發現為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

　　這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。

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