學科

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課 題

1、種子

教學目標

1.引導學生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

2.學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文。

4.認識“槐、摻、澀、兜、俊”5個生字，會寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。

教學重點

從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

教學難點

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

教具準備

生字詞卡片、種子實物。

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1．自讀課文，識記生字，通過查找工具書或聯系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠”等詞語。

2．了解課文的主要內容，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻很感動，心里充滿了溫暖？

3．查閱有關洋槐樹的資料。

第一課時

一、明確單元學習任務：

（一）導入：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！

（二）學生自讀“單元導讀”，交流體會。

（三）引導學生提煉學習目標。

1．體會文章表達的思想感情。

2．學習做人做事的道理。

二、審題導入，談話激趣。

同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，它們有什么不同？今天我們一起學習第1課《種子》。（板書課題）

三、自讀課文，整體感知。

1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2．互動交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？

（①引導學生從兩個方面匯報：一是小女孩交樹種的過程。如:小女孩的外貌、動作、語言、神情。二是我的喜愛之情。如:“我心里一動”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導學生讀相關的語句,并說出自己的理解。）

四、識記生字，理解字詞。

1.出示詞語“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字，如“摻、慚”等。

2.出示帶有生字詞的句子，結合具體的語言環境和生活實際理解生詞的意思。

3.畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。

五、再讀課文，質疑問難。

1．默讀課文，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用//分段）

2．選擇自己最感興趣的部分進行朗讀。

3．在沒讀懂的地方做標記，提出需要解決的問題。

六、布置作業。

1、抄寫本課生字詞。

2、繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶導入，梳理內容。

自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰給你留下了深刻的印象？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）默讀課文，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻被感動了，心里充滿了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的印象？

（二）邊讀邊畫出小女孩交樹種時的動作、神態、語言的描寫以及我被感動的句子。

（三）學生自學，小組交流。

（四）全班交流，點撥引導。

1.令“我”感動的是什么？（根據學生回答，重點從以下幾方面引導）

（1）小女孩的認真使我感動。

我看著她倒出來的樹種，不由心里一動。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。

與大家交來的種子相比較，你發現了什么？“不由心里一動”寫出了作者什么心態？（雖然別人的樹種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤。”由此看出小女孩揀樹種是非常認真的，這種感動是對小女孩美好心靈的贊賞。）

（2）小女孩的虔誠使我感動。

我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發光！我被一顆虔誠的童心感染了，心里充滿溫暖。

這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見在茫茫的山川原野上，

一棵棵洋槐樹正在茁壯成長，為遼闊的大地撐起一柄柄綠色的大傘。

作者為什么由小女孩聯想到洋槐樹在成長？

（可以從兩個方面來理解：①襯托出小女孩為植樹造林、綠化祖國盡心盡力，贊揚小女孩做事認真的美好品質。②小女孩的認真、踏實、虔誠，正是我希望的品質，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長”，也仿佛看到了孩子們的成長。）

2.你認為這是個什么樣的小女孩？(結合學生回答相機指導)

●她是個純樸羞澀的小女孩。

你是從哪些句子體會到的？

（1）這時，走上來一個小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進褲兜里。

①她為什么帶著羞澀？此時她可能想什么？②她“沖我抿嘴一笑”此時又在想什么？③誰能把小女孩這樣的心理讀出來？

（2）“不，可是沒有他們那么多。”她的臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。

①“刷”一詞，寫出了小女孩怎樣的心理變化？②她慚愧的是什么？③誰能把小女孩的心理讀出來？

(3) “就這么一點兒。”她搖晃一下小葫蘆，抬起頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點點頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發，拿著小葫蘆回到自己的座位上。

①“搖晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態？②假如你看到當時的情景會怎么想？③指導學生讀出小女孩的心態。

●她是個謹慎認真的小女孩。

你是從哪些句子體會到的？

出示句子： 她從兜里掏出一個小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。一顆，兩顆，三顆……

①找出描寫動作的詞語：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。　　 ②重點理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個詞語寫出了小女孩什么心態？③指導朗讀。

小結：正是因為作者抓住人物的外貌、動作、語言、神情的特點細致描寫了小女孩交樹種的過程，才讓我們感受到了小女孩認真、誠實、純樸的美好品質，給我們留下了深刻的印象。

3.齊讀最后一段，說說從全班同學的神態和“我”的動作中，你體會到了什么？

課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？

三、感情朗讀，加深理解。

小女孩的認真踏實的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動讀出來嗎？選擇你喜歡的句子來讀一讀。

四、回歸整體，感悟內化。

1.你喜歡這個小女孩嗎？為什么？

2.如果你是這個班級里的一員，你會對小女孩說些什么？

3.回憶作者的表達方法，說說值得借鑒的地方。

五、布置作業。

小練筆:抓住人物的外貌、動作、語言、心理的特點寫一個人做某件事的片斷。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

2、只揀兒童多處行

教學目標

1．理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．認識“隙、漾、揀”等7個生字，會寫“概、聚、釋”等9個字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。　　

教學重點

有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

教學難點

領會兒童像春天一樣生機勃勃，體會作者喜愛兒童的思想感情。　

教具準備

生字詞卡片

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1．自讀課文，畫出本課的生字及新詞，借助工具書或聯系上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數”等詞語的意思。

2.思考: 冰心奶奶為什么把詩句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？

3．查閱作者的有關資料。

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1．課前播放《春天在哪里》歌曲。

2．明媚的春天來到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。　

板書課題，齊讀，釋題，質疑。

二、自讀課文，整體感知。

1. 自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標注。

2．選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，并交流讀懂的內容，說說喜歡的理由。　　

教師相機指導字詞的識記與理解。

釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、感召、聚精會神

3. 評價讀書情況，梳理疑難問題。

三、再讀課文，圍繞“行”理思路。

默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見聞。

討論交流。

四、布置作業：

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

第二課時

一、回憶導入。

齊讀課題，說一說作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。

二、細讀課文，理解感悟。

(一)品讀“兒童多”。

現在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！

1．請大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。

2．討論交流，師相機點撥。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

（“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會冰心奶奶對兒童的喜愛。）

②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（理解座無隙地，從而體會孩子的多）

③女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。

(“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會說什么呢？)

④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（“無數”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）

⑤在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛）

反復朗讀這些句子，讀中感悟，體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。。

3．小結：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對兒童的喜愛　。

(二)品讀“春光美”。

只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒有找到春光呢？

1.請你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。

　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2.討論交流。

你覺得海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會到？ (“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力，富有動態美。)

讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

3．指導朗讀。

4．看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？　　　　　

春光竟會這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了！（齊讀，讀出驚喜、贊嘆之情）

5．嘗試背誦，積累語言。

(三)領會兒童與花兒的相通之處。

冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯系起來的？

1．默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

　2．交流體會：花兒和兒童都有怎樣的特點？

　反復朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿著生命的活力，讓別人看著也快樂。

　3．指導朗讀。

　4．欣賞著滿院的春色，看著滿眼的兒童，你有什么想說的？（指名說）

（體會作者借贊美春天的花朵來贊美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）

小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光!

三、回歸整體，感悟內化。

1．春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

齊讀最后一段，領會兒童是充滿生命力的，是永遠的“春天”。

2.文章開始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”文章的結尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內容，說說“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的思想感情？

（這篇課文表面上是說孩子們在哪里，春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天，其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動作、神態和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。）

四、拓展延伸，走近冰心。

1．走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關心著少年兒童的成長，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。

正如巴金老爺爺所說：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

出示冰心的作品:《別踩了這朵花》《紙船》

2．推薦閱讀：詩集《繁星春水》

　五、布置作業。

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄文中優美的語句。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

3 《釣魚》

教學目標

1.抓住人物言行體會人物的心理。

2.聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示

3.會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

教學重點

理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

教學難點

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備

多媒體課件。

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1.初讀課文，獨立學習生字。

2.自由讀課文，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句。

第 一 課 時

一.談話導入，揭示課題

知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。

(板書課題)

二.初步了解課文

1.學習生字詞

（1）生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

課件顯示：

　放好魚餌　拋出釣線　湖面漣漪　耐心等待

　魚竿劇抖　大魚掙扎　小心翼翼　操縱釣線

　魚躍不已　筋疲力盡　拉魚上岸　父子得意

　乞求無果　不容爭辯　放魚回湖　依依不舍

　月光如水　獲得啟示　遇到誘惑　思父告誡

　道德抉擇　簡單問題　道德實踐　勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

（2）部分詞語的意思

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

（3）課文內容

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三.練習朗讀課文

1.初讀課文，讀通讀順。

2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？

3.同組互讀，回答自己提出的問題。

4.指名讀。

四.布置作業

1.抄寫生字。

2.收集有關誠實的格言。

第 二 課 時

一.導入

出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。

二.深入學習課文

1.讀全文，找找這件事對于文中的我產生了怎樣的影響？

2.默讀課文思考：

文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。

3.指導與交流。

（1）出示語句

師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）

（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時的心情(分角色讀)

4.父親的情感

（1）自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

（2）交流與指導。

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）

（3）討論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

5.揭示中心

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）

6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）

三.課堂小結

填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是 。

四.拓展

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，我們該如何去做？

比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數，你……

選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

五.布置作業

制作一張以“誠實”為主題的小報。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

4*《爺爺的蘆笛》

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。

2.學會6個生字，理解生字組成的詞語。

3.了解環境描寫對人物心理的襯托作用，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

教學重點

從具體語言材料中體會人物的內心世界，聯系生活實際理解課文最后一句話。

教學難點

聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”等句子的意思。

教具準備

多媒體課件

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1.讀完課文后，想想：爺爺的蘆笛在文中出現了幾次？

2.積累關于大海和笛聲的詞語：

婉轉 清脆 悠揚 柔和 溫潤 溫馨 風平浪靜

第一課時

一.檢查預習情況，整體感知文本。

二.讀題導入，把握文章朗讀基調。

1.爺爺的蘆笛給你留下了什么印象？

婉轉 清脆 悠揚

2.能讀好這三個詞語嗎？

結合詞意，引導學生讀出“婉轉、悠揚”的抑揚頓挫。

3.喜歡這樣的蘆笛嗎？讀出自己的喜歡來;

在強強的想象里，這蘆笛給他什么感受，讀出強強的感受；

在五月里的白天，強強和爺爺一起做蘆笛，吹蘆笛，這蘆笛給他什么感受，讀出強強的感受……

三.朗讀感悟，走進人物內心。

1.請同學們仔細默讀課文，看看，在狂風怒吼的夜晚，大海是什么樣的？爺爺的笛聲是怎樣的？給強強怎樣不同的感受呢？用 標出描寫環境的句子，用波浪線標出表現強強心理的句子 ，想想讀文后的感受，寫寫自己的感受。

2.交流：

環境描寫（大海）：

⑴大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。

⑵又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎

⑶嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

⑷“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

老師也來幫幫大家，給大家帶來了一段關于海潮的錄像，想看嗎？（在聲像材料的輔助下，學生在生活閱歷上的缺憾得到補充，對于入情入境的朗讀得有裨益）

A找一個與你選擇不同的伙伴合作一下，快練讀吧。

B匯報。請同學來讀，可以單獨讀，也可以合作。評一評，你認為他們讀得好在哪里？哪里可以更好？就請你來讀一讀好嗎？ C聽了朗讀，你的腦海中一定浮現出許多畫面，哪一個鏡頭是你印象最深的？給大家說說。

人物描寫（強強）：

⑴強強聽說要他一個人在屋里，他怕不怕？他是怎樣回答的？（語氣、動作）再讀，做上這些動作。（自信、胸有成竹、拍拍胸脯……）他沒有想到——

⑵強強的心理還是怎樣的？

3．這惡劣的環境，與強強的心理有什么關系？

（填空：環境非常惡劣，強強 。）

可見，越是把環境寫得可怕，越能表現強強內心的恐懼，環境描寫，襯托出人物的心理和情感，我們在作文中，也要學習這種寫作方法。

四.對比朗讀，表現人物情感。

1.大家都對環境描寫和強強的動作、心理感興趣，有沒有注意強強的語言？“爺爺！爺爺！”與第13自然段的一樣，讀起來也一樣嗎？為什么？看誰讀得好。

2.再次朗讀，強強變得勇敢了，這組填空還可以怎么填？

（填空：環境非常惡劣，強強 。）

五．拓展想象，感悟情感變化。

爺爺的蘆笛為什么能使強強變得勇敢？上課時，大家提出來要先知道爺爺這一夜干什么去了，現在在哪里，爺爺是一個什么樣的人等等問題。你現在能告訴大家嗎？

（出示課件）寫話訓練：

一個巨浪沖擊在海堤上，爺爺 ；

一道閃電劃破天空，只見爺爺 。

現在，你覺得爺爺是一個怎樣的人？多么勇敢的爺爺啊，多么偉大的爺爺啊！他在如此惡劣的環璋中仍堅守著自己的工作崗位，強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲，他也一定會以爺爺為榜樣。所以他會變得 。

想象說話：

風中傳來悠悠笛聲，那是爺爺在對強強說：“ ”

強強聽到爺爺的蘆笛聲，想到爺爺的勇敢與偉大，怎能不？

現在，結合大家的發言，你明白了“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”中，“海水”、“結實”分別包含著怎樣的意思什么嗎？到前面來寫吧。

（海水：困難、挫折、磨練、恐懼……；

結實：勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長、獨立……）

六.感悟表達，升華主題。

樸樸實實一句話，卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。你喜歡強強嗎？你想對強強說什么？你想對自己說什么？

學生自由發言。

生活就如同這大海有水平如靜的美麗，也有狂風怒吼的危難，這就是生活，只有在生活中學會經歷磨難的人才是真正的強者，才會真正地成長。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。希望大家在今后的人生道路中不斷思考，不斷磨練自己，做真正的強者！

七.自主作業，課外延伸。

到作業超市中選擇自己喜歡的作業吧。

必做題：背誦課文8——13自然段。

選做題：搜集與課文中心有關的名言警句。

以《我長大了》為題，寫一篇作文，可以借鑒本課的寫法。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

5 古詩三首

教學目標

　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。

教學重點

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點

理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教具準備

生字卡片，搜集相關人物資料，多媒體課件

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文。讀熟，讀準字音。

2、結合注釋或相關課外資料初步理解詩文大意。

3、了解詩人杜甫。

第一課時

1. 導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機與活力今天，我們就學習兩首描寫春天的詩。

先看——《江畔獨步尋花》。它的作者是唐代著名詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）
　　好，下面的時間我交給同學們，請你們借助書上的注釋和老師布置的預習作業，自學這首詩。

二、學習古詩。

我們一起朗讀古詩（齊讀）

1、檢查預習

現在我請同學們當小老師，把你自學的內容講給大家聽。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？

在預習中你還有哪些疑問沒有解決？

學生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學習中處理）

2、理解詩句
　　同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

　　3、感情朗讀

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

　　前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）

蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）

如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
　　詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

　　4、理解意境

　哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨步尋花》。

二、學習《寒食》

美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時候。隨著清明節的到來，中國另一個傳統節日“寒食節”也來到了。

（寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。）

你還知道哪些關于寒食節的故事。（介子推與清明節的由來）

1、知詩人，解詩題。

　　韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

　　2、明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。

學生談，教師結合時代背景，適時引導加深理解。

思考理解： 想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

舉國上下都在過寒食節而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？

3、再次感情誦讀

三、引申拓展

詩中描繪的景色美嗎？

你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請畫一畫。

第二課時

學習《泊船瓜洲》

一、復習導入

背誦《江畔獨步尋花》《寒食》

二、學習《泊船瓜洲》

導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1．指名介紹。

　　教師適當補充，強調王安石與南京的關系。

2．導入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》

3．剖題
　　（1）這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時詩人就在自己故鄉不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。

1．初讀詩歌，感知內容

a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

b. 指名讀，正音：間、重、還

c. 說說詩歌大致的意思。

2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

a. “間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？看圖。

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？

讀一讀，讀出距離短。

b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數重山”表示山多還是少？（“數人”、“數日”何意？“數”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c. 齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉這樣的近，他是否準備回到家鄉呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

d. “還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e. 誰能把這首詩完整的意思說一說？

f. 誰能把整個作品讀一讀？

g. 讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？

三、指導欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發了作者思念家鄉的情感呢？讓我們走入詩人的環境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。

1. 引入情境，引導學生想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）

（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩人吧！

（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？
　　指名談看法，讀出相應的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。“綠”原是形容詞，用在這里卻有了動態感，春風拂過，吹綠江南兩岸。“到”“過”“滿”都不能讓人產生這種既動態變化，又能讓讀者想像春天來到江南一片綠色的畫面感。

（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？　　（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導品讀

4．小結：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發了作者思念家鄉的情感。

四、拓展閱讀

1、無論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠的家鄉總是心中最溫情的牽掛--- （交流收集的思鄉詩文）

2、《“推敲”的故事》

《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。”開始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛隊的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。”于是與賈島并排騎馬而行回到官府。很長時間二人不舍離開，討論詩歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個平民詩人結為好友。

五、作業
　　給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

1．滿 過 綠 入 到

　　春風又（ ）江南岸，明月何時照我還？

1. 動 拂 翻 皺 起

　　風乍起，吹（ ）一池春水。　

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

6、桂林山水

教學目標

1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
　4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點

引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點

通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教具準備

生字卡片，桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，結合課后習題理清課文思路。

2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。

第一課時
　　一、創設情境，激發興趣
　　　1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
　　　2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。
　　　3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?

