教學(xué)反思及評價(jià)
教學(xué)反思及評價(jià)
教學(xué)反思及評價(jià)
小學(xué)英語課堂評價(jià)方法初探
教學(xué)評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。有效的評價(jià)是能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評估活動。這種評估活動對調(diào)控小學(xué)英語教學(xué)，激勵小學(xué)生起到積極的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用。
教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》(試行)中提出小學(xué)英語教學(xué)重視激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，形成初步用英語進(jìn)行簡單表達(dá)和書面閱讀的能力，防止和糾正以教授語音、語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和興趣上。所以，小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)快樂指南，在老師的關(guān)注下，使學(xué)生不斷的成長。這樣，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，有助于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為達(dá)到這一目的，在實(shí)際教學(xué)中，我們可采取如下評價(jià)方法：
一、評價(jià)原則
小學(xué)英語評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識的能力，著眼于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)的能力，評價(jià)必須貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該是形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。
二、評價(jià)方法
1、課堂表現(xiàn)評價(jià)
我們對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的問答、對話、朗讀、表演、游戲、比賽等活動，在教學(xué)過程中利用師評、生評、自評等方式當(dāng)場評價(jià)，好的發(fā)給貼畫或者在書上蓋金、銀獎?wù)碌榷喾N方式。在教學(xué)過程中，如何對學(xué)生的進(jìn)行評價(jià)，我們作了許多探討。首先我們提倡教師的課堂評價(jià)語言盡可能豐富，注重分層評價(jià)，不僅僅是Good!Very good!OK!
其次，我們在教學(xué)中，大膽借鑒，利用小組合作形式開展各種競賽活動，如小組竟賽得分或者得相應(yīng)獎品，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
2、游戲評價(jià)法
游戲評價(jià)法是通過小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來評價(jià)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和能力的掌握 情況，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師組織小學(xué)生做各種各樣游戲，同時(shí)對在游戲中的獲勝者給以不同形式的鼓勵。
集體聽做游戲：教師用英語發(fā)出命令，小學(xué)生按照要求去做。如：教師可發(fā)出以下命令，并觀察小學(xué)生對每一個(gè)命令的執(zhí)行情況。
Turn to page 2. Turn to page 4. Turn to page 3. Turn to page 10. Turn to page 12. Turn to page 8. Turn to page 9. Turn to page7… 連續(xù)三次正確執(zhí)行命令的學(xué)生為獲勝者。
1-100數(shù)數(shù)游戲：小學(xué)生用英語從1數(shù)到100，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)錯時(shí)可重?cái)?shù)，以用時(shí)最少者為獲勝。通常情況下，經(jīng)過準(zhǔn)備的小學(xué)生可在1分鐘內(nèi)數(shù)完。
猜詞游戲：這是一個(gè)以兩人小組為單位的游戲。教師有目的地準(zhǔn)備一些詞或詞組，讓一小學(xué)生看后做一個(gè)動作，另一名小學(xué)生根據(jù)這個(gè)動作猜測他（她）看過的這個(gè)詞，連續(xù)猜對三個(gè)的兩人小組獲勝。
聽詞游戲：教師有目的地準(zhǔn)備多媒體課件，運(yùn)用多媒體，放音，同時(shí)在大屏幕上給出包含一個(gè)正確的四個(gè)可選圖片或動畫，小學(xué)生聽后選對者為獲勝。
情景表演游戲：通過小學(xué)生按照教師給出的情景進(jìn)行創(chuàng)造性表演，評價(jià)小學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。
教師每周對小學(xué)生的游戲評價(jià)情況匯總一次。
3、 書面作業(yè)評價(jià)法
作業(yè)評價(jià)法通過學(xué)生交作業(yè)的方式對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教師每周要求小學(xué)生上交一次他（她）認(rèn)為是最得意的作業(yè)。教師可用“評語激勵”等方法評價(jià)后裝入小學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案袋。
