窮人教學反思
窮人教學反思
窮人教學反思一
朱熹說“讀書無疑者，須教有疑”，這是開發(fā)學生智力的重要途徑。教育理論研究成果表明：提出問題比解決問題更能突出主體性，提出問題比解決問題更能促使自主學習的能力的形成，更能培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因此教師要引導(dǎo)學生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，圍繞問題引導(dǎo)學生進行自主探究，解決問題。在教學過程中，我意識到并試著嘗試由學生質(zhì)疑并圍繞學生的提問展開學習的教學方法。上課中我也這么做了，但是當面對學生提出的重復(fù)問題和精彩問題時，我一下子不知所措，沒有進行及時的歸納和取舍學生提出的問題，浪費了不少時間，以至于后邊的解決問題過于零散，未能突出重點。在課堂中，我還重視學生的朗讀，因為朗讀是最經(jīng)常的、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。因此，我在課堂上還安排了讓學生按自己的理解自讀、指讀、齊讀桑娜的心理活動，但因讀書的要求不夠明顯，對學生的評價上過于草率，為真正的發(fā)揮好讀與評價的作用。因此，學生在對桑娜、漁夫的心理活動的領(lǐng)悟以及體會他們的善良和樂于助人的品質(zhì)上未能達到預(yù)期的效果。
在課下，在老師們的指點下，追溯根源，我明白了是對教材未能充分的理解和把握。是啊！由于我對教材沒有深入的理解，所以對學生提出的問題不能抓住重點；由于對教材沒有深入的理解，所以在學生理解桑娜的心理活動時未能引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文體會及讀好桑娜的矛盾的心理活動，甚至丟掉了體現(xiàn)漁夫善良本質(zhì)的精彩問題。如：“漁夫的臉為什么變得嚴肅、憂慮？”
雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但這節(jié)課給我的啟發(fā)及反思不會結(jié)束。在以后的課堂教學中，我將以這節(jié)課警示自己，要求自己不僅要做到熟悉教材，更要深入鉆研教材，抓住課后練習中的重點問題展開教學，及時處理和歸納好學生提出的問題，指導(dǎo)學生閱讀思考；善于在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過學生之間的合作，把學生的理解和體會逐步引向深入，切實突破重難點。堅持做到多聽課，從每個教師的身上汲取好的教學經(jīng)驗，更要加倍作好每一節(jié)課的上課準備，爭取上好每一節(jié)課，力求每一節(jié)課都有一些進步，一個提高。雖然，這一過程十分艱苦，但我相信只要用心，只要擁有肯學、肯鉆的行動，一切都會做的更好，甚至最好。
窮人教學反思二
我把教學定位放在引導(dǎo)學生體會作品“贊揚了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標上。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動，只要啟發(fā)學生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學們說說預(yù)習后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會到的。學生會指出相應(yīng)的段落，在進行教學。
學習第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學生用圈、點、勾、畫法找出對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，讓學生自己去讀，自己去感悟。說說應(yīng)該用什么樣的語氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學生進行歸納，總結(jié)寫作方法，了解心理活動的概念。
１、有情境，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法。
２、有想法：
想法復(fù)雜，又這樣想，又那樣想；最后拿定了主意。
３、寫真實的生活，有真情實感：
什么是心理活動描寫呢？心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。
第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。結(jié)尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
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