二、自讀交流，感悟語言
　　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。
　　　2.組織交流，各自談體會。
　　　3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。
　　(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?
　　(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
　　(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
　　4.那桂林的山又有什么特點呢?
　　(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
　　(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
　　(3)指名配樂朗讀。
　　5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。
　　(1)引導學生質疑。
　　(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
　　(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
　　三、自主質疑，拓展延伸
　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
　　2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
　　3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

　　4.布置作業：

(1) 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；　　( 2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　 (3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。　　　　　　　　　　　　　　　

第二課時

一、檢查復習，整體導入
　　　1.為什么說桂林山水甲天下?
　　　2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
　　二、自由選擇，品讀課文
　　1選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?
　　2教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
　　品讀第二自然段。
　　(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。
　　(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
　　(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。
　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。
　　品讀第三自然段。
　　(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。
　　(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。
　　(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
　　三、朗讀全文，整體背誦
　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
　　(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)
　　2.練習背誦。
　　3.提示線索，全班背誦課文。
　　四、轉換角色，運用語言
　　1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
　　喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
　　2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
　

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學

反

思

課 題

7、走 進 麗 江

教學目標

1、認識“樸、峻”等7個生字，會寫“雄、樸、旬”等10個生字。

2、理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀，體會過渡句在文中承上啟下的作用
3、有感情地朗讀課文，體會麗江的“神奇而美麗”。

××××××××××××。 （宋體，五號1.5倍行距）

2、有感情朗讀課文××××××××××。教學目標：
1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。
2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
3、認識11個生字。

3、學習××××××××××。

教學重點

讓學生體會麗江的“神奇而美麗”表現在哪里，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

教學難點

體會過渡句在文中承上啟下的作用

教具準備

生字卡片，搜集麗江古城自然景觀的圖片和文字資料

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出新詞，利用字、詞典，聯系上下文理解詞意。

2、自由讀課文說說麗江給你留下的印象。

第一課時

一、談話導入、激發興趣。

同學們，意大利有一座水城——威尼斯聞名于世，在我國云南也有一座高原水城，你們想不想去看一看我們東方的威尼斯？今天這節課我們就一起走進麗江，去領略一下那里獨特的風光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學們自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、出示本課當中的重點詞語，指生讀、齊讀。

3、指生分自然段讀課文，師生評議朗讀情況。

三、細讀課文，整體感知。

1、讓學生邊讀邊思考：課文重點介紹了麗江的哪幾個景點？誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。

2、師生交流。

四、再讀課文，重點探究。

學習課文第一自然段

1、朗讀課文第一自然段，說說你都知道了什么？結合學生搜集的資料向大家介紹一下麗江的風景。

2、用文中的一句話概括地說說讀這段的感受。

3、請帶著贊賞的語氣讀一讀本段

第二課時

一、復習導入

通過上節課的學習，麗江給你留下了怎樣的印象？

二、細讀課文，感悟理解

好一個麗江城！真不愧為中國歷史文化名城，世界文化遺產！圍繞著神奇而美麗，作者重點帶我們游覽了哪兩個景點呢？

下面我們就隨同作者的腳步一起走進古城！欣賞那千年古城的神韻！

（一）學習課文3、4自然段

（1）默讀課文3、4自然段，說說這兩個自然段介紹了麗江古城的什么特點。

（2）你從哪些語句中體會到古城的神奇而美麗，邊讀邊把它畫下來，并談談自己的體會。

重點指導學生理解：為什么說麗江古城是高原姑蘇圖景？這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫面，結合你的想象，還有搜集的圖片，談一談。

（3）配樂朗讀本段，感受麗江的美麗與神奇。

（二）學習課文5自然段

走出古城，不遠處就是玉龍雪山，下面我們就一起去看看雪山的美景吧！

（1）自由讀第5自然段，把你喜歡的句子畫出來，并說一說喜歡的理由。

（2）匯報交流，深入體會。

（3）練習有感情地朗讀本段

（三）學習第六自然段

（1）齊讀第六自然段，說一說麗江還有哪些迷人的景觀？

（2）除了書上所說的，你還知道麗江有哪些迷人的風光？

（四）學習最后一段

（1）請同學們自由讀課文最后一個自然段，邊讀邊想月色中的古城給你什么樣感覺？

（2）指名說并有感情的朗讀，體會作者的情感。

2、出示過渡句，體會其作用

（1）作者為了把這么多美麗的景點詳略得當地寫出來，在景點與景點過渡的地方，用了一個比較特殊的句式，請把相關的句子畫出來。

（2）理解句子上半部分與下半部分各歸納或啟示了什么？體會過渡句承上啟下的作用。學生讀。

四、總結全文，深化體會

同學們，今天作者帶我們游覽美麗的古城——麗江，請用自己的話來贊美一下麗江？

五、布置作業

如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫廣告詞？請同學們試著寫一寫

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教

學

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課 題

8、 五彩池

教學目標

1、認識“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”等6個生字。

2、有感情朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

3、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

3、學習××××××××××。

教學重點

讓學生通過朗讀課文，了解五彩池美麗的自然景色及其成因，感受大自然的美麗和神奇，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學難點

理解五彩池水的“奇異”之處。

教具準備

生字卡片，搜集有關五彩池的資料和圖片

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語借助工具書或聯系上下文理解詞意。

2、自由讀課文，想一想課文從哪些方面介紹了五彩池。

一、談話激趣，據題質疑。

1、你去過哪些神奇的地方？為什么說這些地方很神奇？這節課，我們又去一個神秘的地方，到四川西部藏龍山欣賞神奇而美麗的五彩池。

2、板書課題，學生齊讀課題后據題質疑：讀了課題你想了解什么？

三、自讀課文，自學生字。

1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

2、教師指導。

四、再讀課文，重點探究。

1、通讀課文，整體感知。

默讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

2、抓住重點句段，理解五彩池的特點。

默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

（一）提出突破口，重點分析第二自然段，自讀討論：

1、這段共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？

2、作者是怎樣把“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。

3、有感情朗讀第二自然段，體會五彩池景象的奇異。

（二）自學第三、四自然段

　　1、第二自然段主要寫了五彩池的形狀，第三自然段主要寫了五彩池的什么呢？

　　2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？

3、分小組討論這節怎么把五彩池的特點寫具體的？　 　

4、造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？

5、有感情朗讀三、四自然段，感受五彩池的神奇與美麗。

（三）學習一、三自然段

1、自讀一、三自然段，分別說一說段意。

2、說一說開頭與結尾的寫法上有什么特點？

五、總結全文

　　學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后，你有什么感想？

六、拓展練習

為五彩池寫廣告詞，或以小導游的身份介紹五彩池。

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書

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教

學

反

思

課 題

9、衛星比武

教學目標

1、認識“拐、循”等8個生字，會寫“培、訓”等10個生字。

2、理解內容，知道課文介紹了哪幾種人造地球衛星，它們各有什么特點和功能。

3、朗讀課文，分角色表演衛星比武的情景。

4、教育學生從小愛科學、學科學。

教學重點

學習課文,體會重點句子的含義.

教學難點

理解五種衛星的特點和功能。

教具準備

多媒體課件.

導學過程

二次備課

預習題綱
1、學習本課的生字詞。

2、初讀課文，了解課文的主要內容。

第一課時.

一、 談話導入新課。

　　（1） 教師出示衛星圖片。你喜歡他們嗎？能不能說說你喜歡的原因。

　　（2） 教師出示衛星課件，學生觀察衛星。

　　（3） 板書課題。衛星比武

　　（4） 學生齊讀課題，質疑課題。

　　二、 初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、 輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字、漏子。

　　2、 提出自學要求。

　 （1） 輕聲讀課文，標出本課生字，標出自然段序號。

　 （2） 借助拼音讀生字，查字典，理解生字生詞。

　 （3） 課文主要是些什么事情？

　 （4） 你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號。

三、 檢查學習情況

　　（1） 指名分段朗讀

　　（2） 師生共同評價學生朗讀情況.

　　（3） 幻燈出示本課生字.

　　（4） 指名認讀生字.

　　（5） 出示文中詞語.

　　（6） 學生認讀生字

　　（7） 學生輕聲自由朗讀課文,找出你最感興趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.

　　（8） 課文向大家介紹了什么?

　　這篇課文向大家介紹了偵察衛星、氣象衛星、導航衛星、通信衛星、資源衛星等各式各樣衛星的特點與作用,告訴我們在今科學技術革命的浪潮里, 各種衛星各顯神通,為人類做出了人類巨大的貢獻.

　　四、再讀課文，理清文章的脈絡

　　1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

　　2、各小組在小組內先互相交流，進行改進。并推薦代表準備發言。

　　3、各小組互相修改自然段的段意。

　　4、給課文分段。

　　五、小結

　　1、這篇課文講了一件什么事？

　　2、回去后通過各種渠道，了解衛星的構造、作用。

　　六、布置作業。

書寫生字詞，朗讀課文。

第二課時

一、 復習導入新課。

說說課文講了一件什么事。

　　二、 整體感知

　　1、 指名朗讀課文。

　　2、 學生評價朗讀情況。

　　3、 學生自主學習課文。

　　4、 反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

　　三、 學習課文

　　1、 默讀全文，思考：你從文中知道了哪幾種衛星？衛星的什么知識？

2、 學生交流匯報，你最感興趣的是介紹衛星的什么知識？

（樣子、用途）

　　3、 自由朗讀你喜歡的部分，想想：作者用了哪些說明方法？

　　4、 初步交流。小組成員互相講述在自己喜歡這部分知識中，作者用了哪些說明方法。

　　5、 評議充分。小組成員互相肯定意見，并補充自己的意見。

6、 師生交流，通過讀議學習并結合實際體會擬人等說明方法。

　　四、 探究學習

　　1、 提出問題。創設情境：關于其他衛星，你有什么問題嗎？

　　2、 激勵評價，上網查尋資料。

　　五、 總結全文

　　1、這篇課文寫了什么內容？

　　2、學習了這篇課文你知道了什么？

　　3、談談你今后在保護動植物方面要怎樣做？

　　六、作業

　　有感情的朗讀課文，收集有關衛星的資料和圖片。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

10、巴斯德征服狂犬病

教學目標

1.朗讀課文，教育學生學習科學家獻身科學、造福人類的崇高品質。

2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小男孩兒治病過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。

3.會認“菌、樞”等8個生字，會寫“助、菌”等10個字，掌握“助手、細菌、病魔、瘋狗、無所畏懼、驚心動魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。

教學重點

弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程。

教學難點

體會巴斯德在治療小男孩兒的過程中所承受的巨大的精神壓力，體會巴斯德高度負責的精神。

教具準備

　掛圖、生字詞卡片。

導學過程

二次備課

預習題綱
1．借助字典，會認“菌、樞”等8個生字，會寫“助、菌”等10個字，掌握“助手、細菌、病魔、瘋狗、無所畏懼、驚心動魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。

2、讀通課文，明白課文的主要內容。

第一課時

一、談話激趣，引入課題

　　1.同學們，如果人被瘋狗咬了，你們知道該怎么辦嗎？你們知道狂犬病疫苗是誰發明的嗎？結合“學習鏈接”或自己查找的資料說一說。

　　2.板書課題，激發探究心理。

　　想一想：巴斯德是怎樣征服狂犬病的呢？

二、初讀課文，整體感知

1.提出要求：

　　（1）借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。

　　（2）邊讀課文邊想課后第二題。

　　（3）一邊讀一邊用“　　”畫出自己深受感動的句子，在不懂的地方做上記號。

　　2.學生自由朗讀課文，在小組內交流學習收獲，互相討論不懂的問題。

　　3.全班交流：

　　（1）出示生字新詞，讀準字音，認清字形。特別要讀準“樞”“寂”兩個字的音，認清“菌、魔、殘、酷”等字的字形。指導學生在田字格上書寫。

　　（2）理解下列詞語的意思。

　　微生物學：研究微生物的形態、構造、分類、生理生化及遺傳變異等生命活動規律的科學。目的是利用及發展有益微生物，控制及改造有害微生物。

　　疫苗：用病毒、細菌或其他微生物所制備的用于人工自動免疫的生物制品的總稱。

　　罕見：少見。

　　猶豫：拿不定主意。

　　焦慮：焦急、憂慮。

　　孜孜不倦：形容非常勤勉，不懈怠。

　　所向披靡：比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　筋疲力盡：用盡了力氣，極其疲勞。

　　憂心忡忡：形容十分憂愁。

　　安然無恙：經過變故，沒有遇到損害。

（3）課文是按怎樣的順序講述巴斯德征服狂犬病的？思考并完成課后思考題2。

三、作業

　　1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習引入

　　1.聽寫生字詞。

2.巴斯德是如何征服狂犬病的？

二、細讀課文重點段，理解內容，體會人物心情

　　1.指導閱讀第2、3自然段。

　　（1）默讀課文，畫出說明巴斯德發起對狂犬病進攻的原因的句子。

　　（2）指導朗讀，體會狂犬病的可怕。

　　（3）讀第3自然段的兩個問句，說說這兩個句子的作用。

　　2.指導閱讀第4至12自然段。

　　（1）自由朗讀，說說這部分講了一個什么故事。

　　（2）畫出表現巴斯德心情的句子，讀一讀，體會人物心情的變化。

　　（猶豫——極度疑慮——焦慮萬分——憂心忡忡——放心）

　　（3）引導學生理解文中泡泡框提出的“為什么這一次他猶豫了”這一問題，并告訴學生，讀書要養成邊讀邊思考的習慣，遇到不懂的問題要及時提出來，并想辦法解決。

　　（4）指導朗讀。

　　（5）你從巴斯德心情變化中體會到了什么？談談自己的感受。

　　（讓學生體會巴斯德的高度責任感和全身心投入科學研究的精神。）

　　3.閱讀第13自然段。

　　（1）指名朗讀，說說這一段告訴了我們什么。

（2）齊讀。

三、回歸整體，升華情感

　　1.有感情地朗讀課文。

2.談自己讀了這篇課文的感受。

四、拓展延伸

有些動物身上的病毒也會傳染到人身上，使人生病，像狂犬病毒。怎樣防止動物傳染給人呢？請你查查有關資料，或者詢問別人，學習用科學的方法預防這樣的傳染病。

五、總結

巴斯德憑著一個科學家的高度責任感和為科學獻身的精神，戰勝了狂犬病，為人類作出了重大的貢獻。我們也要學習科學家這種精神，刻苦鉆研，勇于實踐。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