4、 錄音作業(yè)評價(jià)
在研究過程中,我們要求學(xué)生學(xué)完一單元后將所學(xué)內(nèi)容錄在一盤磁帶上，教師批改時(shí)先聽學(xué)生的作業(yè)，再把評語錄在學(xué)生的錄音磁帶上，評語在指出學(xué)生錯誤的同時(shí)，以鼓勵的語言為主。并且還定期組織學(xué)生交換聽錄音帶，并進(jìn)行互評。
5、 綜合評價(jià)法
綜合評價(jià)法是指終結(jié)性評價(jià)+形成性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)是在學(xué)期末教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行口頭、筆頭的評價(jià)。它是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。測試包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。口頭、筆頭測試在考試中的比例各占50%。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，筆試為具有語境的應(yīng)用型試題，適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。形成性評價(jià)是對小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出的評價(jià)。
應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，從小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和目的出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣的評價(jià)手段和方法，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
精彩課堂源于精心設(shè)計(jì)
一節(jié)課教什么？怎么教？為什么這么教？考什么？課堂教學(xué)與考試內(nèi)容如何有效實(shí)現(xiàn)無縫銜接？… …帶著龔海平老師在報(bào)告中提的一連串具有啟發(fā)性的問題，我驚喜地在韓佩玲老師精彩平實(shí)的課堂中尋找并思考出了答案。
韓老師的形象是那么的親切舒服，微笑的表情，優(yōu)美的教態(tài)，流利的口語，不知不覺間將學(xué)生帶進(jìn)了求知的世界。整節(jié)課如涓涓細(xì)水，儒雅得體，處處體現(xiàn)著精心的設(shè)計(jì)與巧妙的處理，各環(huán)節(jié)銜接自然，過渡語清新流暢，學(xué)生在扎實(shí)有效的課堂里，快樂輕松地掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可謂是“潤物細(xì)無聲”。現(xiàn)列舉韓老師課中的幾個(gè)精彩設(shè)計(jì)之處，談?wù)勎业氖斋@。
首先，開篇What’s missing? 游戲讓學(xué)后在玩中思考，激活了學(xué)生的思維。這個(gè)游戲是教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的，但大多數(shù)是用在鞏固操練環(huán)節(jié)，韓老師用在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提供了11個(gè)月份的首字母，讓學(xué)生猜少了哪個(gè)字母，學(xué)生在一定的提示和適當(dāng)難度的挑戰(zhàn)下，猜出少了字母“A”，學(xué)生的思維拐了幾個(gè)彎，這樣既活躍了課堂，又發(fā)展了學(xué)生的思考能力，順便還復(fù)習(xí)了12個(gè)月份的詞匯，為導(dǎo)入新課做了有效的鋪墊。
其次，讓學(xué)生填空完成chant，訓(xùn)練學(xué)生的考試能力。Chant 是英語課中喜聞樂見的形式，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有節(jié)奏地說、唱、演，忙得不亦樂乎。韓老師卻不滿足于這些，她將chant里的一些詞去掉，讓學(xué)生很難通過首字母填空，而是自己編好一首完整的chant之后，再跟著老師說、唱、演，由靜及動，效果銘心啊。使學(xué)生們在成就感中完成了英文試題，無形中訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力，看似無意，實(shí)則用心。
再次，運(yùn)用選所喜愛的字母，男生女生比賽回答問題，在一問一答中，拓展學(xué)生的英美文化知識。在教授完新知識，如何拓展本課的內(nèi)容，達(dá)到有效延伸課堂的環(huán)節(jié)中，韓老師就運(yùn)用了這種方法，選中的字母點(diǎn)擊后就會出現(xiàn)一個(gè)問題，和節(jié)日相關(guān)的各種問題，學(xué)生答完了，教師補(bǔ)充，極大地豐富了語言用量，提高
了學(xué)生的御用能力。最后，brainstorm的展開，又讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的語言能力拔高了一個(gè)層次。
當(dāng)然，這節(jié)課的閃光點(diǎn)還有很多很多，在此不一一例談，在以后的教育教學(xué)中，我還要細(xì)細(xì)品味，思考與琢磨，爭取把每一節(jié)課上成好課，正如吳悅心老師所說的：上好經(jīng)典課，更要上好家常課！讓經(jīng)典帶給我們無盡的思考。
小學(xué)英語教師的課堂評價(jià)教學(xué)反思
已經(jīng)從事小學(xué)英語教學(xué)工作5年的我，結(jié)合平日工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有如下反思：