11、小樹死因的調查報告

教學目標

1、會認“禿、萎、貿、攤、宜、販、訂、罰”等8個生字，會寫“調、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個字。

2、掌握“枯萎、木棍、集貿市場、垃圾、適宜、樹坑、訂立、必罰”等詞語。

3、弄清文章的結構，說說各部分的聯系。

4、通過學習課文，教育學生樹立環保意識，自覺保護環境。

教學重點

弄清這篇調查報告各部分的內容，以及它們之間的聯系。初步學習寫調查報告的方法。

教學難點

讓學生知道調查報告的意義，教會學生如何利用提到的方法搜集、分析、處理信息。

教具準備

生字卡片

導學過程

二次備課

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、談話導入：同學們，美麗的春天，園林工人在馬路兩側種植了許多國槐樹，可到了盛夏，有些小樹居然死了。這個現象讓一位細心的小朋友發現了，他經過調查找到了原因，還寫出了一份調查報告，那就讓我們一起來學習吧！

2、板書課題，簡介什么是調查報告。（調查報告：人們根據在實踐中對客觀實際情況的調查了解和分析研究而寫出來的書面材料，目的在于提供研究問題根據，解決問題的參考意見）

作者為什么寫這份調查報告？作者是如何調查的？結果怎樣？讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，了解主要內容。

2、小組內識記生字，師檢查（生字卡）

3、生提出不理解的詞語，集體解決。

4、指生說說課文主要講了什么內容。

三、細讀課文，感悟理解

學習第一自然段。

（一）作者為什么寫這份調查報告。

1.指名朗讀第一自然段。

（1）指名朗讀，讀后評議。引導：讀出高興的語氣和疑問句。

（2）作者為什么對小樹的死因進行調查？

（3）有感情地讀出情感變化。

（二）學習“調查”部分。

不僅作者感到奇怪，我們也很奇怪，一起看看作者是怎樣進行調查的？

１.默讀“調查”部分

（1）畫出作者調查過程中有哪些做法？

匯報所畫內容并說說這樣寫的作用。如果是你還會怎樣調查？

調查方法：1．實地測量；2．統計；3．考察。

還可以有：4．問卷；5．采訪等方法。

（2）通過調查小作者有什么發現？請畫出這部分課文中表示數字的詞語。

（3）匯報所畫內容并說說這樣寫的作用。

（4）通過小作者的調查，你發現了什么問題？你想到了什么？

（三）默讀“分析”部分。

思考：作者進行了哪些方面的分析？

（1）說說這些小樹在正常情況下應該生長得怎樣，為什么？

（2）然而，實際卻比正常情況多死了三十三棵，這說明什么？根據學生回答板書： 小樹是非正常死亡的

（3）小樹生長的不利因素是什么？

（四）自由朗讀“結論”部分

1.說說小樹非正常死亡的原因。

2.作者得出了什么結論？這個結論正確嗎？為什么？

3、這樣帶來的后果是什么？

4．小組合作朗讀這部分內容，注意要讀得具有說服力。

小作者找到了小樹死亡的原因，我們感到高興。但嚴重后果，又讓我們擔憂，下節課看看小作者有什么好辦法嗎？你們又會有哪些好的建議呢？

第二課時

一、回顧內容，導入新課

同學們，上節課我們學習了《小樹死因的調查報告》一課，誰還記得調查報告中寫了哪幾部分的內容？

小作者通過自己的努力，終于找到了小樹死亡的原因，我們感到高興。但是，想一想帶來的嚴重后果，又讓我們擔憂，小作者有什么好辦法嗎？

（五）學習“建議”部分，體會意義

1.齊讀。作者提出了哪些建議？你還有什么好的建議和措施來保護綠化成果？

2.請同學們根據小作者的建議，給相關部門寫一份建議書,你想怎樣寫？

3.除了小作者的建議，你還有什么好的建議和措施來保護綠化成果？

學習用“并且”造句

1.指名讀課后練習的兩個句子。

2.分析“并且”前后兩部分之間的關系。

3.仿照例句說句子。

二、回顧全文，理清文章各部分的聯系，總結方法

１.學習了的這一課，我們知道了什么是調查報告、如何寫調查報告了。說一說，寫調查報告的步驟有哪些？這些步驟可以顛倒嗎？為什么？

2.我們還要注意哪些問題？積累哪些方法？

三、鞏固識字，指導書寫

注意辨別生字“調”與“凋”，“填”字的“真”里面是三橫，“坑”kēng而不能讀成“-”“kàng”

四、拓展實踐

1.交流：用文中調查的方法調查自己家周圍樹木生長情況，做好記錄，分析原因。

2.通過交流，相互啟發，確定關心的問題。

3.回顧寫調查報告的步驟與方法

4.根據自己搜集的資料，寫一份調查報告

板

書

設

計

11、小樹死因調查報告

原因——調查——分析——結論——建議

教學反思

課 題

12、綠色記事本

教學目標

1、教育學生保護環境要從小做起,自覺養成保護環境的習慣。

2、朗讀課文,理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容.寫好環保日記。

3、會認“供.耗.捐.購臭.簿.限”等七個字。

教學重點

理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環境方面做了些什么，有些什么感想。

教學難點

組織學生進行合作學習，在交流的基礎上解決問題。

教具準備

1、讓學生了解環保小知識。

2、生詞卡片

導學過程

二次備課

一.談話導入,引入課題.

小朋友奧茨在新學期開始時，得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起來學習這篇課文《綠色記事本》。（板書課題）

2、質疑課題

看到課題你想到了什么問題？（各抒己見）

二.初讀課文,自學生字.

同學們剛才提的問題都很好，讓我們帶著這些問題來一起讀讀課文吧！

1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，并畫出本課的生字。

2、邊讀邊想：課文中關于“綠色記事本”寫了什么內容？

3、小組匯報讀文，檢查生字

理解詞語：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額

4、讀了課文，你們的問題解決了嗎？都知道了些什么呢？

三.默讀課文,探究內容.

（一）學習第一、二自然段

1：老師給他的“綠色記事本”很有特點，誰來讀一讀，并說說你發現了什么？

指導朗讀：你覺得這樣的記事本怎樣？喜歡嗎？讀出感情來。

2：這個記事本在用途上有什么特別之處？讀一讀

3：關于這個記事本，還有什么特別之處？

4：為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關系密切？

（二）學習三到十自然段

師：小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄了一些什么內容？你喜歡小奧茨和他同學的“綠色記事本”嗎？為什么？

1：小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內容？

2、你覺得小奧茨記事本的內容有什么特點？

3、你認為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的或不喜歡的內容讀給大家聽。

4、說說你或身邊的人有過類似環保或不環保的行為。教師可自我反省一下，起到帶頭示范的作用。

（三）學習最后兩個自然段

當老師表揚小奧茨得記事本時，他得意洋洋，可是，當他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。

1：小奧茨為什么不再驕傲了？你從哪讀出來的？

2：讓他佩服的兩名同學的記事本記錄了什么特別的內容？

3：了解了這些學生的“綠色記事本”中的內容，你有什么感想？

現在，你能說一說它為什么叫“綠色記事本”嗎？ 你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？

四. 總結全文：

學生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環保意識已在他們心中留下了烙印。作為我們來講，也應該向他們學習，從現在開始樹立環保意識，開動腦筋，創新辦法。并且在實踐中努力爭當一名優秀的環保小衛士。

關于保護環境，節約能源，你有哪些好辦法？

五.拓展訓練：

談談自己平時在環保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。

師：無論是過去、現在，還是未來，無論是家庭、國家，還是世界，環境永遠是我們的朋友，希望同學們能夠善待朋友，也就是善待我們自己。

六.作業：

1、寫一篇環保日記，內容可以是自己親身經歷的，也可以是看到的，想到的。

2、搜集生活中節約能源的小竅門，以小組為單位制作一期環保小報。

板

書

設

計

綠色記事本

“綠色”——“環保”

記事本封面 記錄內容 制作材料

節約能源 保護環境

人人爭當環保“小衛士”

教學反思

課 題

13 我站在祖國地圖前

教學目標

　1、學習本課9個生字，會寫11個詞語。

　2、借助圖片、音像資料品味優美的語言，背誦第2小節。

3、展開想象，理解詩句意思，體會作者的思想感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，品味優美的語言，背誦第2小節。

教學難點

有針對性地收集資料，利用資料理解詩歌內容，體會作者的思想感情。

教具準備

多媒體課件或小黑板.

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1. 讓學生初讀課文，感知課文。
2. 讓學生理解每一小節的主要內容。

3、體會作者表達了怎樣的思想感情。

　　　　　　第一課時

一、導入（出示地圖）

二、初讀課文

　　1、學生帶著問題自由讀課文，要求正確流利。

　　2、檢查朗讀。

　　　沙漠　深褐　沼澤　湖泊　平原

三、深入學習，品詞品句

　　1、再讀課文，說說你都讀懂了什么？

　　2、學習第一小節

　　1）輕聲讀第一節，說說第一節是圍繞哪句話寫的？

　　2）我們一起來看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

　　3）師生對讀（教師讀色彩，學生讀沙漠、高山……）

　　4）在我們祖國九百六十萬平方公里的土地上地形如此復雜多樣，看到這些，你心中會感到——（帶著這樣的感受來讀）。

　　3、學習第二小節

　（1）輕聲讀，把你認為優美的語句劃下來，想象著讀一讀。

　（2）指導朗讀。

　　同學們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當于我們442個教學樓那么高，為什么有的同學發出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆？

　　這句話中哪個詞語讓你感受到高？想想該怎么讀？（生有感情地朗讀）

　　出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什么？

　　帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

　　出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學生描述圖中的景物。

　　出示課件：（生填寫）

　　我們的祖國有（ ）的珠穆朗瑪峰，有（ ）的南沙群島，有（ ）的三峽，還有（ ）的泰山以及（ ）。

　　看到這些美景，你心中會產生怎樣的情感？（驕傲、自豪……）

　　4、學習第三小節

　　（1）看著祖國的照片，你想對媽媽說什么？

　　（2）對于我們的媽媽你有擔心嗎？擔心些什么？

　　（3）作為祖國的兒女，你又會為媽媽做些什么？

　　四、背誦總結

　第二課時

一、情境導入

二、整體感知

1、指名朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

2.學生評價朗讀情況。

3、學生自主學習詩歌。

4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑？

三、學習詩歌

1.整體感知內容。

2、學習第一節

1）詩歌中寫到了幾種顏色？

2）為什么說“五顏六色”是形象的語言？

3）你知道祖國有多大，這里作者運用了什么修辭手法？

3、學習第二節。

本節中作者用運用了哪些修辭手法？（夸張、擬人、比喻）

4、學習第三節。

藍圖是什么？祖國的藍圖是什么樣子的？

5、學習第四節

問：為什么說我站在祖國地圖前，像依偎在媽媽身邊？

激勵學生上網查找祖國各種情況。

四、總結全文

1、學習了這首詩歌你知道了什么？

2、此時你的心情怎樣？

3、談談你今后要為祖國做些什么？

五、作業

有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

收集有關祖國的資料和圖片。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

14 陳嘉庚辦學

教學目標

1、會認9個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住陳嘉庚的具體言行。弄清陳嘉庚為什么要辦學，他是怎樣想的， 怎樣說的，又怎樣做的，體會陳嘉庚的愛國精神，從而產生愛國熱情。

教學重點

弄清陳嘉庚為什么要辦學，他是怎么說的，是怎樣辦學的。通過抓住人物的語言、動作體會陳嘉庚的愛國情感。

教學難點

　體會陳嘉庚的愛國精神，激發學生的愛國熱情。

教具準備

　 多媒體課件或小黑板

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、自學生字新詞，讀準生字，積累詞匯，準確理解詞句的意思。

2、自由讀課文,弄清陳嘉庚為什么要辦學，他是怎樣想的， 怎樣說的，又怎樣做的，體會陳嘉庚的愛國精神，從而產生愛國熱情。

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、 談話導入。

同學們，如果老師問你們將來想上哪一所大學？我想首先跳入你們腦海的就是清華、北大吧！其實我國的福建省也有一所有名的大學，那就是廈門大學。你們知道它是誰創辦的嗎？今天我們要學習的一篇課文寫的就是關于他的故事。

2、 讀課題，質疑。

讀了課題，你想知道什么？（學生質疑 ）

1、陳嘉庚是個什么人？

2、他為什么要辦學？他當時是怎樣想的？

3、他是怎樣說的？他是怎樣做的？

二、帶著問題，齊讀課文，大致了解課文。

1、師：陳嘉庚是個什么人？你是從哪句話了解到的？在這句話中你有不理解的詞嗎？課件出示：陳嘉庚是我國杰出的愛國華僑領袖和著名的大實業家。華僑、企業家

2、這句話中哪個詞概括出了陳嘉庚的精神？（愛國）本文又是通過一件什么事來表現他的愛國之情的呢？

三、深入學習課文。

1、師：我們知道，陳嘉庚是一位華僑，他十七歲就遠涉重洋，到新加坡學做生意，他又是怎么想到要為家鄉辦學校呢？出示課件：

幾年后，陳嘉庚回到了集美。故鄉的山，故鄉的水，在他看來，一切都是那么親切。順著熟悉的巷子，他一邊慢慢地走著，一邊看著鎮里的變化。

當走過小時侯念書的私塾門口時，他發現私塾已經關門了。一打聽，原來是鎮里窮，很多孩子交不起學費，私塾辦不下去了。

2、此情此景，讓陳嘉庚心里非常著急，他是怎樣想的呢？指名讀有關句子。

課件出示：陳嘉庚心里很著急，他想：孩子是祖國的未來，要是上不了學，那怎么行呢？

3、 指導朗讀句子。

4、 陳嘉庚的心里十分著急，回到家后他是怎樣對妻子說的？指名讀有關句子。

課件出示：回到家里，他拿出自己的積蓄，對妻子說：“我想用這些錢辦所學校。我們自己有吃有穿就行了，有錢多花，沒錢少花。”

5、多么簡單樸實的話語，一字一句卻無不透露出他對家鄉孩子的關愛，對祖國前途的關注，不能不讓人感動。同學們，讓我們一起把這份感動讀出來吧！

6、學校辦起來了，陳嘉庚又是怎樣做的呢？請同學們看大屏幕。（出示課文插圖）仔細觀察這幅圖，再讀讀課文，看看文中又是怎樣描述圖上這一情景的呢？學生大聲讀出有關內容。

7、看著同學們讀書是越來越投入了，老師也想表現表現了。這一次，老師想讓你們當小聽眾了。請同學們認真聽，等會兒談談自己的感受。

教師讀完課文后旁白：有道是“落后就要挨打”，一個國家也只有教育事業發展了，才能興旺發達起來，才能立足于世界強國之林，不受外國欺侮！學校辦起來了，孩子們重回學堂，瑯瑯的讀書聲再次回蕩在校園上空，家鄉的教育也得以繼續下去。有了教育，孩子們的未來也就有了希望，孩子們的希望就是祖國的希望啊！看著，聽著，想著，陳嘉庚此時此刻心里感到多么--------啊！

課件出示：看著，聽著，想著，陳嘉庚此時此刻心里感到多么--------啊！（欣慰）

誰來說說？假如你是這所學校的一名學生，你想對陳嘉庚說點什么呢？

8、師：從此以后，身處異鄉、辛勤打拼的陳嘉庚從未忘記自己的的祖國，幾十年如一日，寧愿自己節衣縮食、吃苦受累也一直堅持支援家鄉辦學，為家鄉，為祖國的教育事業做出了巨大的貢獻。讓我們懷著敬佩的心情一起讀一讀第九自然段吧！

9、小結：陳嘉庚先生就是這樣深愛著我們偉大的祖國，把自己的命運與家鄉、與祖國緊緊聯系在一起，把建設家鄉、報效祖國作為他一生的信念。毛澤東主席曾贊譽他是“華僑旗幟，民族光輝”。同學們，讓我們以陳嘉庚先生為榜樣，從小做一個熱愛祖國的人吧！

第二課時

一、復習導入

1．請同學們回憶一下，《陳嘉庚辦學》這一課主要寫了什么內容？

2． 檢查生字掌握情況

華僑 重洋 誠信 積蓄 耽誤 簡樸

二、細讀課文，認真感悟

1．自由讀課文，邊讀邊想：你從課文中知道了什么？

2．匯報交流。

3．指名讀第1、2自然段。

（1）說說陳嘉庚給你留下的印象。

（2）陳嘉庚的成功是怎樣得來的？

4．用自己喜歡的方式讀課文第3--9自然段。

（1）想一想：陳嘉庚為什么要辦學？他是怎么想的，怎么說的？又是怎么做的？找出課文中描寫陳嘉庚言行的語句，抓住重點詞語，體會作者的思想感情。可以簡單作批注。

（2）同桌交流并有感情地朗讀所畫的語句。

5．集體交流，指名匯報，老師相機出示有關語句，指導讀出正確的語氣和感情，互讀互評。

從課題著手，學生提出自己想了解的問題，通過自行梳理，確定有價值的問題，明確本課的主要學習任務。

初讀課文，抓住課文的中心句來理解文章的主要內容。

鼓勵學生利用拼音讀準字音，合作交流，記住字型，放手讓他們在自主觀察、大膽實踐中探索新知，學習書寫，得到發展。

引導學生抓住重點詞句來理解課文，要求學生邊讀邊勾畫，養成不動筆墨就不讀書的習慣。

（1）“陳嘉庚心里很著急，他想：孩子是祖國的未來，要是上不了學，那怎么行呢？”

“很著急”表現了陳嘉庚看到家鄉的現狀后焦慮的心情，引導學生讀出陳嘉庚焦慮的心情。

（2）“我想用這些錢辦學校。我們有吃有穿就行了，有錢多花，沒錢少花。”

陳嘉庚把自己所有的積蓄都用在了辦學上，自己的生活卻非常簡樸。

（3）“錢花掉可以再掙，孩子們學習的時間耽誤了，可就再也補不回來了！”

陳嘉庚樸實的語言中包含著對孩子們的關愛，對祖國前途的關注。

（4）“每次到學校，他總要站一會兒，靜靜地聆聽，仿佛在欣賞美妙的音樂。”

寫出了陳嘉庚對家鄉、對教育的熱愛。

6．文中的插圖是對照課文的哪部分內容的？看插圖，談談你看后的感受。

7．齊讀第9自然段。

（1）讀一讀，認真體會帶點的詞，用一句話把自己的感受說出來，與大家交流。

（2）陳嘉庚為什么要辦這么多學校呢？

生討論，師小結：這是陳嘉庚辦學的思想動力，也是他創業打拼的動力。

三、朗讀全文，加深印象

四、總結全文，暢談感受

今天，當我們步入廈門大學，看到這么美麗的廈門大學時， 我們會情不自禁的緬懷起這位愛國華僑老人----陳嘉庚。 面對這位可親可敬老人的畫像，作為一個小學生，你想對他說什么呢？

五、課外延伸，深華情感

學完本課，開一個小小的故事會，學生搜集一些名人的愛國故事，講給同學聽。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

15 舞動的北京

教學目標

1、認識“徽、韻、協、屆、乃、旨、媒”等7個生字，會寫“舞、徽、揭、訊、紗、協、乃、旨、致”等9個字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、韻味、協調、乃至、別致、主旨”等詞語。

2、熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。

教學重點

了解北京奧運會會徽是什么樣的，以及安的象征意義。

教學難點

從“中國印 舞動的北京”中感受燦爛的中華文明

教具準備

申辦奧動會成功的圖片

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、初訊課文，識記生字新詞，聯系上下文理解“人頭攢動”等詞語意為。

2、自由讀課文，想想課文是按什么順序來介紹會徽的圖案的。

第一課時

一、課前談話，導入新課

1、你對奧動會了解哪些？（學生根據課前的整理資料說一說，可以說奧動會的起源、也可以說奧動會的比賽項目等等。）新課標第一網xkb1.com

2、距離北京奧動會還有不到一年的時間，全國上下都企盼著這一天的到來，讓我們一起回顧一下，申辦路上的艱辛和喜悅。（申辦成功時的奧動）奧動會會徽是每一屆奧動會的象征，那么我們的奧動會會徽是怎樣的呢？它有什么深刻的含義？讓我們共同學習第15課。

3、板書課題。（學生齊讀）

二、初讀課文，自學生字新詞

1、邊讀邊思考，課文都寫了哪些內容？

2、引導學生概括課文內容。

3、自學生詞新詞。

4、自學檢測。

①認讀生字與寫字。

②認訊詞語，體會詞語的含義。

揭曉：公布，發表。

期盼：期望、盼望。

蘊含：包含。

渾然一體：融合成一個整體。形容完整不可分割。

不約而同：事先沒有約定，彼此的言論或行動卻完全一致。

三、再讀課文，理解重點詞句

1、指名讀第1自然段。

導語：2008年奧動會會徽同樣成為全世界的焦點，請快速瀏覽全文，找一找會徽揭曉的時間、地點以及人們的心情。

教師可展示重點句：

“2003年8月3日傍晚，北京天壇公園內人頭攢動。2008年北京奧林匹克運動會會徽揭曉儀式，將于今晚在這里隆重舉行。人們懷著激動而又急切的心情，期盼著奧運會會徽的誕生。中央電視臺也通過電視通訊衛星，向全世界進行現場直播。”

①請學生個別讀。正音：攢動。

②理解“人頭攢動”的意思。（形容人非常多）你還能說一說，在哪里見過人頭攢動的場面？

③你能感受到什么？（人們的心情是激動而又急切的，同時向全世界直播，可見其隆重。）激動的是什么？急切的是什么？

2、有感情地朗讀課文。

3、我國的奧運會會徽究竟是什么樣子，我們下節課課繼續學習。

四、布置作業，課外拓展

1、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

2、繼續搜集有關奧動會的資料。

第二課時

一、讀課文回顧，導入新課

1、開火車導詞語。

期盼 誕生 渾然一體 信念 媒體 蘊含 篆體 主旨

2、讓我們一起重新感受2003年8月3日的那個傍晚。指名有感情地朗讀課文第1自然段。

3、老師過渡：終于等到了那個激動人心的時刻，在人們的歡呼中，2008年北京奧動會會徽終于掀開了她的面紗，展現在全世界人們的面前。

二、品讀課文，感悟文本內涵

1、默讀課文，分別用不同的符號表示會微圖案和象征意義的句子。

⑴當學生從第3自然段中找到相關答案時，教師趁機展示重點句：

名稱叫“中國印·舞動的北京”。會徽由兩部分組成。上部分是一個橢圓形的中國傳統印章，上面是一個向前奔跑、舞動雙手迎接勝利的運動員的圖案。人物造型，一個用篆體書寫的新“京”字，寓意新北京、新奧動；這個“京”字又酷似漢字的“文”字，取意中國悠久的傳統文化，蘊含了濃濃的中國韻味。下部分是用毛筆書寫的“Beijing2008”的字樣和奧動五環標志，將奧林匹克精神與中國傳統文化完美地結合起來。

①自由朗讀。（出示圖片）

②小組內互相說說會徽是什么樣子的？

③每組派代表說一說會徽的樣子。師生評價。

④你認為這枚會徽設計的怎樣？你是怎樣體會到的？

⑤男女生分別讀。

2、寫法指導：第3自然段結構上有什么特點？（先讓學生讀文發現，然后總結）。

采用了總——分——總的順序來介紹會徽的圖案的。

3、會徽面世后的反響如何，讓我們繼續學習第4自然段。

⑴學生讀文，小組交流。

⑵學生匯報：先概括地講“中國印·舞動的北京”一經面世，就受到全國乃至全世界的贊揚。然后通過一個具體事例——得到奧組委的認可，更說明了“這個會徽的設計無疑是成功的”。

⑶欠注意到這樣一個細節：到會的全體委員都不約而同的鼓起了掌。“不約而同”是什么意思？試試說一句話。

⑷會徽的設計成功，堅定了自己的信念：2008年的北京奧動會必將辦成一屆出色的奧動會。這也是每個中國人的信念。齊讀最后一句話。

三、拓展訓練，總結課文

1、學習了本文，你有哪些收獲？（可以是內容的、寫法的、朗讀方面的等等。）

2、把你對奧動會的期待化作動力，關注奧動，做奧動知識的傳播者。

3、課后收集有關歷屆奧動會的情況以及對奧動會會徽的了解。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

16 大使館媽媽

教學目標

1、會認“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等六個生字

2、自學課文內容，理解陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。

3、默讀課文，從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。

教學重點

理解大使館是怎樣幫助陳小龍的，及稱霸小龍給大使館那封信的內容，從而明白陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。

教學難點

從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。

教具準備

生字卡片

導 學 過 程

二 次 備 課

一、課前談話，導入新課

1、當你身處異地、語言不通、舉目無親、無依無靠時，最渴望得到的是什么？（別人的幫助）。的確，有這樣的一位小伙子，也有同樣的感受，而明一他的經歷更讓人難忘。讓我們一起走進課文——《大使館媽媽》。

2、板書課題。（齊讀課題）

3、看著課題，你有哪些疑問？（為什么稱大使館為媽媽呢？）帶著這些疑問，讀讀課文，從中找到答案。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導導。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：駐、廚、忱、衷都是翹舌音。

3、再讀課文，想一想為什么陳小龍稱中國大使館為“大使館媽媽”？

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

問題一：陳小龍是在什么情況下得到中國大使館幫助的？

1、在課文第4自然段，學生匯報：在市拉格機場，由于他一句外語都不懂，看著周圍的乘客紛紛離去，他呆呆地站在候機廳，不知道怎么辦才好。

2、想象一下當時陳小龍的心情怎樣？（害怕）

問題二：中國大使館是怎樣幫助陳小龍的？他的心情又是怎樣的？

1. 在課文的第5至7自然段，學生匯報：首先……然后……接著……
2. 此時的心情用一個詞語來形容一下。（感動、高興、像到家一樣的溫暖）

3、找出感動的句子讀一讀“他朝大使館深深地行了一個鞠躬禮，然后鉆進大門，雙手抱頭，哭了起來。

問題三：陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽“？

朗讀陳小龍寫給大使館的信，體會人物的感情。

四、總結全文，拓展延伸

1、學了課文后，你有什么想法？

2、想象一下陳小龍后來的故事。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

17課 蓮葉青青

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.會認“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。

3.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

4.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

教學重點

引導學生品讀課文的重點詞句為人，體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點

體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教具準備

小黑板、教學掛圖、輕音樂。

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1.初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語的意思。

2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。

第一課時

一、創設情境，引出課題

1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看著這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句？（出示掛圖）

2.作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是為何呢？快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧！

二、初讀課文，掃除障礙、整體感知

（一）輕聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？

（二）學生自讀課文，自學生字新詞。

（三）檢查自學效果。

1.指名讀生字新詞，正音。

xuán玄 chuānɡ瘡 zhǒu肘 niān蔫

2.引導學生聯系上下文理解詞語。

斑駁陸離：形容色彩繁雜。

欣喜：歡喜快樂。

不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）

蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

念念有詞：指人不停的自言自語。

3.指名分段讀文，概括課文的主要內容。

三、質疑解難

1.自讀全文。找出不理解的問題。

2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

（1）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？

（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？……

四、再讀課文，理清脈絡

1.課文主要寫了祖母的哪幾件事？（種荷；送荷）開頭和結尾又分別寫了些什么呢？

2.生自由讀文，同桌交流；

3.匯報交流結果，教師適時板書，引導分段。

五、指導寫字

1.出示生字，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”

蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎

缸：部首“缶”，字形左高右低

六、作業：

讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、創設情境：

出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

齊讀課題。蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉＼青 青）

二、整體閱讀 把握重點

請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）

三、品讀2-4自然段 體會喜愛

1.過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛？默讀課文2——4自然段，找出相應的句子。（引導學生找出重點語句談體會）

2.學生匯報，指導朗讀：

相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

這個句子用了哪種修辭手法？把小荷葉比作什么？（形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。） 學生評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。

3.讀到這兒，感動我的是什么？

——祖母對荷葉的喜愛之情。

4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。

四、品析5-7自然段 體會關愛

1.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

2.學生匯報，指導朗讀：

相機重點引導學生理解：

（1）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時，感動你的是什么？

怎樣朗讀？

——想象祖母剪蓮葉時的情景。

“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。

（2）老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？

可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。

此時，感動你的又是什么？

——祖母關愛他人的美好情感。　

讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。

3.你想對祖母說些什么？

4.練習用你的朗讀表達你的心情。

組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。

五、總結升華

課題為什么以《蓮葉青青》為名？

男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

——體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。

六、作業：有感情地朗讀課文。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

18課 蕭山楊梅

教學目標

1.指導學生有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。

3.鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。

4.會認“杭、咖、啡、籍、兼”等5個生字，會寫“閱、籍、兼、初、擦、庫、滄、桑”等8個生字。掌握“書籍、兼管、初中、寶庫、滄桑”等詞語。

教學重點

指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。

教學難點

了解課文重點語句的含義，體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。

教具準備

小黑板、生字卡片。

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1.初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解“遨游、領略、愜意、滄桑”等詞語的意思。