在課堂教學(xué)中,教師的評價(jià)主要通過有聲語言或肢體語言來完成,使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主,即使學(xué)生的回答有誤,也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。教師課堂評價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行,也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級。教師的課堂評價(jià)是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中,教師就沒有必要過分注重活動效果的
統(tǒng)計(jì),而不顧學(xué)生的實(shí)際需求。
教師進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要自然和得體,切忌使用過分夸張的動作和語氣;表揚(yáng)要恰如其分,絕不能隨意使用鼓勵與表揚(yáng)的話語。如果表揚(yáng)得來的太容易,學(xué)生就會對此習(xí)以為常,也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止
或隨意應(yīng)付。
濫用鼓勵與夸獎是小學(xué)英語課堂評價(jià)的誤區(qū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生尊重和賞識并不意味著對學(xué)生一味地表揚(yáng)。過多和過分的夸獎往往會導(dǎo)致鼓勵的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚(yáng)的評價(jià)方式,其必要性與可行性也值得深思。這種評價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評價(jià)強(qiáng)制性地變成學(xué)生之間的評價(jià)。拍手說的學(xué)生實(shí)際上并沒有真正參與對發(fā)言學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)語也是教師規(guī)定的,而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評價(jià)方式不僅會干擾學(xué)生的積極思維,而且顯得機(jī)械、呆板,還忽略了評價(jià)的內(nèi)容。
評價(jià)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
評價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。因此，沒有學(xué)生評價(jià)的教學(xué)不是完整的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
在英語課中按教學(xué)內(nèi)容可以分為三類：新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課。而每個(gè)類型的內(nèi)容都包括了聽、說、讀、寫，并各有側(cè)重。怎樣在不同的課型中實(shí)施評價(jià)呢？無論什么類型的英語課都有一個(gè)相同點(diǎn)——練，那么我們就可以圍繞“練習(xí)”展開評價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字o
ne two three four five ??單詞時(shí)，可以利用歌曲：Ten Little Fingers 進(jìn)行操練鞏固。當(dāng)學(xué)生在表演唱歌時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽完以后，教師先讓表演的同學(xué)作自我評價(jià)，然后讓其他學(xué)生各抒己見，最后老師把同學(xué)們的評價(jià)集中起來作總結(jié)評價(jià)。讓學(xué)生參與評價(jià)，能充分激發(fā)他們的內(nèi)心世界，促使個(gè)性張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，在英語課堂教學(xué)中無論采取哪種教學(xué)形式，都要適時(shí)地為學(xué)生們創(chuàng)造評價(jià)的機(jī)會。
在課堂教學(xué)中，養(yǎng)成評價(jià)的習(xí)慣，不僅能促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)能力、分析能力、理解能力等。教師們開始用賞識的眼光看待自己的學(xué)生，提高評價(jià)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不再拿分?jǐn)?shù)去卡孩子。可見，在英語教學(xué)中培養(yǎng)評價(jià)的能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
總之，我們的評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。盡管我們的評價(jià)方法還有待完善，但我們相信，在新的教育評價(jià)理念指導(dǎo)下，我們一定會探索出符合學(xué)生發(fā)展需要的更好的評價(jià)方式。
【教學(xué)反思及評價(jià)】相關(guān)文章：
《牛和鵝》第一課時(shí)教學(xué)反思及評價(jià)03-01
seasons教學(xué)反思01-17
《大海》教學(xué)反思02-26
新詩教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19
趙州橋教學(xué)反思03-19