2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。

第一課時

一、導入新課,揭示課題

1.同學們吃過楊梅嗎？誰愿意向大家介紹楊梅？

2.板書課題： “蕭山楊梅”，解題：蕭山是地名，這個地方盛產楊梅。剛看到題目時，你覺得文章會寫些什么？　　　　

3.簡單介紹本文作者——袁鷹。他成長為作家，和他酷愛文學，從小大量閱讀課外書有密切關系。

4.誰愿意談談自己預習的收獲？

二、初讀課文，掃除障礙

1.用自己喜歡的方式讀文，讀準字音，讀通課文。

2.學生自讀課文，自學生字新詞。

3.檢查自學情況。

（1）用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

（2）認讀詞語。

杭州 閱讀 咖啡 書籍 兼管 擦汗 初中 寶庫 愜意 滄桑

指名讀、正音、齊讀

（3）引導學生聯系上下文理解詞語。

遨游、領略、愜意、滄桑

4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。

三、再讀課文，整體感知

1.瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？

（1）注重鼓勵我們課外閱讀。

（2）整理圖書吃楊梅。

2.默讀課文，思考：這是一位什么樣的老師？從哪些地方可以看出來？用自己喜歡的符號勾畫出相關詞句，并記下自己的感悟。

（先小組內交流再集體交流匯報）

四、指導寫字

1.出示生字詞，自讀，指名讀。

2.觀察生字字形，記憶字形。

3.指導寫字：“籍” “兼” “初” “滄”

［教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導］

五、作業：

讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、復習導入

課文主要寫了金老師的哪些事？

——鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅。

二、精讀課文，理解感悟

1.教師：“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”

“常常”還可以換成什么詞語？——經常、時常

這是為什么呢？　　　　——帶來一絲溫暖，想起一位老師。

讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。

　 2.品讀2-4自然段

（1）我<從金>老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養成了課外

閱讀的習慣，直到如今。默讀第二、三、四自然段，思考:<金>老師是怎樣鼓勵指導我們課外閱讀的？

（2）集體交流時相機重點引導學生理解：

“<金>老師把我引到一個新奇的天地，讓我結識了外<國>老師和小學生，

又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領略人間的喜怒哀樂……”

理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領略人間的喜怒哀樂。

——<金>老師引導我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

指導朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。

自讀；指名讀；評讀。

從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到<金>老師是怎樣一個人？

——關心學生。[板書：關心]

3.品析5-7自然段

自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得最好，反復讀一讀，想想體會到什么？

⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
　　理解詞語：“十分”“只有”結合上下文說說這兩個詞的意思。你能用上這兩個詞說一句話嗎？

指導朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。

（4）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”

理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？

——金老師善于贊賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。

指導朗讀。讀出金老師尊重、愛護學生的情感。

同桌互讀；指名讀。

（5）蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？

——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀這句話。
　　自讀；指名讀；齊讀。

從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？

——愛護學生。[板書：愛護]

4.齊讀課文最后一段。質疑：讀完這一段話，你有什么問題？

——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感？

——他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，無限的思念。

讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。

三、課外延伸：

在眾多的課外書中，<金>老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么？

——《愛的教育》《寄小讀者》

請同學們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

19、地震中的父與子

教學目標

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教具準備

小黑板

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1.自由讀課文，不懂的詞語可借助工具書，聯系上下文來理解。

2．布置學生收集有關5.12四川大地震的資料，并預習課文，看看文章寫了件什么事。

第一課時

一、創設情景，揭示課題。

1．板書“地震”，讓學生匯報所搜集的有關5.12四川大地震的資料。讓學生談感受，（地震對人們的危害是很大的）

2.揭示課題：1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進《地震中的父與子》（補全板書）

二、初讀課文，自學生字詞。

1．輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2.小組合作：學習并互相檢測生字。
3.教師檢測學生自學情況。（字詞、課文）

三、再讀課文，感知文章內容。
1.快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2.畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

3.匯報交流讀書情況，這是一對怎樣的父子。 （了不起）

四、布置作業

1.完成詞語花籃

2.熟讀課文，寫熟生字詞

第二課時

一、復習引入

這節課，我們繼續學習（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。看課題，結合你對課文內容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫人？（人）主要寫的是一對父與子，文章通過一件事，寫兩個人。再讀課題。

1.首先檢查一下上節課學過的詞語。
混亂 廢墟 瓦礫 爆炸 危險
絕望 疾步 挖掘 開辟 擁抱

2.用是這里的一兩個詞語概括文章的主要內容。

面臨6.6級大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災難中，這對父子創造了神話般的奇跡，這是一對怎樣的父與子？
（生：了不起的父與子） （板：了不起。）

二、精讀課文，感悟情感。

本節課，我們就通過深入閱讀課文內容，體會父與子的了不起表現在哪里；看看作者是用什么方法來寫出父與子的了不起的；學習寫人文章的讀寫方法。

1．自讀課文，想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

2.交流匯報

1) 父親了不起。讓我們再一次走近父親。細細默讀課文，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會。
學生匯報。
重點指導：挖
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你有什么體會？（學生初談體會。）
這里有兩句話，第一句重在寫父親的——動作；第二句寫的是父親的外貌。（板書：動作、外貌）
說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時間長）
同樣表示挖掘的時間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時？
讀讀這兩句，比較哪一句表達的效果更好。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
反復讀讀第二句，你會怎樣讀來凸現挖掘時間的漫長？[練習——指導（關注快慢輕重的變化）——齊讀]
父親的動作只有一個字——挖。抓住這個“挖”字想開去，你還能讀懂什么？
提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅硬的瓦礫，對于父親來說，這是一項怎樣的任務？（任務艱巨）任務艱巨呀，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個“挖”字包含了這么多的動作，你體會到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動啊，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
一個“挖”字飽含了這樣豐富的內含，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。
“沒人再來阻擋他”，聯系前文，哪些人曾阻攔過他？師生分角色讀——
“太晚了，沒有希望了。”“誰愿意幫助我?”“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”“你是不是來幫助我?“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫助我?”
他們阻擋他，是因為——？（沒希望、危險）抓住父親的語言（板書：語言），你讀出了什么？（他不聽勸阻，精神失常了） 站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒子，說的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常，這是旁人所不能理解的，讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
這樣的危險，這樣的艱辛，父親放棄了嗎？沒有。他是多么堅定！多么堅韌！

同學們，是什么力量促使父親不知疲勞、堅持不懈地挖掘而不放棄呢？（父愛）
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”（這里也寫到了父親的語言。）
你對這句的體會是——（父親的愛）
我們可以想到，在平時，阿曼達學習上遇到困難時，父親耐心地為他講解，并對他說——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”
在現在這場大地震中，阿曼達困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來，并對他說——“不論發生什么，我總會跟你在一起!”
正是有對兒子的承諾，正是偉大的父愛促使父親堅持不懈地挖下去，讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。
挖掘任務的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這樣孤獨無助，以至于父親成了這個樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）：
師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你看到了一位什么樣的父親？生讀——
是的，一位歷經艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
就這個樣子，他還在苦苦挖掘。這是常人難以做到的，這位年輕的父親真是--了不起呀！偉大的父愛--真了不起！
回憶一下剛才的學習過程，我們是怎樣讀懂這段話的？

（抓住寫父親的語言、動作和外貌的語句，比用語，前后聯系，展開合理的想像，讀出了父親的了不起）
小結：以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的語言、動作和外貌等，仔細體味，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。我們寫人，也要學會抓住人物的語言、動作和外貌去描寫。

2）兒子了不起。默讀13自然段到最后，運用剛才的學習方法，你又從哪兒讀出了兒子了不起？（鼓勵同學，“讓”同學們試學）

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救出大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起!”

“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

小結：一個年僅七歲的孩子，時刻記著父親的愛的承諾，鼓勵自己和同伴戰勝困難去等待生的希望；當獲救時，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達是多么——了不起！
三、總結延伸“愛”

父親對兒子愛的承諾（板書： ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅定、堅韌；兒子因為父親的愛的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對父子都因為記著愛的諾言，他們創造了奇跡，延續了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節：
這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
同學們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。
我們深深領略了這（指板書）——地震中的父與子
他們真是一對（指板書）——了不起的父與子！
1.學到這里，你想對父親或兒子說點什么？（說話練習）

2. 孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這件事用簡單的幾句話寫下來。（寫話練習）

四、作業布置，繼續感受“愛“。

搜集一些讓你感動的關于父愛的故事

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

20、母親的呼喚

教學目標

1．認識“憔、悴、愚”等3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等3個詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文“總—分---總”的敘述特點。

3．抓住重點語句理解課文內容，體會母愛的深切與偉大。

教學重點

1、理解感受母親對我深切的愛，以及我對母親的深深眷戀。

2、學習本課條理清晰的敘述方式。

教學難點

培養學生對母親無限熱愛的感情。

教具準備

小黑板

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1．自由讀課文，不懂的詞語可借助工具書，聯系上下文來理解。

2．思考文中講了件什么事。

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1.有一個人,你永遠占據在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來愛你,這個人叫母親——(板書:母親)讓我們深情地呼喚她的名字——讀:母親 。母親,多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喚——讀:母親。
2.隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——板書讀:母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚?這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。
二、初讀課文,整體感知
1.出示自學提示:
A、用你喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、通順,找出你不明白的地方,和同桌一起先想辦法解決。

B、想一想,課文講了一件什么事?(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)
2.自學,交流
(1)檢查生字詞。
(2)課文講了一件什么事?

(課文寫了作者小時候母親呼喚自己的幾件事。)

(3)母親的呼喚給人總的感受是什么?畫出有關句子認真讀一讀。

(母親的呼喚是很多人曾經擁有的甜蜜體驗、是感人的、美麗的;“一步一步“這個詞可以看出母親的呼喚產生的鼓舞力量。)
過渡:母親的呼喚,是很多人擁有的最甜蜜的體驗。它時時在我們心頭縈繞,在我們耳畔回旋,給我們力量,催我們奮進,請快速地默讀課文,找一找文中出現了幾次母親的呼喚?

3.交流匯報
三、再讀課文,品評感悟。
1.出示自學提示:

(1)默讀課文,找一找文中出現了幾次“母親的呼喚”,每一次是在什么地方什么情況下發生的?我分別有什么感受?

(2)把最讓你感動的句子找出來讀一讀。
2.自學交流。
3.匯報交流。
(1)捉迷藏找不到我時
媽媽是怎樣呼喚我的?全班讀——我順著聲音傳來的方向走去,總是(全班讀)——那溫馨的一刻,是我——(板書:最快樂的回憶)

過度：不是所有的呼喚都蘊涵著快樂,母親的呼喚里還包含著很多很多,讓我們繼續來感受——
(2)在海邊找不到我時
母親是在什么情況下呼喚我的?
當那近乎絕望的聲音引起我的注意時,我看到的是——(迎著天邊燦爛的晚霞,我看到的竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發,那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚,是我一輩子忘不了的。)

你從這個句子感受到了什么?(

急切、聲嘶力竭、近乎絕望,喜極而泣、憔悴不堪——母愛的深切)
你能想像一下,焦急萬分的媽媽是怎樣呼喚自己的孩子的?媽媽怕什么?
當媽媽找到自己的寶貝時,她喜極而泣,此時她會怎么說怎么做?從中你體會到了什么?

(深深的母愛)是呀,這就是母愛,感人肺腑的母愛。
夕陽西下,孩子卻不知道在哪玩耍,母親急切地呼喚著——
潮來潮去,波瀾壯闊的大海濁浪滔天,母親近乎絕望地呼喚著——
那散亂的頭發,那憔悴不堪的臉,那喜極而泣的神情,那聲嘶力竭的呼喚是我這輩子也忘不了的,再讀——
過渡:母親的呼喚,帶給我快樂,讓我刻骨銘心,但也讓不懂事的我覺得心煩,為什么呢?
(3)讓我做事做功課時
媽媽總是叫我做事或者做功課,這時我感到(引讀)——我甚至天真地期待——你覺得她是個怎樣的孩子?
后來發生了什么?讓她改變了自己的看法?
此時我想起了一首歌,咱們一起來唱唱,好嗎?播放音樂〈世上只有媽媽好〉前半段。是呀,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地領悟到(引讀)——平日有媽媽在身邊東叫西叫的,其實是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福。”
孩子們,你有媽媽呼喚你的甜蜜體驗嗎?講一件給我們聽好嗎,讓我們一起分享你的幸福! (說話練習)
出示最后一段:是呀,母親的一聲聲呼喚——(引讀)都是母愛的流露,都是親情和關懷的表示。所以,每當我聽到那熟悉的聲音時,我總是很快回答:“媽,我在這里!”
母親的呼喚純純如水綿綿如溪,細細清清地流淌在我們生活的處處角落,你懂了嗎?
再次深情地讀一遍——
四、拓展延伸
母親的愛讓人刻骨銘心,母親的呼喚讓人深深眷戀,讓我們一起讀一讀并記住這些歌頌母親的名言吧!
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。(但丁)
世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)
媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方。
慈母的胳膊是慈愛構成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
母愛是世間最偉大的力量(米爾)
小結談話:其實,從小到大,關愛我們的人何止母親?又豈止是母親的呼喚里包含著濃濃的關心和深切的愛意?父親、爺爺、奶奶、老師、同學……又何嘗不是這樣?我們收獲了很多很多的愛很深很深的情,愿愛的種子在大家的心里生根發芽,開出燦爛的花,這樣,我們的世界將會變得更加美麗和芬芳!
五、作業布置

1.有感情地朗讀課文。

2.繼續搜集關于母愛的名言、詩句，并把它們寫到積累本上。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

21、爬山

教學目標

1、認識“逞、崎、嶇、煌”四個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個字，結合課文理解以下詞語：燈火輝煌、崎嶇、智慧、似懂非懂、若隱若現、慢條斯理、一五一十。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

3、引導學生有默讀課文，體會父親說話的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大努力。

教學重點

引導學生理解父親說的話，體會父親持之以恒的精神，教會學生做什么事情都要有堅持不懈、持之以恒的精神。

教學難點

結合自身體會，理解父親說話的含義，激發學生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。

教具準備

生字卡片

導 學 過 程

二 次 備 課

預習提綱

初讀課文，查字典、詞典解決不懂的字、詞。

第一課時

一、引入新課。

1、談話：同學們爬過山沒有？說說你們爬山的感受。

2、板書課題：爬山

3、學生齊讀課題，進行課題質疑。

預設問題：誰爬山？為什么爬山？爬到了山頂嗎？爬的什么山？爬山的結果如何？

4、小節：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的經過。

二、學習生字詞。

1、導入：請同學們借助字典詞典，運用掌握的學習生字詞語的方法，自學生字詞。

2、自學生字詞。

3、檢測：①認讀生字，指導書寫。注意“煮、燃、煌”的寫法。

②指讀新詞。

③出示課后題3，點學生說說帶點詞語的意思。

三、自由練讀課文。

1、練習正確、流利的朗讀課文。

2、默讀課文，嘗試解決課題質疑的問題，記下讀不懂的地方。

3、交流初步成果。

①看板書，回答。

誰爬山？為什么爬山？（讀第一自然段，明白爬山的目的）

爬到山頂了嗎？（讀出回答問題的語句）

爬山的結果怎樣？（讀第十自然段，重點讀“從青山那里，我學到了沉靜；從父親那里，我學到了智慧”。）

②提出自己閱讀中新發現的問題。

③再次默讀課文，思考未解決的問題。

四、總結。

這節課，同學們邊讀邊思考，對課文有了一定的了解，知道作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分愛“我”的好父親。父親帶“我”爬山，給予我們怎樣的啟示呢？下節課我們繼續學習。

五、布置作業。

1、抄寫生字，把喜歡的語句記錄在詞語花籃中。

2、繼續練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。

第二課時

一、復習導入。

導語：今天我們繼續學習《爬山》，在課文結尾，作者說“從青山那里，我學到了沉靜；從父親那里，我學到了智慧。”，為什么會這樣說呢？讓我們一起和作者去經歷爬山的過程吧！

二、細讀課文，感悟理解。

1、默讀課文，找出父親說的話，標上記號。說說父親是在什么地方，什么情況下說這些話的。

2、大家讀一讀，互相交流，教師檢查。

3、理解父親第一次說的話。

（1）出現父親說的話，齊讀。

（2）討論：“我們”爬山與別人有什么不同？

①引導想象：爬山會遇到什么困難？（累、渴、餓、害怕、危險等）

遇到這些困難，人自然會產生什么不良情緒呢？

②“征服”還可以換成什么詞？“征服山”和“征服自己”是什么意思？

③一起朗讀父親說的話，體會父親這樣說的目的。

4、理解父親第二次說的話。

（1）出示插圖和父親說的話，指名朗讀。

（2）誰來說一說父親的話強調了什么？（爬山的過程重要盡自己最大的努力）

啟發：為什么我的臉就像煮熟的蝦一樣紅？結合“我”的話理解“自以為是”。

（3）你能舉出一個自己盡力做一件事情的例子嗎？（自己發言，老師作必要的引導）

（4）分角色朗讀對話。

（5）小結提問：父親說話的目的又是什么呢？（教育我做任何事，最重要的是在過程中去努力）

5、理解父親第二次說的話。

（1）出示父親說的話，齊讀。

（2）議論：父親為什么要說這些話？啟發：父親是怎樣做的？

（3）學生閉眼傾聽自然界的各種聲音。（蟲鳴、汽車喇叭聲、風、雨聲等）

（4）交流自己的體驗。

（5）教師示范讀父親說的話。

（6）學生展示讀。

（7）說一說這位父親的話給你什么啟示？（從自然美景中得到美的享受和陶冶）

6、把父親說的話連起來讀一讀。

7、自由朗讀末段，讓學生質疑。

（1）重點引導理解“青山的沉靜”指的是什么？（沉著、冷靜、不動搖）“父親的智慧”指什么？（2）齊讀最后一自然段。（3）個別朗讀。

三、拓展延伸。

讓學生走進大自然，欣賞大自然，看一看、聽一聽，用心體會，用腦思考并記錄下來。

四、總結。

這次我們和作者一起經歷爬山，讓我們也受益匪淺，知道了在今后的學習、生活中，做任何事要有信心，要盡自己最大的努力。是呀，四川人即使遭受了汶川大地震，也要充滿信心地重建家園。我們相信只要有信心，盡力去做，有什么困難可以難倒我們呢？

五、作業。

（1）背誦最后一自然段。（2）摘抄好詞好句。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

22、語言的魅力

教學目標

1．學會12個字，認識5個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風燭殘年”的意思。

2．能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3．理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

教學重點

理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

教學難點

體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

教具準備

生字卡片

導 學 過 程

二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，查字典解決不懂的生詞。

2、自由朗讀課文，初步了解課文內容。

第一課時

一、導入。

師：“語言”是人類思想表達的工具，語言是我們全人類共同的財富！沒有它，我們就無法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學習一篇講述有關“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個故事說起……

二、初讀課文。

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

檢查預習情況：

１、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華：形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

襤褸：形容衣服破破爛爛。

乞丐：生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

陶醉：著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景：天氣好風景美。

魅力：很能吸引人的的力量。

無動于衷：不理睬，毫不關心，不動一點感情。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、再讀課文。

師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

學習第1自然段：

指名讀第一自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？

這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數了，頭發白了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人，我們已經覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動力，所以才淪落為在街邊乞討。）

感情練讀，讀出老人境況的艱辛，以及對其產生的憐憫之情。

正在這時，發生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）

指名讀詩人與老人的對話。（指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調低沉無力。）

師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了幾個字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結果發生了什么意想不到的事情呢？下節課我們繼續學習。

四、學習生字。

第二課時

一.復習導入。

師：上節課我們知道知道了一位風燭殘年，年老力衰，饑寒交迫的一位長年雙目失明的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現了，他給了老人所有的錢，并且在他的木牌上的那行字前加上了幾個字，正是這寥寥幾個字，卻使事情發生了怎樣的轉機呢？我們來看看！

二．再讀課文。

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人 讓彼浩勒 加上那幾個字前后，情況有什么不同？

（2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態度、失明老人的感受所發生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發探求魅力所在之處的好奇心。

三.細讀課文，重點研究第六自然段。

（1）自學思考：詩人 讓彼浩勒 加上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？

　 方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。

③議、獨立學習后可小組討論。培養學生自學、小組學習的能力

（2）全班交流：針對學生的發言，引導學生抓住重點詞句進行體會。屏幕適時出現“是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。

四.練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節約用水的圖。）

（1）獨立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。

五．布置作業。

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

（2）（選做：有興趣的同學可以將自己的警示語推薦給學校、公園或寄給報社。）

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

23、寓言兩則

教學目標

1、認識“竽、郭、腮、徹、械”等5個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個字。掌握“濫竽充數、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底、機械”等詞語。
2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發和教育。
3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

教學重點

理解這兩則寓言的寓意。

教學難點

學習靈活運用這兩個成語

教具準備

1、生字、詞語卡片。2、這兩則寓言的動畫片

導 學 過 程

二 次 備 課

第一課時

一、揭示課題，激趣導入

（一）板書課題《寓言兩則》，讀題。

（二）我們曾經學過不少寓言故事。回憶一下：都有哪些？（守株待兔、拔苗助長、刻舟求劍……）

（三）這些寓言故事都有些什么共同特點？

（這些寓言故事都是通過一個簡短的故事，告訴我們一個深刻道理。）

過渡：那么今天這兩則寓言是通過怎樣的故事，告訴我們什么道理的呢？

二、觀看圖片，大體了解課文內容(展示課件)

三、初讀課文，自學生字，新詞

1.自由朗讀這兩則寓言故事，思考這兩則寓言故事分別講了一個怎樣的故事。

2.圈畫生字、新詞，同桌互學。

3.檢查自學情況。（重點指導對課文重點詞語的理解。）

4.再讀課文，力求做到正確、流利。

5.抽讀，正音。（注重朗讀時的評價。）

6.指名學生用自己的話說說這兩則寓言分別講了什么樣的故事。

四、鞏固生字，指導書寫

1.抽讀生字卡。

2.指導書寫。

（1）指導“濫、宜、械”字，讓學生先觀察字形結構、并說說該注意哪些易錯或是易混淆的筆畫。

（2）學生練習書寫。

3.學生抄寫生詞。教師巡視，個別指導。

4.聽寫新詞。

第二課時

一、溫故知新，質疑導入

（一）回顧一下：這兩則寓言分別講了什么故事？

（二）你想提什么問題跟大家一起探討？

（根據學生的提問，教師進行梳理，明確本節課的要求。）

二、揭示課題，明確目標

（一）板書：寓言兩則。

（二）過渡：我們不光要知道這兩則寓言所講的故事，更要知道它們的寓意，學會活用這兩個成語。

三、細讀課文，領悟寓意

（一）學習第一則寓言《濫竽充數》。

1.出示自學提綱，讓學生根據提綱自讀自悟。

(課件展示故事情節)

①南郭先生為什么要偷偷逃跑？

②你覺得南郭先生是個怎樣的人？

2.學習小組合作探究。

（1）學習小組先來匯報研究成果，請學生先用自己的話說說南郭先生之所以逃跑的原因。找出文中相關的句子并說明理由。

（2）學生匯報句子：

每逢吹竽，南郭先生總是鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。他混過了一次又一次，都沒有被發覺。

（3）指導朗讀此句，請學生說說在讀的時候哪些地方還要加強語氣？

（4）指名生朗讀匯報。

3.老師作適當點撥。

（南郭先生之所以要偷偷逃走，是因為他沒有吹竽的本領，齊緡王一來，他再也混不下去了。）

通過回顧，討論，加深學生對課文內容的理解。

把閱讀與思考有機結合，以疑促思，以疑促讀，可以有效地提高閱讀效率。

此環節的目的，一是繼續培養學生自主學習自主探究的能力；二是使課文內容得以細化，充分體現“自主探究”的新課程理念。

4.想一想：生活中有像南郭先生這樣的人嗎？舉例說說。

5.討論：這則寓言故事告訴我們一個什么道理？

6.引導理解“濫竽充數”這個成語其他的意義。

7.啟發學生想一想，生活中有沒有這樣的人和事呢？

8.自由讀課文，回想學習這一則寓言的方法。

（二）學習第二則寓言《邯鄲學步》。

1.總結學法，遷移學習。

師生共同總結學習第一則寓言的方法，然后分小組自學第二則寓言。

（學習方法：提問質疑、自讀解疑、由疑得理）

2.小組合作，共同學習。

步驟：提出問題→自讀自悟→小組交流。

3.集體匯報學習情況。

a.那個學走路的人為什么要爬著回去？

b.他是怎樣學習走路的？

c.像他那樣學本領行嗎？

d.生活中有沒有這樣的人？

e.你從中明白了什么道理？

四、拓展訓練，超越文本

（一）熟讀這兩則寓言。

（二）小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

（三）匯報表演。

五、 拓展訓練，布置作業

1.模仿小記者，采訪“南郭先生”和那個“燕國人”。

2.選擇其中一則寓言，續寫寓言故事。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

24、米芾學書

教學目標

1.默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。2.讓學生了解學好書法的竅門。3.會認“琢、枉”等2個生字

　　2.讓學生了解學好書法的竅門。

　　3.會認“琢、枉”等2個生字

。

　　2.讓學生了解學好書法的竅門。

　　3.會認“琢、枉”等2個生字

教學重點

引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。

教學難點

能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發。

教具準備

生字卡片，搜集米芾的書法作品

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，學會要求會認的兩個生字，理解相關詞語。

2、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

第一課時

一、啟發談話，導入新課
　　書法是中華民族幾千年來傳承的文化，出現了一系列著名書法家如：王羲之、王獻之、顏真卿，今天我們就一同走進書法家米芾，出示米芾書法作品，導入米芾小時侯學習書法的故事。
二、引導學生從題目質疑激發閱讀興趣
　　看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）
　　那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
三、初讀課文，整體感知
　　1、請同學們初讀課文。
　　自學提示：
　　（1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事？
　　（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
　　2、指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。
　　3、指名說說，課文講了一件什么事？
　　那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）
四、默讀課文，深入理解
　　從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，并在旁邊寫出自己的感受。
　　1、學生自己按要求默讀思考。
　　2、在小組中交流自己的讀書體會。
　　3、大聲朗讀畫出的語句。
　　同樣是米芾，私塾先生和秀才不同的教學方法，卻是他有不同的收獲，從秀才身上他悟到了什么練字的訣竅？
　　今后我們應該怎樣練字？你有什么打算？
五、悟道理、拓展
　　通過今天的學習你明白了什么道理？（明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領悟，這樣才能有較快的進步。）
六、拓展延伸
　　　　作業：
　　　　1、聯系實際談談自己學完課文后的體會，可以寫一寫讀后感。
　　　　2、運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

25鳥的天堂

教學目標

1、熟讀課文，把握文章的主要內容。抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

2、體會靜態和動態的描寫方法，學習描寫熱鬧的場景。

3、有感情地朗讀課文。

有感情朗讀課文

教學重點

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

2、體會“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”這句話表達的思想感情。

教學難點

1、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。

2、學習靜態和動態的描寫方法。

教具準備

生字卡片，搜集榕樹的圖片、群鳥圖片，蓮花山、白馬山等森林公園的圖片資料。

導 學 過 程

二 次 備 課

預習提綱：

1、讀課文，了解內容。

2、查資料或聯系上下文理解“顫動、應接不暇、不可計數”等詞語的意思。

3、找出兩次寫“鳥的天堂”的語句，領悟豐富的內涵。

4、搜集當地有關鳥兒生活的資料及其他生物生活環境的資料（如：蓮花山、白馬山、東大山等森林公園），搜集有關生物快樂生活的文章。

第一課時

1. 展示資料，激趣導入。

1、展示資料。先展示風景圖片，再展示大榕樹圖片。師述：榕樹生長在我國南方，樹上住著許多鳥兒，這里是《鳥的天堂》。

2、板書課題。

3、質疑：（1）“天堂”常用來指什么?（2）“鳥的天堂”指什么?

4、學生思考交流。(“天堂”比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。)

二、初讀課文，整體感知。

1、提出要求自由讀課文：畫出生字、新詞，注意把生字讀準，句子讀通順。不明白的地方做上符號。

2、檢查學習情況。

（1）指導交流重點生字的識記：“槳、逼、暇”

（2）了解“顫動、應接不暇、不可計數”等詞語的意思。

3、交流課文的主要內容。

三、細讀課文，把握重點。

1、細讀思考：

（1）“我”兩次經過“鳥的天堂”看到的景象有什么不同？

（2）分別用“ ”和“﹏”畫出兩次描寫的不同景象。

2、交流重點的把握。

兩部分重點分別是：（5—8自然段）和（12、13自然段）。

四、精讀讀文，品悟榕樹的大和旺盛，體會靜態美。

1、自由朗讀文中描寫榕樹的段落。（1）學生質疑。（2）組內解疑。

（3）班內交流重點問題（教師板書）。

2、再讀課文，班內交流。（教師隨機解決預設問題）

（1）榕樹給“我”的整體印象是怎樣的？找出相關的詞句。

（大：“一簇簇、不可計數、枝上又生根”）寫出了奇特壯觀的景象。

（2）相機指導感情朗讀，讀出榕樹的奇特壯觀。

（旺盛：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”）

（3）這兩句話把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。

（4）老師非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師配樂范讀）。

a學生評價。

b指名讀。

c想讀的同學都站起來讀。（配樂）

（5）看著這株榕樹，作者被它旺盛的生命震撼了，不禁發出了怎樣的贊嘆？

“這美麗的南國的樹!”作者贊美了這美麗的榕樹。

3、 這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

五、作業。熟讀試背第八自然段。

第二課時

一、復習導入

1、感情朗讀7、8自然段。

2、說說榕樹的整體特點。

二、精讀群鳥圖，感悟天堂熱鬧的動態美。

1、第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，出示群鳥圖（或課件）。

（1）請靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、抓住“到處……到處……、有的……有的”領會其熱鬧；抓住“畫眉鳥”品味其喜悅、歡快。

3、鳥的天堂多熱鬧啊！讓我們跟著這歡快的音樂自由讀一讀這些句子，可以坐著讀，可以站著讀，也可以找小伙伴一起讀一讀。

指導讀出節奏感，讀出熱鬧的氣氛，讀出歡快的景象。

三、總覽全文、領悟內涵。

1、小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?

學生交流：生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有喜悅，只有幸福。就好像生活在天堂一般。所以說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

2、理解兩個“鳥的天堂”的含義。

第一個“鳥的天堂”是指“大榕樹”。

第二個“鳥的天堂”是指鳥兒自由幸福生活的樂園。

3、說說作者表達的思想感情。

四、拓展閱讀、交流升華。

1、補充合適的內容。水是 的天堂；草原是 的天堂；學校是 的天堂，

2、速讀搜集的寫生物自由生活的文章，并交流收獲。

珍愛自然的美麗，創造和諧的環境。

五、課外延伸，培養能力。

1、繼續觀察領略大自然的美景。

2、回憶自己生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。

板

書

設

計

大 ：不可計數

榕樹 茂盛：堆

美麗：生命

3．鳥的天堂 多 ： 到處……到處…… 和諧

鳥

熱鬧：有的……有的……

教

學

反

思

課 題

26 《鯨》

教學目標

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，初步了解鯨的特點和生活習性。認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3．培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

3．培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

教學重點

了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

教學難點

鯨的進化過程。

教具準備

有關鯨的課件、圖像資料。

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，說說自己知道了關于鯨的哪些知識。

2、通過各種渠道搜集有關鯨的資料。

第一課時

一、情境導入，交流資料

師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎？（板書：鯨）

課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

（小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。）

師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)

二、初讀課文，抓住要點

⒈同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么？

(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”。

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀？

⒉交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？請用最簡潔的詞語來概括。

(相機板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生)

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

⒊提出不懂的問題。

詞語理解難點：胎生 哺乳動物

⒋選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點

⒈下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

⒉分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

⒊各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。

四、布置作業

⒈抄寫本課的生字組成的新詞。

⒉課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

第二課時

一、創設情境，走進“鯨”的世界

上節課，我們分組研究了鯨的特點，這節課，我們就來召開“科學新聞發布會”。老師來當主持人，每個學習就是一個“鯨研究專家組”，圍繞一個方面有重點地匯報鯨的研究成果。

二、召開“新聞發布會”，研究“鯨”的特點

主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。我們都知道這種動物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學新聞發布會”，請“研究專家組”來匯報研究成果。在座的既是現場的記者，又是評委，可以隨時向“研究專家組”提問題，并評價其匯報成績。

⒈“鯨”的大小。

⑴主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大？下面我們請“專家”介紹一下鯨的大小。

⑵引導學生讀課文中的相關句子，發現寫作特點。

⑶主持人：你們覺得“專家”匯報得怎么樣？請“評論員”發表評論。

引導學生發現正因為“專家”在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

(板書：舉例子 列數字 作對比)

⑷指名讀。

朗讀點撥預設：

——聽出來了，你強調了數字，讀出了鯨的大!

——通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

——比一比，看誰能讀得更大一些!

——不錯，你邊讀邊做動作，讀出了鯨的大!

全班齊讀體會鯨的大。
⒉ 鯨是哺乳動物。

課件出示下列文字資料：

一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
　　⑴請“專家”解答：鯨想靠什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？想象鯨和蟹將軍爭吵時的情景。相機學習第2、5、7自然段。

⑵認真讀第2段課文，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽。“鯨”，明明不是“魚”，是“哺乳動物”，為什么還是“魚”字旁？用自己的話來敘述。

小結：人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷發展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當的。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

⑶從鯨的演變，我們可以知道鯨是哺乳動物。還有其他理由嗎？(鯨用肺呼吸，鯨是胎生的)你想用什么方式向大家介紹研究成果？

⑷從“專家”的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蟹將軍不讓鯨參加比賽呢。

⒊鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺

⑴鯨的生活習性有什么特點？請采用你喜歡的方式來介紹。

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱，來辨別鯨的大小和種類。

鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示

齒鯨和須鯨異同點可采用比一比的方式介紹：

⑵作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？

列數字、舉例子、比較法、打比方。

⑶通過語氣、速度的變化，朗讀體會，突出和強調鯨的這些特點。

三、研讀文本，領悟說明方法

⒈剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道了鯨是哺乳動物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導學生看板書說出說明方法：作比較、舉例子、列數字、打比方。

⒉結合文中一處內容，讓學生談談作者用這種說明方法有什么好處或者告訴我們什么？

(課件出示)

列數字：

目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

這句話的意思是什么？(鯨很大很重。)這樣寫有什么好處？有無加點的詞句子意思有什么變化？朗讀體會說明文用詞要講究準確，科學。

像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第3題練習。

(課件出示)

讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發？

⑴須鯨主要吃蝦和小魚。

⑵鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

⑶鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

作比較：

不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。(和象作比較有什么好處？)一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

舉例子、列數字：

它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

打比方：

鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

師：同學樣讀書真仔細，我們自己發現了這么多的說明方法，我們在寫作時，靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和感染力。

⒊鏈接閱讀課后“資料袋”。

交流：讀了這段資料，你有什么感受？作者是采用哪些說明方法寫的？(引導學生明白這段話是采用“列數字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。)

四、拓展延伸，靈活運用表達方法

⒈學完課文，相信同學們對鯨又有了更為具體的了解。通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

（課件出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。）

⒉下面我們組織一個“巨鯨演講團”，請同學們借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻把自己介紹給大家。怎樣介紹呢？請大家先聽聽藍鯨的自我介紹。

（出示多媒體課件──藍鯨的圖片及自述：我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長3米，體重190噸，相當于33頭大象或300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎？）

⒊交流：聽了藍鯨的自我介紹，你們覺得他講得怎么樣？

⒋看來同學們已經真正領悟了列數字、作比較等說明方法。下面請大家也來扮演某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。

⒌全班交流。

五、練筆小超市(任選一題)

通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。請同學們繼續搜集課外資料，并從以下幾項作業中任選一項，進行練筆。

⒈為海洋館寫一段關于鯨的解說詞；

⒉以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文；

⒊利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

學生練筆時，教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆后，先讓學生在組內讀一讀、議一議，然后推選優秀習作在全班進行交流評議。

⒋根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

27 麋鹿

教學目標

1、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解麋鹿的外形特點，生活經歷以及她的傳奇經歷。

3、讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

教學重點

掌握課文的重要字詞，讀懂課文，了解課文大意，培養保護野生動物的意識。

教學難點

理解課文，形成生態意識。

教具準備

有關鯨的課件、圖像資料。

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的做上記號。

3、思考：課文從哪些方面來介紹麋鹿的？

第一課時

一、激情境導入

　 1、我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

2、看課題，同學們有什么問題？（學生自由提問題，老師歸納）

二、初讀課文，掃除障礙
　1、自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。　　

2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的做上記號。

3、邊讀邊思考課前提的問題，在書上做筆記　

4．指名讀生字新詞，正音。　　　　　

認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍　　　　

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會　　　

5.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。　　　

6．讀一讀：(課內與課外有機地結合，開拓學生的視野)　　　　　

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。　　　　　

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。　　　　　

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

　三、學生自主讀文，理清課文思路　　　

1、提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹麋鹿的？分段，概括段落大意。

2、學生分組討論交流分段情況

3、教師指名匯報后歸納:

　　　　第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

　　　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

　　　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

　　　　這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

　　　4、這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？　

四、指導寫字。　　

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。　　

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。　　　　

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。　　　　

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）　　　　

“殖”：與“值”、“植”比較。　　　　

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。　　　　

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。　　　　

“輸”：與“偷”、“喻”比較

五、作業

讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　　　　　　　　　　　第二課時

一、課件導入：

1、老師給同學們帶來了一些圖片，請同學們欣賞。大家仔細觀察，說說你看到了什么，從中知道了什么。

2、指名回答，學生自由談看到的麋鹿活動情況

3、今天我們繼續學習第17課《麋鹿》，學生齊讀課題。

4、麋鹿，姿態奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、整體感知：

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：文中講到了哪些有關麋鹿的知識？

2、指名回答，老師歸納板書： 外形特點 生活習性 傳奇經歷

3、師總結簡述課文梗概：這是一篇介紹麋鹿的說明文, 本文中心突出，專門介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特征、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。

三、精讀學文：　　

（一）學習第一自然段，了解麋鹿的生活環境

1、我們一起走入麋鹿的生活，自由讀課文1自然段，說說你讀懂了什么？

2、指名交流（大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”。）為什么呀？

3、說到這里麋鹿的生活給你什么樣的感受？

4、帶著這種感受讀第1自然段。指名讀——齊讀

　　（二）學習課文第2－4自然段：

1、麋鹿的外形有什么特點？生活習性又是怎樣的呢，默讀第2——4自然段，用“——”畫出寫外形特點的句子，用“ ” 畫出寫生活習性的句子。

2、小組合作交流。

3、集體交流。

（1）、麋鹿長得什么樣？課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

A、“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過朗讀表現出它的奇特嗎？（指導朗讀）

師：你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？

B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長。”

（這一段話用到了什么說明方法——列數字。……從這些數字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？

像這類說明性的文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？

C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”

師：介紹體重的時候課文用了列數字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。——這對應了“四不象”中的……尾似驢

E、 “麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。——這對應了“四不象”中的……蹄似牛

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”

師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）

引讀小游戲：

師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學習這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。

（2）創設情景學習生活習性方面的知識。

長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個整容手術，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？

A、蹄的作用

學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）

B、尾的作用

學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）

師：聽了麋鹿的辯解，我們發現它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性

在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？

C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發育完全。”

師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）

D、草食性哺乳動物

（3）學到這里，請你像第二自然段一樣用一個詞語來概括麋鹿的生活習性。（獨特）

（三）自主合作學習傳奇經歷

1、過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填寫下表。

2、 麋鹿的傳奇經歷：

3、聯系上下文，說說帶點詞的細微差別。

課件出示：

（1）隨后，數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。

（2）后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。

（“陸續”和“相繼”是一對近義詞，“陸續”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲，“相繼”在文中指麋鹿一個跟著一個死去。）

指導朗讀。讀出對麋鹿被盜往歐洲的憤慨，對麋鹿相繼死去的同情。

4、小結：麋鹿在中國出現，又幾乎絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月才結束了它顛沛流離的生活，回家了。齊讀第7自然段，讀出自己的感受。

重點指導：

“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”要讀出欣慰的感覺。

師：如果麋鹿會開口說話，當它踏上故土時，它會說些什么？

5、從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？

（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。）

四、展示圖片總結　　

展示大豐麋鹿保護區畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

1、觀看麋鹿自然保護區的視頻片段。

2、有感情齊讀課文第1自然段。

　小結：這是一群多么自由自在的麋鹿啊！它們幸福的生活著，然而這幸福多么來之不易啊！（激發學生對麋鹿的同情）

五、作業：　　　

1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。　　　

2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

28、小獅子愛爾莎

教學目標

　1、會寫8個生字，會認12個生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。

4、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。

教學重點

　1、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。
　2、理清課文的敘述順序。

教學難點

明白“我”把小獅子送回大自然的原因。

教具準備

課前布置學生查找有關獅子的資料。

導 學 過 程

二次備課

預習提綱：

1、初讀課文引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。

2、自讀課文，自學生字，了解課文大意。

3、收集、整理有關獅子的生活習性和分布等有關資料，并與同學交流。

第 一 課 時

1. 簡介背景，導入新課

1、出示課件創設情景，激發學習興趣。

師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。

師：可今天我們學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達到了難以割舍的地步。快來認識認識它吧！

2、板書課題，自由提問。

3、揭示課題，簡介作者。(課上師生交流相關資料)

喬伊·亞當森：女，1911年出生在奧地利的維也納。父親是個有名望的建筑工程師。她從小把假期的全部時間都花在父親的莊園里，專心致志地對野鹿、狐貍等動物進行馴化工作。1937年在東非肯尼亞旅行。那遼闊無邊的熱帶原始森林和出沒其間各種珍禽異獸，一下子把她吸引住了。 在此期間，她的丈夫在一次野外考察時發現三只小獅子，便帶回營地進行馴化試驗，并把兩只大的送往荷蘭動物園，留下最小的愛爾莎，繼續進行馴化試驗。再后來，她寫了一本引起轟動的書《野生的愛爾莎》，本課就節選自這本書。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、自學生字詞，借助工具書掃清字、詞、句障礙，畫出不懂的地方。
3、檢查生字、詞語、讀書情況，指名分自然段朗讀課文，習慣性地進行評價。

三、再讀課文，了解課文內容：

1、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?（啟發學生通過閱讀，把握文章的順序，理清作者的思路）

2、默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?（全文共有九個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。）

四、自讀課文，交流體會：

1、這篇課文什么地方給你留下了最深的印象?

2、引導學生交流讀后的感受、體會。

如：小獅子洗澡時，跟“我”開玩笑，表現了它的頑皮、淘氣；小獅子為了保護我，與犀牛搏斗并把它趕走，表現了它的勇敢；小獅子換牙時的聽話，表現了它的溫順可愛；但面對“我”的“教訓”又表現出了乖巧。

五、基礎性作業

1、積累生字詞，書寫規范、整潔。

2、進一步熟讀課文。

第 二 課 時

一、復習導入。

1、回憶上節課內容。說說本文寫了件什么事。

　　2、邊默讀課文邊思考：本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內容？（出生——成長——回歸大自然）

　　3、今天，我們就從這三方面入手學習這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。

二、理解內容，體會情感

　　　出生：

1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空：

　　這是一只（）的小獅子。

2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。

3、有感情地讀一讀這些句子。

　成長：

1、讀讀第2自然段，說說這個段的主要內容。

2、請用最簡單的詞概括小獅子的特點。

3、用自己的話說說小獅子頑皮體現在哪里？

4、有感情地朗讀。

5、反饋。

　第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護了“我”。

　第4段：溫順——它開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。

　第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓時的表現可看出它的馴服。

　小獅子的性格特點：頑皮、勇敢、溫順、馴服。

6、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細地體會。

7、有感情地朗讀，同學之間互相評讀。

　回歸大自然：

1、默讀這一部分課文，全班討論質疑的內容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？

2、全班討論。

3、討論歸納。

　A、我真正深愛它，讓它自己去生活。

　B、試驗由人撫養并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。

4、說話訓練：用“因為……所以……“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。

5、在送回小獅子的過程中，哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？

6、指導理解感悟。

　A、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒蹭我。”

　B、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。”這兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時的心情。

　C、有感情地朗讀這幾句話，集體評議。

　D、讀后，說說你有什么感受？學生自由發言，用一句話表達自己的情感。

三、有感情地朗讀全文。

四、課堂練習

1、把自己最受感動的地方讀一讀

2、對照課文，想想自己喜歡的動物和同學交流說一說

板

書

設

計

出生：撫摸喂一刻不離

　24、小獅子愛爾莎　　成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服　愛動物　愛自然
　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　回歸：莫大痛苦、戀戀不舍

教

學

反

思

課 題

29《孔子學琴》

教學目標

1、正確認讀本課4個生字，掌握要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　

3、通過課文內容的理解，學習孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。

教學重點

重點：默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會孔子精益求精、不斷進取的優秀品質。

教學難點

難點：抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

教具準備

生字卡片，自制的簡單課件。

導 學 過 程

二 次 備 課

第一課時

一、創設情境，談話導入，引出課題

1、（課件出示孔子的畫像）這個人你們知道是誰嗎？
2、這就是在我國歷史上著名的思想家、教育家孔子。課前大家都搜集了相關的資料，你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學嗎？
3、你們了解的可真不少！孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻。那么，孔子到底是怎樣一個人呢？這節課我們就來學習關于他的一個小故事《孔子學琴》（板書：孔子學琴）我想通過這個故事我們對他會有更深的了解。

二、初讀課文，質疑問難，整體感知

1、默讀課文，自學生字、新詞
2、檢查學生生字、新詞的學習情況。
（1）出示生詞，引導學生邊讀邊記住生字。

（2）理解詞語：
爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟完美的地步。
3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內容是什么？是按照什么順序來寫的呢？你覺得孔子是一個怎樣的人？
4、學生讀文，動筆畫出有關的句子，討論交流。
5、學生匯報，教師點撥。

（1）課文主要講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國著名的音樂家師襄學習彈琴。孔子勤學苦練，最后琴藝達到爐火純青。
（2）課文是按時間順序寫記敘的。

（3）孔子是個做事認真、精益求精、不斷進取的人

三、課堂小結，布置作業

同學們讀書真的很仔細，不但了解了文章的記敘順序，而且對孔子也有了進一步的認識。那么文中是如何具體描寫孔子學琴的呢？下節課，我們再來研究。
2、抄寫生字、新詞。
3、繼續有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、還記得上節課的內容嗎？通過上節課的學習，你了解了什么呢？
2、這節課讓我們繼續走進文本走近孔子，在文章的字里行間中，繼續體會這位偉人的優秀的學習品質。

二、細讀課文，感悟理解

1、請同學們默讀課文，并思考：從哪可以看出孔子是個做事認真、不斷進取、精益求精的人？孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平的？在相關的語句下劃上線，并想一想為什么？

2、小組內討論交流。

3、全班匯報，教師點撥，進行朗讀指導。
（1）……他樣樣都會，尤其是彈得一手好琴。但孔子從不滿足。50歲那年，他還特意向著名音樂家師襄學彈琴。（“精通音樂”、“尤其彈得一手好琴”“五十歲那年”“還特意向魯國的著名音樂家師襄學彈琴”。可以看出孔子從不自滿、謙遜好學。）
（2）……只見孔子畢恭畢敬地盤坐著彈曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦地樣子。（從“畢恭畢敬”、 “彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”可以看出孔子做事很踏實，“彈完一遍又彈一遍”說明孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。可通過分角色朗讀來指導學生朗讀對話）　

（3）……他看到孔子的手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然、悅耳動聽。（從“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”可以看出孔子已經掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學習一首新曲子時，孔子回答自己應該認真體會曲子的思想內容，只有這樣，彈奏起來才能感人。）

（4）……剛一進門，他就被激情洋溢的樂曲聲迷住了。師襄聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個從未有過的境地。（從“激情洋溢的樂曲聲迷住了””聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個從未到過的境地”可以看出孔子的彈奏已經能夠很好地表現樂曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因為他要研究、發現更深層的東西，即從樂曲的內容與風格中體會樂曲的作者，這是音樂鑒賞的更高境界。這部分可通過指導學生朗讀體會孔子的彈奏已經達到了一定的境界了）

（5）……突然，琴聲戛然而止，孔子激動地站起來，大聲說“我已經知道作曲者是誰了。（從孔子“激動地站起來，由琴音感受到曲子的作者”體會到經過孔子的不懈努力，終于成功了。師襄評價孔子已達到了爐火純青。）　

三、總結全文，拓展練習

　1、孔子學琴共經歷了四個層次，由師襄四看孔子彈琴表現得淋漓盡致：一是學曲譜；二是練技巧；三是領會內容；四是體會作者，最終達到“爐火純青”。　

2、孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓后人們如此贊嘆不已。那么，從今天孔子學琴這件事來看，聯系自己的生活實際，想一想自己做事時是一種怎樣的態度，你是如何對待學琴這件事兒的？　　

[與孔子的品質進行比較，這樣孔子的精神更突出。]　

四、課堂練習　　

1、摘抄孔子練琴和師襄聽琴的句子。　　

2、讀孔子的名言，不理解的字查字典。　

五、布置作業　　

寫一篇讀后感。或辦一期有關孔子的名言的手抄報。　　

板

書

設

計

29 孔子學琴
　　學曲譜
　　不斷進取 練技巧
　　精益求精 領會內容
　　體會作者 爐火純青

教

學

反

思

課 題

30 端午節的由來

教學目標

1.指導學生使用工具書自學“粽、檐、囊”等7個生字，理解由生字組成的詞語的意思，正確書寫“佩、戴、措”等8個要求會寫的字，提高學生的寫字能力以及速度。

2.引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，能流利地、有感情地朗讀課文。

3.抓住屈原的言行、借助資料感受屈原的愛國情懷。

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容。

教學難點

抓住屈原的言行、借助資料感受屈原的愛國情懷。

教具準備

1.制作有關戰國時期的背景資料以及地圖等課件。

2.搜集、整理并閱讀有關端午節、屈原的有關資料。

導學過程

二次備課

預習提綱：

1.初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解“輔佐、讒言、圖強”等詞的意思。

2.自由讀課文2遍，想一想，課文圍繞端午節的由來講了一個怎樣的故事，試著用自己的話概括出來。

3.上網查找或詢問家人有關端午節的風俗習慣，并做記錄。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

　　1．同學們，你知道我國的傳統節日——端午節都有哪些習俗嗎？你知道端午節的由來嗎？讓我們一起來讀一讀《端午節的由來》這篇課文吧!（板書課題）

　　2．誰愿意把自己知道的有關端午節的信息跟同學說一說？

　　3．簡介屈原與時代背景。

二、自讀課文，學習生字新詞

　　1．自讀課文。

　（1）劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。

　（2）利用工具書，結合上下文理解下列詞語：

　　屋檐、佩帶、輔佐、權貴、措施、誣陷、讒言、疏遠、祭奠、忠誠、悲憤、悲痛、祈禱、傳誦等。

　（3）自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　2．檢查自學的情況。

　（1）借助字卡認讀生字詞。變換語境，給生字組詞擴詞。

　（2）指名讀課文，及時正音。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，初步感知課文，畫出自己的疑點

2.默讀要求：（1）邊讀邊標注，養成不動筆墨不讀書的好習慣。　（2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？（3）為深入學習課文，請自己提出幾個問題，學習質疑問難。

　　3.師生梳理問題，歸納問題。

（1）課文主要講的是什么？是分幾部分內容來講的？說說每部分的主要意思。

（2）想一想，議一議：我國的傳統節日“端午節”是怎樣來的？

4.小組討論。

5.全班交流。

四、布置作業

　　1．熟讀課文。

2．閱讀有關屈原的故事。

第二課時

一、精讀課文，重點探研

　　1.朗讀課文，說說你對課文的哪一部分感受最深。

　　2.默讀課文第3、4自然段。閱讀理解以下問題：

（1）屈原是怎樣的人？你從哪里看出來的？（結合上下文理解“輔佐”、“誣陷”、“讒言”、“流放” 、“依然”、“關注”的意思，感受屈原熱愛祖國、關愛百姓、志潔行高、執著追求、憂國憂民的品性。）

　（2）第3自然段中用了兩個“但是”。結合語境理解“但是”所表示的意思，感悟這兩個“但是”所起的作用。

　　通過比較句子，理解句子所表達的意思，在語言訓練中發展學生的思維。訓練按以下步驟進行：

　　a出示并讀句子。提示學生順向思維“屈原忠誠愛國，很有才干。在他的輔佐下，楚國實行一系列改革，國家漸漸強盛起來，人民的生活也得到了改善，百姓對他十分愛戴”，按常規推理，權貴應該怎樣做？想象并補充第2個句子。

　　b把這兩個句子與書上相應的兩個句子比較，體會出“但是”后面的句子與前句之間的轉折之意。

　　c出示句子。提示學生按常理，屈原可以怎樣做。按自己的想法，補充第2個句子。

　　d先讀自己補充的句子，體會我們表達常理下順承意思的方法。再把這兩個句子與書上的兩個句子比較，體會出“但是”后面的句子與前句之間的轉折之意，掌握“但是”的用法。

　　e反復讀書上的原句，體會屈原曲折的生活、內心的痛苦以及強烈的愛國之情。體會這兩個“但是”在文中所起的作用，感受屈原的忠誠愛國的精神。

　 （3）朗讀課文，感受屈原的愛國情懷。

　 （4）在文中找兩句話，概括這一自然段的意思。把這兩句話合并成一句話，寫在這一段的空白處。

　 （5）說說“后來”表示什么意思，它與“以后”有什么異同。（都可表示從……后的時間。但他們有明顯的不同。“后來”只指過去，只能單用；“以后”可指過去，也可以指將來，可以單用，也可以放在其他詞后。）

　 （6）說說“悲憤”是什么意思，它與“悲痛”有什么不同，從“悲憤”這個詞語中，你體會出什么。（引導學生說出自己獨特的閱讀體驗。如體會出屈原對祖國忠貞不渝的感情；體會出他滿腹才華，卻報國無門的憂郁心情；想象到屈原看到國破之難時痛不欲生的表情；看到屈原對腐朽統治者的憤怒的行為等。）

3.指名讀課文第5、6自然段。

4.通過練習、討論，回答以下問題：

　 （1）查字典，并結合語境說說：“放聲大哭”的“放”是什么意思？百姓為什么放聲大哭？從這個詞語中你體會出什么？

　（體會百姓對屈原的愛戴。）

　 （2）閱讀并討論課后第3題的第一組話。（第二句好。因為加上“像潮水一樣”，使句子形象、具體、生動，讓人感到想去救屈原的百姓非常多、勢不可擋。）

　 （3）默讀并標注百姓在江邊做了哪些事，說說他們為什么這樣做，從百姓的舉動中你體會出什么。

　（體會出百姓對屈原的愛戴與懷念之情。）

　　5.有感情地朗讀課文，想象當時百姓打撈、祭奠的情景。

二、輔導學生用自己的話說說端午節的由來

　　1.默讀課文，并在書上標出重點內容。（重點找出表現屈原愛國愛民的詞語，以及表現百姓愛戴、懷念屈原的句子。）

　　2.按順序自己練習，說說故事的主要內容。

　　學生之間討論主要內容：

　（1）端午節是紀念我國古代著名詩人屈原的。

　（2）屈原的功績與不幸的遭遇。

　（3）屈原投江后，人們用什么方法打撈與祭奠？

　（4）哪些活動逐漸演變成端午節的習俗？

　　3.同桌之間練習復述課文。

　　4.小組復述，并選出代表在全班展示。

　　5.全班展示。

三、鞏固生字、新詞，指導書寫

　　1.讀生字、新詞卡片。

2.指導書寫。

（1）“尸”字筆畫少，要注意橫與撇之間的協調，第一橫要靠右且短，第二橫壓在橫中線上，撇是豎撇，彎度要掌握好，努力把字寫正、寫直。

　 （2）“戴”字筆畫較多，橫與橫間隔要短，上下要緊湊，不要把字寫得過長。

　 （3）“駕”字為上下結構的字，下面部分的“馬”要寫得扁一些，最后一筆橫畫要稍長一些。

　 （4）其他都是左右結構的字，注意左右兩邊的大小、高低與位置。

　 （5）學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、布置作業

1．把故事講給自己的親人聽。

2．補充“詞語花籃”中的詞語。

板

書

設

計

教

學

反

思

課 題

31 西門豹

教學目標

1．指導學生學習課文，了解西門豹是怎樣將計就計，揭露巫婆與官紳騙錢害人的把戲、破除迷信的。在學習中感受西門豹主持正義、為民做主的精神。

2．指導學生分角色朗讀課文，組織學生演一演課本劇。

3．引導學生自己學會“巫、乙、娶”等5個生字。

教學重點

理解西門豹是怎樣將計就計，揭露巫婆與官紳騙錢害人的把戲的。

教學難點

理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。

教具準備

1.教師準備戰國時期的地圖與背景介紹的課件。

2.學生準備演出時的服裝與道具

導 學 過 程

二 次 備 課

一、導入新課，揭示課題

同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

二、布置任務，排演課本劇

1．布置任務，明確目標。

本課是一個非常好的劇本，我們今天用新的方式學習這一課。大家組成小組，一起演一演課本劇。看看哪一組演得最好。

2．討論：怎樣能演好課本劇？

（演好課本劇，首先要讀懂劇本，把握人物的性格特點；其次，學習人物的語言，表現內心世界，樹立起人物的形象；最后認真排練并準備演出的道具、服裝等。）

三、學生分組學習

（一）引導學生初讀課文，整體感知。

1．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且畫出本課生字詞。

2．自學生字、新詞。用查字典和聯系上下文的方法，理解詞語的意思。

3．檢查學生初讀課文和自學生字詞的情況。

4．質疑：看學生是否還有不懂的詞語提出來，聯系上下文，幫學生解疑（二）再讀課文，了解主要內容。

1．指導閱讀：

閱讀時，一要注意人物的語言，包括人物表達出的語言與動作語言；二要從語言中體會出人物的性格。

2.討論：

（1）課文講的是一件什么事？

（2）課文是按什么順序寫的？主要內容是什么？

（3）自由讀課文，思考以下問題：故事發生的時間、背景是什么？有哪些人物以及他們之間的關系怎樣？西門豹是怎樣將計就計，揭露巫婆與官紳騙錢害人的把戲的？西門豹依次懲治了哪些人？他是怎樣說、怎樣做的？他為什么這樣說、這樣做？西門豹是怎樣的人？故事表達的思想是什么？

3.畫出描寫西門豹將計就計，揭露巫婆與官紳騙錢害人把戲的有關語句，并標出序號，想一想他為什么要這樣做。

（1）西門豹說：“這個姑娘太丑，怎么可以獻給河伯呢？我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，說我們準備另外選個漂亮的，過幾天再送去。衛兵，送巫婆見河神。”——借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。

（2）西門豹對官紳說：“巫婆怎么還沒回來？……麻煩你去催一催。”——懲治官紳頭子。

（3）西門豹還要讓嚇得縮成一團的官紳們去說服河神，官紳們連忙跪地求饒，承認錯誤。——西門豹懲治邪惡，當眾戳穿這幫壞人，教育了群眾，讓百姓們相信沒有什么河神，這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段。

（三）把握故事的重點。

看圖說說西門豹將計就計，揭露巫婆與官紳騙錢害人的把戲，以教育群眾的故事。

（四）指導學生正確、流利地朗讀課文。

1．小組內自由讀課文。

2．分角色朗讀課文。

3．根據人物的特點設計角色語言。（注意語調、語速和句子間的停頓等。）

（五）總結全文，概括人物形象。

1.說說課文的主要內容。

2．說說西門豹是怎樣的人。（引導學生說出自己的感受，給學生自由發揮的空間。）

四、課本劇表演

五、布置作業

把《西門豹》的故事講給家里人聽。

板

書

設

計

西門豹

巫婆官紳　　　為民除害　　　嚴懲首惡

給河伯取媳婦　　　　　　　　破除迷信

年年鬧旱災　　為民造福　　　興修水利

教

學

反

思